《在中亞細(xì)亞草原上》音樂教學(xué)反思
一、樂曲簡析：
《在中亞細(xì)亞草原上》是俄國作曲家包羅丁的一首著名的交響音畫，也是交響音畫中的一個(gè)極品。但是由于包羅丁一生的作品不是很多，熟悉他的人也很少，因此他的這首作品幾乎沒有學(xué)生知道。
這首音樂是一首“標(biāo)題”作品。作者曾在總譜上寫了一段說明文字：“在中亞細(xì)亞單調(diào)的砂質(zhì)草原上，第一次傳來了罕見的俄羅斯歌曲的曲調(diào)�？梢月犚姖u漸走近的馬匹和駱駝的腳步聲以及抑郁的東方音調(diào)。一支商隊(duì)在俄羅斯士兵的衛(wèi)護(hù)之下從廣袤的沙漠中走過。他們安然無慮地在俄羅斯軍隊(duì)的保護(hù)下完成漫長的旅程，越走越遠(yuǎn)，俄羅斯和東方安詳?shù)那{(diào)和諧的交織在一起，他的回聲長時(shí)間縈繞在草原上，最后消失在遠(yuǎn)方�！迸c其它的欣賞課不同，作者這段話概括了這首樂曲所要刻畫的音樂形象，因此以往在欣賞課中作為重點(diǎn)分析的音樂形象就無須再費(fèi)力了。我把感受、體驗(yàn)樂曲中音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用作為本節(jié)課教學(xué)的重、難點(diǎn)。
二、對(duì)教學(xué)過程及教育理念的反思：
音樂欣賞課在小學(xué)音樂教學(xué)中一直是一個(gè)難點(diǎn)，而欣賞這樣的交響曲，更要難上加難。一是學(xué)生的欣賞水平有限；再有學(xué)生的興趣取向決定了學(xué)生對(duì)這種很難聽得懂的音樂不是那么感興趣。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我著重于問題的設(shè)計(jì)，即提出的問題既要有針對(duì)性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、擴(kuò)大音樂視野、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，使我更清楚的認(rèn)識(shí)到欣賞教學(xué)的重要性，同時(shí)也體會(huì)到音樂欣賞課中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
1.欣賞教學(xué)以音樂為本，以學(xué)生為本
音樂感受能力和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，當(dāng)然都不可能離開音樂、音響和人的聽覺，傾聽是音樂欣賞的主要方式。因此，我們提供學(xué)生們鑒賞的音樂必須是最優(yōu)秀的、最有代表性、最能激發(fā)學(xué)生美感的藝術(shù)精品。這樣才有利于激發(fā)學(xué)生興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。
2.欣賞教學(xué)要注意引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。音樂欣賞教學(xué)啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，可以有三種方式：一是由描繪性音樂引起聯(lián)想；二是由情節(jié)性音樂引起聯(lián)想；三是由音響感知和情感體驗(yàn)引起自由的想象。前兩種方式比較淺顯、易懂，也比較容易收到效果，后一種方式需要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)以及相當(dāng)?shù)男蕾p能力。
3.教師的講解、提問，力求簡明、生動(dòng)，富有啟發(fā)性
根據(jù)不同學(xué)生的水平，對(duì)欣賞曲進(jìn)行講解、提問是必要的。但是，教師的講解力求精簡、生動(dòng)，多啟發(fā)學(xué)生積極思考和主動(dòng)表達(dá)，多采用先簡要提示后傾聽音樂，再讓學(xué)生進(jìn)行探索的方法，有些作品還可以采用讓學(xué)生在傾聽之后，再作探索討論，最后由教師作必要的講解和提示。
4.巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生興趣
交響音畫是交響音樂的一種形式。交響樂被冠以“高雅音樂”多由于他的難懂，不具有大眾性。雖然《在中亞細(xì)亞草原上》是一首標(biāo)題音樂，作者對(duì)樂曲做了詳盡的解釋，但是樂曲的特點(diǎn)決定了其欣賞的難度。而讓十歲的孩子們聽這樣的音樂并且要求他們興趣高漲，也確實(shí)勉為其難。因此在導(dǎo)入新課的過程中我設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的問題，來激發(fā)學(xué)生興趣。
師：一首歌曲，作者可以通過歌詞表現(xiàn)自己所要揭示的內(nèi)容和主題，還能和聽眾產(chǎn)生共鳴。那么一首樂曲要想達(dá)到那種境界怎么辦？
生：？？（表情茫然）
師：分組討論一下，看誰有辦法？
生：分組討論。
因?yàn)閷W(xué)生在此之前從未接觸過交響詩、交響音畫等音樂題材，所以學(xué)生在討論之后仍舊沒有找到辦法。但是好奇心理驅(qū)使學(xué)生們想得到答案，這時(shí)再向?qū)W生介紹交響詩、交響音畫這種音樂體裁，學(xué)生就不會(huì)覺得枯燥難懂，而且很想聽這種音樂，為下面的教學(xué)又做了鋪墊，效果很好。
5.抓住典型段落，突破重、難點(diǎn)
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把學(xué)生感受音樂要素——力度在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用作為重點(diǎn)，同時(shí)這也是學(xué)生在欣賞分析方面的一個(gè)難點(diǎn)。為此，我決定抓住樂曲中的'典型段落與學(xué)生共同攻克難點(diǎn)。
《在中亞細(xì)亞草原上》的樂曲風(fēng)格總體比較婉轉(zhuǎn)、靜謐，但是中間有一段音樂的音響非常大，力度很強(qiáng)，用學(xué)生的話來形容是嚇了“一跳”。我抓住這段落向?qū)W生提出了問題。
師：本來很優(yōu)美的音樂，作者為什么再此處用這樣強(qiáng)烈的音響？
生1：有危險(xiǎn)情況發(fā)生了。（有學(xué)生笑）
生2：遇到險(xiǎn)情發(fā)生戰(zhàn)爭了�。▽W(xué)生大笑）
師：前面我們已經(jīng)分析過了，從開始的輕
聲音越來越大到最大，是為什么？
生3：駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處向我們走來。
師：為什么到這個(gè)地方聲音最大？
生4：越來越近。
師：越來越近的結(jié)果是什么？
生5：走到我們的眼前！
師：非常正確！作者的音樂刻畫了駱駝隊(duì)由遠(yuǎn)及近，直到來到我們眼前的這樣的一個(gè)過程。而這個(gè)過程，作者是通過利用音樂力度的變化來表現(xiàn)的，從而使我們認(rèn)識(shí)到了音樂的力度在刻畫音樂形象上的重要作用。
在解決這個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生的參與意識(shí)非常強(qiáng)，而且學(xué)生的答案各不相同。這也正是體現(xiàn)了音樂欣賞教學(xué)的一個(gè)重要的作用——激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
欣賞教學(xué)是小學(xué)階段的難題，由于學(xué)生的年齡特征與樂曲的思想內(nèi)涵之間的客觀存在的差異性，使得欣賞教學(xué)并不是想象的那么受學(xué)生歡迎，因此在這方面還需要進(jìn)行綜合的探究。
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