低年級識字教學(xué)反思5篇
新大綱明確指出，要注重培養(yǎng)識字能力，從低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)來看，識字需要激發(fā)學(xué)生和教師雙方的熱情。下面給大家分享低年級識字的教學(xué)反思，歡迎借鑒！
低年級識字教學(xué)反思1
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我就根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，培養(yǎng)孩子的識字能力�；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)采取一下的方法。
一、在游戲中識字。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！毙『⑾矚g模仿，更喜歡表現(xiàn)。那么，我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生識字的積極性，采用多種形式來教學(xué)，如開火車，猜字謎，找朋友，變魔術(shù)等，將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
二、比賽法。
小學(xué)低年級由于年齡比較小，能集中注意力聽講的時(shí)間很短暫的。小孩子都是爭強(qiáng)好勝的。一提起比賽，他們就起勁了，所以在識字教學(xué)中，穿插一些比賽，既能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教師的教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開幾列小火車進(jìn)行比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好，拿到冠軍的就能得到禮品。這樣的比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識字。
在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如：對于象形文字（日、月、山、水、），可用簡筆畫的方法，學(xué)生也就容易很快記住。又如教“左、右、前、后等字時(shí)，可讓學(xué)生做這些動作來辨認(rèn)方位，從而讓學(xué)生記住這些字。
通過這些多樣形式的識字方法，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到識字教學(xué)之中去。
低年級識字教學(xué)反思2
人的一生當(dāng)中，小學(xué)階段的識字量是最大的，大約要學(xué)會常用漢字2500個(gè)左右。要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用。這2500個(gè)漢字，在一二年級就要掌握1200多個(gè)，占小學(xué)識字量的一半。怎樣才能使這些剛上學(xué)的學(xué)生將這些比較枯燥的字，認(rèn)得清，記得牢，而且能正確運(yùn)用呢？在這方面，我進(jìn)行了一定的探索與反思。
漢字分為四類，即象形字、會意字、指事字和形聲字。一二年級學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類，一類是獨(dú)體字，一類是合體字。獨(dú)體字大部分是象形字和會意字，合體字大部分是會意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多。
在教獨(dú)體字時(shí)，我根據(jù)低年級學(xué)生年齡小，認(rèn)識事物簡單的特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來的樣子臨摹到黑板上，看像什么？學(xué)生看懂圖意后，再寫出這個(gè)字。如：———日、———月、———網(wǎng)、———刃。筆畫稍多一點(diǎn)的獨(dú)體字，如“鳥”，可以形象地告訴學(xué)生哪是鳥頭上的翎毛，哪是鳥頭和鳥身，“〃”是小鳥的眼睛。這樣的教法，學(xué)生很樂意學(xué)，學(xué)得又很有趣味。
在第一二冊掌握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三四冊出現(xiàn)的合體字時(shí)，就有了一定的識字基礎(chǔ)這時(shí)可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)，如用講故事識字法、肢解字形識字法、比較識字法、偏旁識字法（形聲字識字）、猜謎識字法、熟字帶生字等方法，不同生字可以靈活運(yùn)用不同的方法來教。下面再具體說說這幾種識字法的運(yùn)用。
一是講故事識字法。把生字編成一個(gè)故事來學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。
二是肢解字形識字法。有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記住如：丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。
三是比較識字法。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
四是偏旁識字法（形聲字識字）。在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔(dān)等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。但也有個(gè)別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個(gè)詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個(gè)字是牛字旁呢？”我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進(jìn)行祭祀活動。學(xué)生馬上就理解這兩個(gè)字的牛旁的含義。
五是猜謎識字法。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：一字十一筆，無橫又無直，學(xué)生問孔子，孔子說無味———淡。會少離多———禽。
六是熟字帶生字法。有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”……還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過畫畫教學(xué)生字，借助實(shí)物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。
低年級識字教學(xué)反思3
低年級的孩子喜歡有趣的學(xué)習(xí)方式，枯燥的教學(xué)方法往往使他們不能集中注意力，失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。在平時(shí)，我通過自己的教學(xué)、聽其他的老師的課，以及參看別人優(yōu)秀的教學(xué)生字的方法，找到了幾種學(xué)生樂于接受的識字方法。
一、在游戲中識字
低年級孩子由于年齡小，喜歡有趣、生動的學(xué)習(xí)氛圍，所以在教學(xué)生字時(shí)，我會編一些兒歌讓學(xué)生更好的記住這些字，這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生記住了“喝”和“渴”，也很好的區(qū)分了兩個(gè)形聲字。
二、利用熟字加一加、減一減或換一換的方法識字
這類方法在教學(xué)中會經(jīng)常用到，如“柏”是由“木”和“白”組成，“蘿”去掉“草字頭”再加上“竹字頭”就變成“籮”，在課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生說說怎么記住這個(gè)字，學(xué)生自然而然會用這樣的方法來記住這個(gè)字。
三、歸類識字
教材編寫就是讓學(xué)生根據(jù)不同的偏旁所表示的意思來記住這類字，如“木字旁“的字和樹木有關(guān)，“禾字旁”的字和莊稼有關(guān)，“竹字頭”的字和竹子有關(guān)，“草字頭”的字和草本植物有關(guān)。這樣的識字方法能提高學(xué)生的識字能力。
四、在生活中識字，讀中識字
語文教學(xué)不單單是在課堂上，最終還是要回歸生活。我讓學(xué)生留心觀察身邊的路牌、文明標(biāo)語，開展一系列的活動，讓學(xué)生不僅自己認(rèn)識這些字，還能帶動身邊的同學(xué)擴(kuò)充識字量，學(xué)生也非常樂于參與這樣的活動，積極性也非常高。
低年級識字教學(xué)反思4
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)將要兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。二年級識字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。第三冊教材要求學(xué)生認(rèn)識450個(gè)字，會寫350個(gè)字。并且要求認(rèn)識的字要讀音準(zhǔn)確，能結(jié)合詞句理解意思。二年級的學(xué)生有了一年級的基礎(chǔ)，識字上比之前變得稍微輕松些。教學(xué)中，識字這塊，學(xué)生的興趣還是比較大的。但是，最大的問題是，學(xué)生在寫字過程中錯(cuò)別字也越來越多，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高識字教學(xué)的質(zhì)量，就顯得很重要了。
根據(jù)二年級學(xué)生年齡小，愛玩、好動、做事沒耐心、注意力持續(xù)時(shí)間短等特點(diǎn)，我在語文教學(xué)中采用了一些方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。從一年級開始就著手訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的能力，首先是讓學(xué)生觀察生字，看字形，記字音。同桌討論用什么方法才能記住這些字。學(xué)生通過討論總結(jié)出了許多的識字方法。我在加以總結(jié)就形成了加一加、減一減、猜一猜、換偏旁、換部件等方法。通過這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣，也大大的提高了識字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。
當(dāng)然識字不能孤立的進(jìn)行。要在具體的語言環(huán)境中、在反復(fù)的朗讀中、在積累詞語中去進(jìn)行。同時(shí)學(xué)生認(rèn)識后要采用多種措施來反饋、鞏固。
相比較于識字，二年級的寫字教學(xué)對我們來說都是老大難。二年級要求會寫的字猛然增多，讓老師和學(xué)生都有些措手不及。從以前一課時(shí)寫六個(gè)字到現(xiàn)在的一課時(shí)十個(gè)字，這既要求學(xué)生提高寫字的速度，但又不能放松寫字的質(zhì)量。如何在課堂上較短的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完全寫這些字呢？
二年級教材依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，低年級在識字、寫字的安排上采用多認(rèn)少寫的編排原則。一年級認(rèn)字多，寫的少，是考慮對于初入學(xué)的兒童來說，寫字比認(rèn)字難度更大。從二年級開始逐漸減少識字量，增加寫字量，這樣做事考慮學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫字基礎(chǔ)，適當(dāng)增加寫字量也不會給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。在二年級寫字教學(xué)中如何操作才能節(jié)省教學(xué)時(shí)間呢？經(jīng)過向各位老師學(xué)習(xí)借鑒、討論，我們明確了以下幾點(diǎn)：
1、明確本學(xué)期寫字教學(xué)的.重點(diǎn)。
本學(xué)期寫字教學(xué)的重點(diǎn)是增強(qiáng)寫字質(zhì)量，提高寫字速度。不但要把字寫正確，把字寫美觀。而且要求一定的速度。
2、指導(dǎo)寫字時(shí)，要抓難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，不要字字分解筆順，也不要不分難易逐字做指導(dǎo)，只有這樣做，才能節(jié)省教學(xué)時(shí)間。例如第一課要寫的字：“波、字、蘋”，組成字的偏旁和部件學(xué)生都寫過，就不要再一筆一劃做指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，只需提示讓學(xué)生自己先觀察范字，書寫時(shí)要擺好間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀就可以了。重點(diǎn)指導(dǎo)“浪、作、麗”的書寫。
3、不要字字分析結(jié)構(gòu)。
漢字結(jié)構(gòu)的知識要給學(xué)生，可以用典型的字例來說明。如：以“識、紛”等字為例，認(rèn)識左右結(jié)構(gòu)；以“區(qū)、巨、層、盡”等為例，認(rèn)識半包圍結(jié)構(gòu)等等。
相比較來說，寫字時(shí)枯燥的，要提高學(xué)生寫字方面的能力，不能一蹴而就，需要一點(diǎn)一滴，日積月累。因此，盡量變著法提高學(xué)生的寫字興趣就顯得尤為重要。
低年級識字教學(xué)反思5
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1~2年級的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)要重視掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力”�？梢姡W(xué)低年級識字教學(xué)的重要性，那么，如何能讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)？我覺得根據(jù)年級兒童的性格特點(diǎn)，再結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能有效地提高識字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
一、根據(jù)教材特點(diǎn)與要求以讀代替輕松識字
在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識并且會讀就行了，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時(shí)的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。
二、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段
低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。
三、利用游戲激發(fā)興趣
游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡比賽，喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中就充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生識字的興趣，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。通過開火車比賽的形式介紹自己認(rèn)識的小動物名稱，通過開火車讀生字比賽誰開得快的形式鞏固識字的效果，通過看圖比賽舉卡片的形式鞏固識字等游戲方式使學(xué)生在課堂上感受到了識字的樂趣，對識字興趣盎然。
游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。識字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥無味，孩子容易厭煩，特別是低年級孩子，好動好玩，注意力保持時(shí)間短。而漢字的掌握及識字能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得到鞏固和熟練。因此，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式。游戲活動使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，提高了識字的興趣和識字的效果，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的競爭意識，團(tuán)結(jié)合作的意識等。
另外，剛上課時(shí)，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為，維持好課堂紀(jì)律。再者常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、開火車、摘果子、猜字謎等，老師適時(shí)開展有利于促進(jìn)教學(xué)的游戲活動，以實(shí)現(xiàn)互動交流的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的體會。這樣，學(xué)生在游戲中學(xué)會了動手，在游戲中認(rèn)識了生字，在游戲中展示了自我，在游戲中學(xué)會了合作，從而感受到自主識字的樂趣。有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí)，才會在實(shí)際課堂中發(fā)揮主體的作用。
四、正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形。
漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對漢字的品味。若忽視書寫指導(dǎo)，可能會導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫錯(cuò)別字。
五、創(chuàng)設(shè)快樂氣氛，提高識字效率。
學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在識字教學(xué)中在識字教學(xué)中要充分調(diào)動兒童的讀、想、寫、用的綜合調(diào)控能力，不能簡單的重復(fù)，孤立識字；而要采取形式多樣的方法。比如在識字鞏固環(huán)節(jié)，我會采用把生字藏在詞語或句子中，請學(xué)生讀詞讀句后找出來，并模仿說句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語言中去�，F(xiàn)在學(xué)生的說話能力明顯有進(jìn)步。我還發(fā)現(xiàn)編順口溜識字、拆分識字、替換識字、開火車識字等形式在實(shí)際教學(xué)中非常有益。如：我在教“奇”字時(shí)就編成“大哥坐在可弟身”，這樣兒童非常喜歡記字。因此，兒童對識字的興趣特別濃厚。通過這樣的方式，能讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動中來，并且每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。在活動中，學(xué)生通過讀讀、想、寫、用的學(xué)習(xí)方法，提高識字能力，有利于學(xué)生對生字的鞏固。
六、巧設(shè)作業(yè)，鞏固識字。
語文的識字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識字，快識字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來鞏固識字。比如：“一字開花，詞語接龍，辯字形”等方式，就能讓學(xué)生多識字，快識字，學(xué)生識字的積極性非常高。同時(shí)也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來鞏固識字，理解字義，撐握生字的運(yùn)用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對低級學(xué)生識字的鞏固非常有效。
總之，課堂教學(xué)實(shí)踐證明，語文的識字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來優(yōu)化識字教學(xué)。這些方法的確對提高低年級識字、鞏固識字起到了事半功倍的效果。這就要求教師要以學(xué)生為主體地位，采取行之有效的形式，把調(diào)動兒童的綜合識字能力放在首位，在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)到識字給生活帶來幫助和樂趣，當(dāng)然在教學(xué)中，也許還遇到許許多多的新問題，我將不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取把低年級語學(xué)教學(xué)工作做得更好。
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