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打花巴掌音樂教學(xué)反思（通用10篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思過去，是為了以后。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的打花巴掌音樂教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
打花巴掌音樂教學(xué)反思 篇1
第九周已經(jīng)落下了帷幕，本周只進(jìn)行了一節(jié)直播課《打花巴掌》，這是一首有北京地方風(fēng)韻的一首歌謠形式的歌曲，風(fēng)趣而有韻味。
歌曲的第一樂句，是節(jié)奏的念唱形式，就像兒童念的兒歌一樣。又是節(jié)奏，我總給孩子們說，歌曲學(xué)習(xí)的第一步，一定要把歌曲的節(jié)奏打下來。同樣，這首歌曲我的進(jìn)入點(diǎn)還是歌曲的節(jié)奏。我首先把第一樂句分成兩個部分，前兩小節(jié)一部分，后兩小節(jié)一部分。前兩小節(jié)中出現(xiàn)了連續(xù)的四個十六分音符，作為對上節(jié)課知識點(diǎn)的回顧，我先問學(xué)生這樣的節(jié)奏有什么樣的特點(diǎn)？從直觀和知識層面來說，學(xué)生都很容易回答出來，那就是密集或者速度快。我又問，這四個音符的長短是不是一樣的呢？強(qiáng)化十六分音符節(jié)奏的特點(diǎn)：節(jié)奏密集、速度快、四個音符時值平均、一樣長。后半部分出現(xiàn)了附點(diǎn)節(jié)奏，我引導(dǎo)學(xué)生說出附點(diǎn)節(jié)奏的有關(guān)知識點(diǎn)：見到附點(diǎn)唱長一點(diǎn)，附點(diǎn)音符后面的音符唱得非常短而且要與后面的音符鏈接緊密。
接下來，我又讓學(xué)生看第二樂句的節(jié)奏，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么。細(xì)心的孩子可以發(fā)現(xiàn)，第二樂句的節(jié)奏是由一個相同的節(jié)奏型重復(fù)而來的，而且這個節(jié)奏型和第一樂句后半部分的節(jié)奏型一模一樣。所以這個樂句我讓學(xué)生自己去打出節(jié)奏，對知識進(jìn)行鞏固。第三、第四樂句沒有什么難點(diǎn)，學(xué)生跟著我打兩遍基本上就差不多了。節(jié)奏打下來，就可以讓學(xué)生試著自己按節(jié)奏讀歌詞了。
節(jié)奏問題解決了，下面就是按照節(jié)奏把譜子上的音高唱出來了。我從第二樂句帶著學(xué)生跟琴逐句唱歌譜，解決音準(zhǔn)問題。其中，我更注重了讓學(xué)生去聽，只有認(rèn)真聽，才能唱得更準(zhǔn)確。音準(zhǔn)問題解決后，讓學(xué)生自己把歌詞填入跟琴演唱第一段，可以說一首歌曲就這樣學(xué)會了。
由于網(wǎng)絡(luò)直播的'緣故，不能帶領(lǐng)學(xué)生做更多的活動去體驗歌曲，也不能很好的對學(xué)生的演唱情緒進(jìn)行指導(dǎo)，在以后的直播中要想辦法從這兩方面處理，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)音樂中枯燥的知識點(diǎn)。
音樂知識的學(xué)習(xí)和能力的提升不是一蹴而就的，是靠不斷地鞏固和反復(fù)的練習(xí)來熟練掌握的，音樂的學(xué)習(xí)從來就沒有捷徑，希望孩子們能跟著我的計劃和要求學(xué)習(xí)，等到畢業(yè)的時候達(dá)到基本的音樂自學(xué)能力。
打花巴掌音樂教學(xué)反思 篇2
既然是一首充滿童趣的游戲歌曲，我不想以已往的教學(xué)模式把學(xué)生套牢了，而是融入了許多的創(chuàng)編的教學(xué)手段來進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)，融音樂與創(chuàng)編游戲為一體，來發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力。教學(xué)一開始，我就和學(xué)生們一起做拍手游戲進(jìn)教室，學(xué)生們從小就會玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，和打花巴掌歌曲的感覺很像。學(xué)生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生自己通過聽、跳、唱、想等多項活動來學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)我也讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導(dǎo)者、參與者和鼓勵者；學(xué)生不是被動的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學(xué)生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會。
這節(jié)課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的.學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的原則，在使學(xué)生獲得審美體驗的同時，關(guān)注并樂于參與音樂活動，以提高他們音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開，注重環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢，主題鮮明。針對學(xué)�，F(xiàn)有的條件，整個教學(xué)過程在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生有感情地表演了《打花巴掌》，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
打花巴掌音樂教學(xué)反思 篇3
《打花巴掌》是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。
既然是一首充滿童趣的游戲歌曲，我不想以已往的教學(xué)模式把學(xué)生套牢了，而是把這節(jié)課設(shè)計成了游戲教學(xué)，融音樂與游戲為一體，來發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力。教學(xué)一開始，我就和學(xué)生們一起做拍手游戲，學(xué)生們從小就會玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的`興趣自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。然后再引導(dǎo)學(xué)生把自己做的游戲和北京小朋友做的游戲作對比，北京小朋友做的游戲有什么特點(diǎn)？引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生自己通過聽、說、唱、想等多項活動來學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)我也讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導(dǎo)者、參與者和鼓勵者；學(xué)生不是被動的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學(xué)生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會
打花巴掌音樂教學(xué)反思 篇4
《打花巴掌》是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。
二年級的同學(xué)接觸說唱的歌曲很少，對大家來說很有新鮮感，考慮到二年級的學(xué)生對于音高的把握，節(jié)奏的掌握不是很好，我在課程導(dǎo)入前，先讓學(xué)生聆聽幾遍，熟悉歌曲，接著重點(diǎn)講授本節(jié)課的附點(diǎn)音符，加上節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的基本節(jié)奏。在節(jié)奏練習(xí)環(huán)節(jié)，由于對附點(diǎn)音符沒有進(jìn)行足夠的`專項訓(xùn)練，加上學(xué)生對節(jié)奏的掌握不夠熟練，所以在教師出示兩條節(jié)奏訓(xùn)練時，學(xué)生顯得力不從心。 在讓在學(xué)生學(xué)會第一段歌曲之后，我放手讓學(xué)生自己創(chuàng)編第二三四段的歌詞并進(jìn)行演唱，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，同時也鞏固了歌曲。但在學(xué)生創(chuàng)作歌詞時，教師引導(dǎo)不夠，應(yīng)讓學(xué)生注意和前面的月份押韻，力求朗朗上口。
最后，通過小組拍手表演歌曲，學(xué)生們能夠完整歌唱并表演歌曲，但注意力也不夠集中，特別是別的小組在表演時，其他同學(xué)不能安靜的當(dāng)小觀眾，我想在課堂上教師還是需要保持課堂的激情講課，用生動的語言去打動、感染、帶動學(xué)生，時刻抓住學(xué)生的眼球，才能讓學(xué)生的注意力集中。
打花巴掌音樂教學(xué)反思 篇5
《打花巴掌》是一首北京的兒歌，在學(xué)習(xí)這首歌曲的時候，我是以游戲?qū)氲�。我首先問學(xué)生：有沒有玩過拍手歌的游戲，就是同伴兩人之間，互相拍掌，嘴里說著一些自編的臺詞。經(jīng)過簡單的嘗試后，進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編嘗試。然后拍一拍自己的創(chuàng)編成果。之后，我又說，北京的小朋友們，也愛玩這樣的游戲，他們的游戲名稱叫“打花巴掌”， 然后我就引導(dǎo)孩子自行學(xué)習(xí)說部分的兒歌，然后，請學(xué)生聆聽《打花巴掌》。帶問題，北京兒歌《打花巴掌》和我們已經(jīng)學(xué)會的這部分相比較，有什么不同，有了問題，同學(xué)們自然會比較認(rèn)真的去帶著問題聆聽歌曲。并且進(jìn)一步了解了，這是一首說唱兒歌，接著學(xué)唱，歌曲的演唱部分。聽師范唱后找出歌曲中都提到了什么，進(jìn)而引入歌詞，隨老師有節(jié)奏的`讀歌詞，并逐句學(xué)唱歌曲。
這首歌曲的學(xué)習(xí)，其實和其他歌曲的學(xué)習(xí)步驟差不多，只是，這節(jié)課中，我覺得收獲最大的是，為學(xué)生的創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力感到自豪。我想，創(chuàng)造是孩子的天性，因為那些歌詞貼近生活，容易接受，更會引發(fā)他們的思考，而自信大膽的去表現(xiàn)音樂，是源于音樂自身的魅力。
從這節(jié)課中，我覺得創(chuàng)造是藝術(shù)生命力的源泉，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，鼓勵學(xué)生音樂創(chuàng)造，以后的每一節(jié)課中，我要盡量地為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。
打花巴掌音樂教學(xué)反思 篇6
《打花巴掌》是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。本節(jié)課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的原則，在使學(xué)生獲得審美體驗的同時，關(guān)注并樂于參與音樂活動，以提高他們音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。打破以往的教學(xué)模式，本堂課一開始，我就和學(xué)生們一起做從小就會玩的拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，這個游戲和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然很高，很快把學(xué)生吸引入到課堂中來，為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。
一節(jié)好的音樂課關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)到了什么，所以，我一直本著腳踏實地的教學(xué)理念，扎實的上好每一堂課。本人認(rèn)為，本節(jié)課的一個亮點(diǎn)是前面學(xué)習(xí)的節(jié)奏練習(xí)與歌曲的念白部分的很巧妙的`進(jìn)行結(jié)合，這樣就為后邊課程的學(xué)習(xí)做了鋪墊，讓學(xué)生把枯燥的節(jié)奏學(xué)習(xí)變得有趣，易學(xué)。這節(jié)課中，我覺得收獲最大的是，我對學(xué)生的創(chuàng)造力感覺很自豪。創(chuàng)造是藝術(shù)生命力的源泉，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，鼓勵學(xué)生音樂創(chuàng)造。創(chuàng)造是孩子的天性，學(xué)生其實更喜歡唱他們自編的歌詞，因為那些歌詞更貼近生活，更易接受。以后的每一節(jié)課中，我要盡量地為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。
當(dāng)然，本堂課也存在著很多不盡如人意的地方，比如在最后一個創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)中，我學(xué)生們的創(chuàng)編熱情都很高，大家你一言我一語，課堂的紀(jì)律有點(diǎn)亂，在下次授課時，我會組織學(xué)生分小組，選好小組長，讓組長代表本組展示自己的創(chuàng)編成果。
作為一名第一線的音樂教師我還需要更加努力，盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導(dǎo)者、參與者和鼓勵者。學(xué)生不是被動的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學(xué)生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會。
打花巴掌音樂教學(xué)反思 篇7
這節(jié)課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的原則，在使學(xué)生獲得審美體驗的同時，關(guān)注并樂于參與音樂活動，以提高他們音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。
每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開，注重環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢，主題鮮明。針對學(xué)�，F(xiàn)有的條件，充分利用帶圖畫的.大歌單，為教學(xué)增添了美感。
整個教學(xué)過程在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生有感情地表演了《打花巴掌》，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
打花巴掌音樂教學(xué)反思 篇8
在教學(xué)實施過程中，我認(rèn)識到作為教師，除了要具備較高的音樂素養(yǎng)、專業(yè)能力外，還要具備其他一些綜合能力。
如怎樣很好地拉近師生之間的.距離，使得教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽，這對能否達(dá)到很好的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。
除此之外，教師還應(yīng)具備很強(qiáng)的應(yīng)變能力，時刻貫徹“以學(xué)生為本”的原則，以事先設(shè)計的教學(xué)構(gòu)思為基礎(chǔ)，但不受其局限，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。 只要真正從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生量身定做的一節(jié)課，就是真正成功的一節(jié)。
打花巴掌音樂教學(xué)反思 篇9
有發(fā)現(xiàn)才有改進(jìn)，有反思才有進(jìn)步。
每個孩子心中都有一顆快樂的音樂種子，作為老師，我們應(yīng)該讓它發(fā)芽開花。這是我上完《打花巴掌》以后，最深的感觸。
首先應(yīng)該營造一種快樂、平等的氛圍。在教學(xué)過程中，我采用多媒體課件，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，讓孩子們走進(jìn)活色生香的音樂世界里。讓學(xué)生在游戲中，不知不覺的反復(fù)聆聽。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，趣味性很濃。我又給學(xué)生一個自由的空間，讓他們大膽展開自己的想象力，為歌曲創(chuàng)編新的歌詞，通過聽、說、唱、想等多項活動來學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)我也讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導(dǎo)者、參與者和鼓勵者；學(xué)生不是被動的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學(xué)生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會。
其次，教學(xué)中，盡量滿足孩子們的表現(xiàn)。低年級的孩子特別喜歡表現(xiàn)自我，所以他們總是積極地參與到各種音樂實踐活動中，老師要注意保護(hù)他們這種敢于表現(xiàn)的自信心，盡量給他們提供展示的舞臺，這樣，學(xué)習(xí)對于他們來說，就是不停地尋找快樂的'過程，學(xué)習(xí)起來就輕松愉快。
再次，要將鼓勵性的評價貫穿在整個教學(xué)過程中。孩子們表現(xiàn)了，渴望肯定，渴望贊揚(yáng)，這會成為他們學(xué)習(xí)的重要的動力。所以老師千萬不能忽略他們的心理，應(yīng)該對他們的表現(xiàn)及時給予鼓勵性的評價。當(dāng)然，做到好，可以大聲叫好，鼓掌，做到稍欠一些，就更要注意使用鼓勵性的語言，比如，你表現(xiàn)真棒，要是再注意哪些方面，就更好啦，等等。
音樂課堂應(yīng)該是孩子們的快樂天地，讓我們?yōu)楹亲o(hù)這些快樂的音樂種子做得多些，再多些吧！
打花巴掌音樂教學(xué)反思 篇10
《打花巴掌》是一首北京的兒歌，在學(xué)習(xí)這首歌曲的時候，我是以談話法導(dǎo)入的。我首先問學(xué)生：有沒有玩過拍手歌的游戲，就是同伴兩人之間，互相拍掌，嘴里說著一些自編的臺詞。學(xué)生們當(dāng)然是很激動地說玩過這個游戲，而且都開始玩起這個游戲來了，頓時，教室里就鬧哄哄了。之后，我又說，北京的小朋友們，也愛玩這樣的游戲，他們的游戲名稱叫“打花巴掌”，請學(xué)生猜猜“打花巴掌”是什么意思。學(xué)生積極地討論，但是得出的結(jié)果，幾乎都把這個名字解釋成了“打耳光”這樣的意思。我及時地糾正他們的錯誤觀點(diǎn)，告訴他們這是因為北京的小朋友在玩這個游戲的時候，是用說唱的形式結(jié)合的，而且在唱的時候，會唱到幾個月份，還有幾種花，因此才叫“打花巴掌”。
在首先了解歌曲名字的含義之后呢，我便導(dǎo)入新課，請學(xué)生聆聽《打花巴掌》。低年級的小朋友如果單純讓他們聆聽音樂，沒有給他們設(shè)定問題，他們的聆聽的效率是很低的，因此，我首先給他們布置了一個思考題，那就是小朋友們玩這個花巴掌的游戲時，一共唱到了幾種花的名字。有了問題，同學(xué)們自然會比較認(rèn)真的去帶著問題聆聽歌曲。接著，再次聆聽的時候，我又給出了更難得問題，那就是，四段歌詞，唱到了四個月份，每個月份后面“我們從小愛____”，這個地方，需要小朋友們認(rèn)真聆聽之后，填寫上去。這就給他們帶來了更大的挑戰(zhàn)了。我要求小朋友分組回答，每個組聽一個月份。之后，我把回答的'結(jié)果都寫在黑板上，便于學(xué)生記憶。接著，就要來具體學(xué)習(xí)節(jié)奏和旋律了。前面“打花巴掌的，一月一，我們從小愛學(xué)習(xí)”，這一句所對應(yīng)的節(jié)奏型，需要單獨(dú)拿出來練習(xí)。練習(xí)完之后，我還特地提到“的”字，這個字在念得時候，要帶點(diǎn)地方口音，要念Dei。
這首歌曲的學(xué)習(xí)，其實和其他歌曲的學(xué)習(xí)步驟差不多，只是，這節(jié)課中，我覺得收獲最大的是，我對學(xué)生的創(chuàng)造力感覺很自豪。在按照計劃學(xué)習(xí)完四段歌詞之后，為了讓學(xué)生能夠來鞏固歌曲，我鼓勵學(xué)生編創(chuàng)歌詞。首先，我編了一段，接著，學(xué)生便你一言，我一語，一直編到了十，而且非常押韻。于是，“打花巴掌的，九月九，爸爸就愛喝老酒”等等的歌詞一涌而出。當(dāng)時，我想，創(chuàng)造是孩子的天性，學(xué)生其實更喜歡唱他們自編的歌詞，因為那些歌詞更貼近生活，更易接受。
從這節(jié)課中，我覺得創(chuàng)造是藝術(shù)生命力的源泉，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，鼓勵學(xué)生音樂創(chuàng)造，以后的每一節(jié)課中，我要盡量地為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。
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