關(guān)于5以內(nèi)的加法教學(xué)反思
《5以內(nèi)的加法》本課是學(xué)生第一次正式接觸加法,因此學(xué)好這一課,對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小編收集了5以內(nèi)的加法教學(xué)反思,大家一起來(lái)看看吧!
5以內(nèi)的加法教學(xué)反思篇1
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)和老師的點(diǎn)評(píng),更深刻意識(shí)到,在一節(jié)課的教學(xué)中,要學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間,突出重難點(diǎn),主次要分清。在學(xué)生的注重和培養(yǎng)方面,一定要落實(shí)到位。學(xué)生是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體,而教師是課堂教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者,是為學(xué)生服務(wù)的,所以在以后的展開(kāi)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),不能只顧自己的教學(xué)思路,完成自己的教案,而要考慮學(xué)生的`實(shí)際情況,真正做到“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。設(shè)計(jì)出的教案必須符合學(xué)生的發(fā)展要求,而不是去讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教案。
不足之處:
1、學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計(jì)算方法)較好地與同學(xué)交流,要培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,怎樣通過(guò)同桌合作來(lái)獲取更多的知識(shí)、來(lái)解決學(xué)習(xí)中的某些難題,使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法。
5以內(nèi)的加法教學(xué)反思篇2
一、導(dǎo)入凸顯分與合的思想。
加法的含義來(lái)自于分與合的思想。在教學(xué)開(kāi)始時(shí),以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ),鋪墊讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來(lái)解決新問(wèn)題。
二、從算理中教學(xué)。
在例題教學(xué)時(shí),我通過(guò)圖意變化,引導(dǎo)學(xué)生看變化的過(guò)程,說(shuō)清圖的意思。(校園里3個(gè)小朋友在澆花,又來(lái)了2個(gè))。同時(shí)以提問(wèn)的方式出現(xiàn)第三句話:一共有幾個(gè)小朋友?給學(xué)生初步建立條件與問(wèn)題的概念,了解看圖是要解決問(wèn)題。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式:3+2=5。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解,計(jì)算教學(xué)重在算理。我采用了接受式學(xué)習(xí)方式,“+”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),而是通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生感受“+”的意義是合起來(lái),將形象上的“合”和意義上的`“合”結(jié)合起來(lái)。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意義解釋,學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來(lái)解釋,說(shuō)明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了,學(xué)生能夠通過(guò)分與合的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出算式的意義,讓學(xué)生經(jīng)歷形象——數(shù)——符號(hào)——語(yǔ)言——初步將意義整合,最后將“3+2=5”意義精簡(jiǎn)為“3和2合起來(lái)是5”。
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