《物體的運動》教學(xué)反思（通用10篇）

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們要在教學(xué)中快速成長，反思意為自我反省。那要怎么寫好反思呢？下面是小編整理的《物體的運動》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《物體的運動》教學(xué)反思 1

　　在本課的學(xué)習(xí)活動中，我首先從學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)：坐在車上，車子在剛開始猛地啟動和急剎車時人的感受入手。進行行導(dǎo)入本課和進行本課的。首先我提問：當(dāng)我們在車子猛地的啟動的時候，我們是什么感受?學(xué)生都有經(jīng)驗。然后我問：為什么我會向后仰呢？學(xué)生進行各種各樣的猜想。然后介紹說，我們做幾個小實驗進行驗證一下。這里我們讓學(xué)生進行設(shè)計實驗，而是直接介紹幾個小實驗，進行研究。這樣做，是因為這極小實驗的較為簡單，還有就是課本上已經(jīng)介紹了。如果再讓學(xué)生進行設(shè)計，似乎是有些浪費時間�？梢宰寣W(xué)生看書進行了解，我想也是不錯的方式。

　　在學(xué)生進行實驗之前，我們讓學(xué)生進行說實驗提示，我想這個一點注意。因為學(xué)生在分工合作，實驗需要注意的問題上需要進一步進行加強。這樣學(xué)生才能夠較為好進行實驗。

　　在學(xué)生進行實驗的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都能夠進行實驗，如果有學(xué)生沒有攜帶相關(guān)的'材料，我指導(dǎo)學(xué)生利用手頭上的材料進行實驗。第一部分實驗內(nèi)容包括：抽紙板上雞蛋的實驗，打棋子的實驗和鋼筆帽的實驗。通過實驗學(xué)生，觀察到雖然下面的物體運動了，但是該物體上面的物體位置沒有改變，這樣引導(dǎo)學(xué)生了解靜止物體的的靜止的屬性。

　　在接下來的時候，我又引導(dǎo)學(xué)生回顧，在急剎車的時候，他們的感受。這樣學(xué)生再進行猜想。學(xué)生已經(jīng)有了上述探究活動的經(jīng)驗，這部分對于學(xué)生就較為簡單了一些。然后我介紹小車駝橡皮然后讓小車進行急停的小實驗�，F(xiàn)在想來，我應(yīng)該讓學(xué)生進行說一說效果可能會更好。

　　最后，我指導(dǎo)運用相關(guān)的知識進行解決問題；就是解釋跳遠和潑水時的慣性的應(yīng)用。學(xué)生還是較好的進行了解釋。

　　《物體的運動》教學(xué)反思 2

　　首先我是結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容《物體的運動》導(dǎo)入的：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了物體的運動。那么，你們仔細聽，認真想，我們的教室、屋子外都有哪些物體在運動？學(xué)生自由發(fā)言后，明確自然界中絕對不動的物體是沒有的。那么，它們運動現(xiàn)象一樣嗎？學(xué)生回答不一樣后，我接著說，這就是物體的運動方式不一樣，從而導(dǎo)入新課。

　　新課中，首先讓學(xué)生用自己的語言來描述身邊的物體是怎樣運動的，學(xué)生自由發(fā)言，歸納出有的物體上下動、有的物體左右動、有的物體繞著圈在動，然后通過“想辦法讓一根跳繩、一卷透明膠、三根橡皮筋運動起來”的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過程中讓學(xué)生充分表達并引出“物體的運動方式”的話題，在這一環(huán)我進行了精心的準備和細致的處理，通過讓學(xué)生充分表達，詳細描述，以使學(xué)生頭腦中籠統(tǒng)的想法轉(zhuǎn)化為具體清晰的.可操作的變量，為下面學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　然后通過讓學(xué)生尋找身邊相同的運動現(xiàn)象歸納出物體的運動特點，我隨機引導(dǎo)學(xué)生概括出本節(jié)所學(xué)習(xí)的幾種物體的運動方式。引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的知識，把手中的表格補充完整。（每組完成一份教師課前準備的表格）。在這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在學(xué)生匯報時我講解了用怎樣的符號表示物體的運動，達到了讓學(xué)生形象直觀的掌握物體的不同運動方式的目的。

　　最后我安排了讓學(xué)生用身體做出各種運動方式的游戲并加以記錄，這樣做，不但鞏固了本節(jié)所學(xué)的知識，更使學(xué)生意識到科學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密相連。只要我們留心觀察，認真探索就一定能成為生活中的有心人，成為科學(xué)的探索者。

　　總之，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此，在科學(xué)教學(xué)中最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，體驗其獨特的經(jīng)歷。

　　《物體的運動》教學(xué)反思 3

　　在進行本課的時候，我首先對于上節(jié)課的學(xué)習(xí)進行了復(fù)習(xí)，運用上節(jié)課學(xué)習(xí)的慣性的知識，學(xué)生進行解釋生活中的現(xiàn)象，比如跳遠，潑水等。雖然我認識這些是非常簡單的知識運用，但是學(xué)生來說，他們還是比較的困難的.。有相當(dāng)?shù)牟糠值耐瑢W(xué)沒有運用合適的語言進行解釋。我想學(xué)生在運用知識的方面有待提高。還有事學(xué)生需要將所學(xué)的知識進行記憶，只有記住，學(xué)生才有可能進行運用。因此學(xué)生不僅需要進行對于知識的理解，還有需要學(xué)生記住相關(guān)的知識，這樣學(xué)生既有記憶，又有理解，那么學(xué)生在運用知識的時候就會遂心應(yīng)手了。

　　在進行本課學(xué)習(xí)的時候，我首先出示各種運動方式的物體的圖片，這些圖片包括：風(fēng)扇，推木箱、秋千、運動的汽車。通過這些圖片，學(xué)生判斷它們的運動方式是什么，并且用圖畫出它們的示意圖。這樣進行學(xué)生可能還是不知道怎樣去做，因為在一班，讓學(xué)生進行做的時候，學(xué)生畫的圖亂七八糟，因此我在二班稍微改變了一下，首先給予學(xué)生了一個例子，用平移名稱，及示意圖作為例子，這樣學(xué)生就較為容易進行畫圖和判斷。果然學(xué)生在二班的表現(xiàn)比在一班好一些。

　　本打算學(xué)生在課堂上通過各種物體玩法，進行探究物體的運動方式，這些物體包括：尺子，橡皮筋、木塊、風(fēng)車、易拉罐，單擺等物體。通過這些物體運動方式研究，學(xué)生在玩中去發(fā)現(xiàn)各種各樣的運動的方式。但是我這個學(xué)期才接過這個年級，我對于學(xué)生組織上有些問題尚待解決，因此我沒有組織學(xué)生進行邊玩邊探究的活動�，F(xiàn)在想來，如果沒有完全的準備好，我還是首先運用比較穩(wěn)妥的方式進行活動。雖然只是運用學(xué)生眼睛進行觀察和腦筋進行思考判斷，但是我認為這樣的效果還是比較組織不好的情況下進行活動要強。

　　《物體的運動》教學(xué)反思 4

　　教學(xué)的設(shè)想：每節(jié)上物理課前都能夠做一個簡單的復(fù)習(xí)提問，使得學(xué)生能夠回憶以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，然后再講授新課的內(nèi)容。

　　可是我今天的課程，讓我卻是十分的抓狂，首先是對于課程的復(fù)習(xí)提問，我沒有設(shè)計好，等到了要提問的時候，還在自己想問題，短暫的時間思考出來的問題，也不具有什么深度，只是的簡單的知識點的回顧。

　　對于課程的新授，我感覺也是非常的糟糕，首先我這一節(jié)應(yīng)該是做了充分的準備，我設(shè)計了完整的教案，并且思考了整個課程的流程，應(yīng)該說是完備的.。在今天的授課過程中，我仍然感覺到自己的課程是不流暢的，在課程的講授上出現(xiàn)了許多斷裂。

　　《物體的運動》教學(xué)反思 5

　　在引入本節(jié)課的時候，我采用牛頓第一定律引入，從而引發(fā)學(xué)生的一個思考，然后再通過觀察課本上的圖片，通過分析物體的運動狀態(tài)來分析是否受力，進而得出二力平衡。反過來再利用二力平衡的知識對三幅圖片進行二次分析，讓學(xué)生們真正的吃透：已知物體的運動狀態(tài)可以分析物體的受力情況，已知物體的受力情況可以分析其運動狀態(tài)。

　　通過一個小實驗引出二力平衡需要滿足一定件，從而引出對二力平衡條件的探究。老師來演示，學(xué)生觀察并收集證據(jù)，進而分析論證出二力平衡滿足的條件。

　　整節(jié)課的教學(xué)思路自我感覺還不錯，但是由于剛剛接觸物理，在語言方面還需要進一步的精而簡。需要我學(xué)的.還有很多，我會加強各方面的鍛煉，努力做一名合格并優(yōu)秀的物理老師。

　　反思四：物體受力時怎樣運動教學(xué)反思

　　同學(xué)們對二力平衡的條件掌握比較好，會利用二力平衡的知識分析解決簡單的問題，但對于物體受非平衡力作用時，物體運動狀態(tài)是變化的掌握有點模糊，下一節(jié)課再加強鞏固練習(xí)。

　　《物體的運動》教學(xué)反思 6

　　利用生活中常見的滑滑梯等物體，引出斜面的概念，再通過各種各樣的物體在斜面上的運動分為三種情況不動，滑動和滾動。

　　在這一節(jié)課中，由于學(xué)生活動手冊中沒有表格，所以我在第一次上課的時候的設(shè)計是讓學(xué)生在自己書上空白處，自己畫上表格。但是這樣子會出現(xiàn)一個問題，就是第一畫表格很浪費時間，第二，有的學(xué)生就沒有按照表格示意圖來提示自己完成實驗。所以在第二個班上課的時候幫學(xué)生打印了學(xué)習(xí)單，節(jié)省學(xué)生的時間。

　　買的愛�？平痰牟牧鲜强梢源罱ㄈ�種不同的斜面。所以在實驗中，我是讓學(xué)生將三種不同的斜面都試了一遍，這樣的話，我們和學(xué)生還得出了一個結(jié)論，就是當(dāng)斜面的坡度改變的時候。物體的運動狀態(tài)也是不一樣的。

　　六棱柱在斜面上的`運動情況有兩種方式，第一種滾動，第二種不動，這主要取決于六棱柱剛開始是怎么放在斜面上的，而學(xué)生也把握住了這一點，呈現(xiàn)在了他們的記錄里。

　　另外，在討論正方體在斜面上運動情況時，也出現(xiàn)了兩種情況，其中有一組學(xué)生的觀察結(jié)果里面顯示正方體在斜面上是滑動的，我就請這組學(xué)生給大家說一說他們的實驗情況，通過學(xué)生的描述可以知道他們小組的正方體上面光滑的一面，是在斜面上滑動的，但是粗糙的一面在斜面上是不動。我覺得這是一個亮點，這個知識涉及到摩擦力，但是我也沒有很好的引入過去，或者是說激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　《物體的運動》教學(xué)反思 7

　　本課的教學(xué)重點是引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)運動方式概念，知道所有物體運動都包含多種運動方式。本課的探究活動就是基于核心概念的建構(gòu)而展開的，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個“提出問題——預(yù)想結(jié)果——設(shè)計實驗——收集事實——歸納結(jié)論”的探究過程。在具體的概念建構(gòu)過程中，教師搭建有效的“腳手架”，是促使學(xué)生的`認知向著科學(xué)概念的方向不斷發(fā)展的關(guān)鍵所在。

　　1、提供了能夠反應(yīng)事物本質(zhì)屬性的有結(jié)構(gòu)的材料。運動方式的內(nèi)涵包括幾個方式：移動、轉(zhuǎn)動、擺動、滾動等，為此，教師設(shè)計了四組比較典型的實驗材料，指導(dǎo)學(xué)生探究不同狀態(tài)的物體，運動方式會有什么現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)它們具有的異同屬性，有利于建構(gòu)相對完整、嚴密的科學(xué)概念。

　　2、展開了基于事實的理性思考，促進認知提升。為保證學(xué)生的思維沿著概念箭方向發(fā)展，圍繞核心概念精心設(shè)計每一個實驗的研討問題，對所有實驗事實表現(xiàn)出的共同屬性引導(dǎo)學(xué)生運用歸納法進行有邏輯的思考，使科學(xué)概念的建構(gòu)有理有據(jù)。

　　3、直觀形象的板書激活了學(xué)生的思維。在探究過程中，教師及時把學(xué)生觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成文字或圖形進行板書，引導(dǎo)學(xué)生對實驗事實進行分析，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象中的共同點，運動方式的掌握水到渠成。在整個探究活動中，學(xué)生的思維始終處在積極活躍的狀態(tài)之中，從而有效達成了教學(xué)目的。

　　《物體的運動》教學(xué)反思 8

　　由于實驗器材一直沒有到貨，科學(xué)課只能調(diào)整課時來上，本周選擇了第一單元第四課來上。這節(jié)課從一些科學(xué)概念知識上來說還是比較好上，但是由于實驗材料不足，學(xué)生做實驗時也存在一些問題。

　　在聚焦部分，直接出示滑滑梯的圖片，學(xué)生都能說出滑滑梯的特點和怎么玩，在加入山坡和樓梯的圖片，很容易就引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題——斜面。接著提供鐵架臺和木板讓學(xué)生來搭斜面。

　　在探索部分，先出示正方體、圓柱體和球體，幫助學(xué)生認識這三樣物體，在引出物體放到斜面時應(yīng)該怎么放置（放在最高處、不能推等），每個物體分別測試三次。學(xué)生測試后，先讓學(xué)生用手來模仿正方體是怎么運動的。這時有的小組是靜止，有的小組是滑動，并且推測這兩種狀態(tài)可能與高度有關(guān)（這里強調(diào)坡度這個詞匯），然后是圓柱體和球體，引出滾動。接著提問滑動和滾動有什么區(qū)別？一些學(xué)生可以指出滑動是一個面接觸斜面，滾動是多個面接觸斜面。接著在發(fā)放其他物體（六棱柱、長方體），教師提示可以改變這五種物體的放置方式，也可以改變鐵架臺的高度，讓學(xué)生繼續(xù)做實驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)六棱柱的運動方式有靜止、滑動和滾動，長方體的運動方式有靜止和滑動。

　　在研討部分，在黑板上之前接觸了五種物體的運動方式，根據(jù)板書提問:為什么正方體、六棱柱、長方體既可以靜止也可以滑動，從而總結(jié)物體在斜面的運動方式與斜面的坡度有關(guān)。提問:為什么正方體、長方體不能滾動而圓柱體、球體、六棱柱可以滾動，總結(jié)物體在斜面的運動方式和物體的`形狀有關(guān)，提問:為什么圓柱體既可以滾動又可以滑動？總結(jié)物體在斜面的運動方式和物體的放置位置有關(guān)。

　　在拓展部分，由于學(xué)校的斜面的兩面粗糙程度不同，讓學(xué)生繼續(xù)實驗物體在兩個不同面運動時有什么區(qū)別？一些孩子發(fā)現(xiàn)物體的速度改變，一些孩子發(fā)現(xiàn)本來在光滑表面運動的物體在粗糙表面靜止了。他們猜測物體在斜面的運動也可能與斜面表面的粗糙程度有關(guān)。

　　總體來說，這節(jié)課的內(nèi)容比較豐富，學(xué)生參與感很足，但是由于實驗器材的限制，木板不能很好的固定在鐵架臺上，比較耽誤時間。用于實驗的物體有限，沒有測試更多形狀的物體在斜面的運動。這節(jié)課學(xué)生活動手冊上沒有提供勾畫的表格，如果在課前設(shè)計打印好，讓學(xué)生邊實驗邊記錄，實驗秩序會更好，也更方便學(xué)生總結(jié)。

　　《物體的運動》教學(xué)反思 9

　　這是一節(jié)讓學(xué)生進行探究的活動內(nèi)容。目的是通過這個活動，使學(xué)生知道小車的運動描述需要位置、方向和快慢，學(xué)會用測量的方法，并記錄沿直線運動的小車到不同位置所需的時間，用簡單圖表示距離與時間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、定量測量和數(shù)學(xué)運算的能力。

　　1、第一次涉及到要求比較高的計算公式，而速度公式的得出又是一個學(xué)生自主探究的過程，由于有小學(xué)數(shù)學(xué)中行程問題的基礎(chǔ)作鋪墊，學(xué)生對速度公式并不陌生，但是如何將兩種不同的比較速度快慢的方法（相同時間比路程；相同路程比時間）以一個合適的方法介紹給同學(xué)們，讓學(xué)生確實從方法上去理解這兩種比較速度方法的合理性，需要在引導(dǎo)技巧上有所突破

　　2.在學(xué)生活動中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求每個學(xué)生都能積極參加，增加實驗的可視程度，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對能夠較方便地測出速度的同學(xué)給予贊同。在做“測量紙錐下落的速度”的實驗中要注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力、自主設(shè)計表格的能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的'能力、分析實驗中的缺點并迅速地想到解決問題的有效途徑。本節(jié)課對公式、復(fù)合單位、單位換算以及規(guī)范計算的格式也作出了嚴格的要求，對于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)那髮W(xué)作風(fēng)起了很大的作用。

　　3.對教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都做了精細的布置，從實際教學(xué)情況來看，教學(xué)效果較好。在課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)習(xí)積極性高，探究能力得到了極大的提高。

　　《物體的運動》教學(xué)反思 10

　　1、學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來。在教學(xué)中，我努力設(shè)置、營造良好的研究環(huán)境。課前我搜集、準備很多與物體運動方式有關(guān)的圖片及視頻資料，讓學(xué)生準備自己喜歡的玩具，通過觀察，動手操作，給學(xué)生提供了直觀的觀察對象，更讓教學(xué)、研究活動充滿了樂趣。玩應(yīng)該是有目的地玩，而不是瞎玩，玩是小孩子的天性，這里就從兒童認知的特點、水平出發(fā)，從兒童的已有經(jīng)驗出發(fā)來組織教學(xué)。讓學(xué)生用已有的材料進行研究，用自己想出的各種方法去玩，他們就特別感興趣。我也參與學(xué)生的活動，在適當(dāng)?shù)臅r候指導(dǎo)學(xué)生深入地玩，在玩中有收獲。

　　2、西方流傳著這樣一句話：“聽，會忘記；看，會記��；做，才能理解�！笨茖W(xué)學(xué)習(xí)就是要把原本抽象、單一的概念賦予鮮活的生命，成為學(xué)生身邊活生生的活動。給足了充分的時間讓學(xué)生去進行探究是本堂課的特點，參與思維訓(xùn)練，因此學(xué)生在玩的過程中有了很多收獲，在記錄時，他們也用了多種方式，有的用語言表達，有的用了圖畫表示，有的用了手勢。在總結(jié)時，我不是直接地告訴，而是讓學(xué)生互相補充，在他們的回答中善于提升概括，讓他們的表達越來越科學(xué)，這符合兒童認知的特點。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)往往是教師意想不到的，而且往往是很有價值的`，所以我們要善于追問，培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。對于課堂中出現(xiàn)的問題，我們不能一帶而過地加以糾正，而是讓學(xué)生通過再次觀察去發(fā)現(xiàn)問題的所在，并作出正確判斷。

　　3、在整個教學(xué)過程中，包括學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的過程及當(dāng)堂達標(biāo)的訓(xùn)練中，我時刻關(guān)注了學(xué)生的動向。本課教學(xué)研究的對象比較豐富，容量也比較大，在注重我們教師引導(dǎo)作用的同時更應(yīng)注重讓學(xué)生在動手實踐、觀察、思考的過程中系統(tǒng)地掌握物體的各種運動方式。

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