《秦王掃六合》教學反思范文
作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《秦王掃六合》教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《秦王掃六合》教學反思范文1
本課教學采用以問題為主線，改變以往教學計劃預先設定課程的做法，側重生成性教學，教師在課堂上多方引導學生，給學生以機會，讓學生積極主動地參與學習過程，勇于提出問題，學會分析問題和解決問題，在小組合作、師生互動、生生互動、生本互動中盡最大可能發(fā)散學生的思維，以達到在課堂教學中各種教學效果的生成。
如在預習這一環(huán)節(jié)，教師沒有設定任何預習提綱，而是讓學生自己去熟知課文，在此基礎上形成自己有特色的知識框架，并通過交互心得和疑問不斷完善了對本課的所學。
又如小組合作選擇秦朝為鞏固統(tǒng)治所采取的措施其中的一個進行展開討論和點評時，學生在老師的引導下各種突顯學生個性和創(chuàng)造性的思維不斷生成，使課堂教學達到了高潮。
事實證明，生成性教學有利于教師對學生的需要和學生感興趣的事物作出及時的價值判斷，從而能不斷調(diào)整教學活動，以促進學生更加有效地學習課程，而學生積極、主動地參與課堂教學以及各種發(fā)散性思維的涌現(xiàn)，則充分說明教師采用生成性教學能給學生充分展現(xiàn)自己個性和創(chuàng)造性提供了一個更寬廣的舞臺。
《秦王掃六合》教學反思范文2
我所教的歷史七年級上冊第10課《秦王掃六合》一課共有三個子目“秦統(tǒng)一六國和中央集權統(tǒng)治的建立”、 “鞏固統(tǒng)一的措施”和 “北筑長城和開發(fā)南疆。 我覺得，如果按照”秦朝建立“和”鞏固統(tǒng)一“兩大學習內(nèi)容編排，更能體現(xiàn)出歷史學科的系統(tǒng)性、邏輯性。于是我對教材內(nèi)容進行了重組，重點探討統(tǒng)一國家建立的意義，以史為鑒，談對當今的啟示。
在七年八班授課時，我讓學生小組合作探究；”秦朝鞏固統(tǒng)一的措施？“在巡視、指導時，有一個小組學生問我：”老師，我們組能不能通過“表演”的方式來展示？“學生這一問，頓時激活了我的思維，是呀，七年級學生，好奇心強，思維活躍，個性突出，喜歡老師在課堂上介紹一些直觀有趣的歷史故事，并且樂于參與教學，但受學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，”秦始皇鞏固統(tǒng)一的'措施“對于學生來說是很抽象和難理解的，我們可以通過表演歷史劇等學習形式，讓他們大膽的想象和創(chuàng)作，為他們提供一個廣闊的學習空間、合作的平臺和展示的舞臺，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和合作意識。
于是在別的班級授課時我調(diào)整了教學思路：先創(chuàng)設問題情境，”當秦始皇統(tǒng)一六國后，他出巡視察他建立的大秦帝國，請同學們設想一下，秦始皇在出巡的途中可能會遇到哪些問題？他又是如何解決的？“選擇一個你感興趣的問題進行合理的歷史想像，編成小故事或者情境劇的形式展示出來，可以單獨完成也可以合作完成�！�
課前，學生為了編寫小故事和劇本，通過所能運用的一切途徑查找資料，為課堂討論作了必要的準備。隨著對秦朝的有關知識的了解、認識的加深，學生參與課堂的積極性顯著提高，而且形成了不同的看法，激發(fā)了大家進一步探究“秦朝鞏固統(tǒng)一的措施”這一歷史事件的興趣和表達自己觀點的強烈愿望。
課堂上，圍繞劇本的編寫展開討論。歷史劇設置的情境，在不知不覺中把同學們帶進了由奴隸社會向封建社會演變中的秦國，使他們在主動思考與熱烈討論中體會到了秦朝統(tǒng)一的意義，并對這一歷史事件形成了較為全面的認識，不僅非常投入地完成了對這段歷史的學習，還引發(fā)了對現(xiàn)代中國統(tǒng)一大業(yè)的思考，使歷史課以史為鑒的教育功能得以很好的體現(xiàn)。
在整個學習過程中，同學們從課前小組分工、查找資料，到安排角色、準備道具、參加表演，再到課堂上積極思考、大膽發(fā)言、進行討論，不僅激活了原有的并不多的知識儲備，還激發(fā)了他們想了解更多知識的求知欲，參與教學的熱情空前高漲，對歷史學習也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在展示過程中知識自然生成，能力無形提升�！扒爻y(tǒng)一的重要意義”這一理性知識感性化。在整個過程中，學生鍛煉了獲取和處理歷史信息的能力，用各種形式陳述歷史問題的方法，也學會了與同學合作，聽、說、演、辯等多方面能力得到了鍛煉和提高，增強了進一步學習的信心。
總之，在這節(jié)課中，我嘗試和發(fā)展多樣化的歷史學習形式，體現(xiàn)了自主、合作和探究的課程改革理念。注重過程、注重體驗、注重創(chuàng)新，課程“在體驗中生成，在探究中發(fā)展”。
《秦王掃六合》教學反思范文3
上完《秦王掃六合》一課，細細反思，覺得主要有以下幾點：
在整個教學活動中，我始終圍繞教學目標來組織教學，而且知識與技能、過程與方法 、情感態(tài)度與價值觀都得到了很好的體現(xiàn)，完成了教學目標。老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
為增強知識的系統(tǒng)性，我打破了教材編寫的順序，將教學內(nèi)容設計為秦完成統(tǒng)一和鞏固、維護統(tǒng)一兩大內(nèi)容，在處理第二項內(nèi)容時，又引導學生從政治、經(jīng)濟、文化、軍事（民族關系）等方面來歸納秦鞏固統(tǒng)一的措施。這樣做，不僅線索清晰，便于學生掌握和理解，同時有利于提高學生的歸納、概括能力。創(chuàng)新問題設計上有突破，能聯(lián)系生活實際，引起學生共鳴。
本課教學中，我給予學生充足的時間，自學課文內(nèi)容，然后學生思考、討論、作答，教師點撥、同時輔以材料展示。我還注重為學生提供自我表現(xiàn)機會，讓學生有足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。如：我指導學生到黑板上設計秦的疆域示意圖，以幫助學生壓縮信息，同時也有利于學生形成正確的空間觀念。這節(jié)課也體現(xiàn)了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，由原來的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭�、引導者、促進者。學生會的，允許學生自由發(fā)揮，互相補充，教師及時評價；學生不會的，教師進行激勵、引導，然后共同解決。
這節(jié)課最大的不足就是：不敢放開手腳，給學生以機會，讓學生自己提出問題，解決問題。其它細微之處，還存在著很多不盡如人意之處，比如：釋疑過程中，有些小問題的設置稍顯牽強；過渡語，有個別之處，不夠自然；習題設計過于單調(diào)死板，以后應力求多樣化、趣味性，努力調(diào)動學生的積極性；在學生分析秦完成統(tǒng)一的原因出現(xiàn)困難時，教者引導的語言有些羅嗦，沒有做到簡明扼要；對學困生的關注明顯不足；課堂氣氛不夠活躍。
學生方面：在討論秦始皇的歷史作用時，他們的回答遠遠超出了我的想象，非常透徹、全面。尤其是說說他們原先印象中的秦始皇時，學生的反應特別積極，從中可以看出他們中的很大一部分人是比較關注歷史的，我們有理由對歷史教學充滿信心。
《秦王掃六合》教學反思范文4
授完《秦王掃六合》一課，細細反思，覺得成功之處主要有以下幾點：
本節(jié)課我采用多媒體課件輔助教學，而且運用得恰到好處，從而增強了教學內(nèi)容的直觀性、形象性，有利于教學情境的創(chuàng)設，極大地調(diào)動了學生的積極性，同時把事件和時間、空間緊密地聯(lián)系起來，有助于學生形成準確的時空概念。
在整個教學活動中，我始終圍繞教學目標的三個維度來組織教學，而且知識與技能、過程與方法 、情感態(tài)度與價值觀都得到了很好的體現(xiàn)，出色地完成了教學目標。老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
為增強知識的系統(tǒng)性，我打破了教材編寫的順序，將教學內(nèi)容設計為秦完成統(tǒng)一和鞏固、維護統(tǒng)一兩大內(nèi)容，在處理第二項內(nèi)容時，又引導學生從政治、經(jīng)濟、文化、軍事（民族關系）等方面來歸納秦鞏固統(tǒng)一的措施。這樣做，不僅線索清晰，便于學生掌握和理解，同時有利于提高學生的歸納、概括能力。創(chuàng)新問題設計上有突破，能聯(lián)系生活實際，引起學生共鳴。
新一輪課程改革，倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且，強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生，以學生為主角，強調(diào)自學，師生互動，教師鼓勵學生積極學習，主動參與。本著這種理念，本課教學中，教師給予學生充足的時間，自學課文內(nèi)容，然后學生思考、討論、作答，教師點撥、同時輔以課件展示。我還注重為學生提供自我表現(xiàn)機會，讓學生有足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。如：我指導學生到黑板上設計秦的疆域示意圖，以幫助學生壓縮信息，同時也有利于學生形成正確的空間觀念。這節(jié)課也體現(xiàn)了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，由原來的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭�、引導者、促進者。學生會的，允許學生自由發(fā)揮，互相補充，教師及時評價；學生不會的，教師進行激勵、引導，然后共同解決。
不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾。最大的不足就是：教師還是不敢放開手腳，給學生以機會，讓學生自己提出問題，解決問題，由教師提出問題，這與新課改倡導的學生積極主動地參與學習過程，勇于提出問題，學會分析問題和解決問題的方法相違背，今后要在這方面有所突破，真正把課堂還給學生。相對應著，就要求課件不能僅僅停留在演示這一層面上，要增強隨意性和互動性。其它細微之處，還存在著很多不盡如人意之處，比如：釋疑過程中，有些小問題的設置稍顯牽強；過渡語，有個別之處，不夠自然；習題設計過于單調(diào)死板，以后應力求多樣化、趣味性，努力調(diào)動學生的積極性；在學生分析秦完成統(tǒng)一的原因出現(xiàn)困難時，教者引導的語言有些羅嗦，沒有做到簡明扼要；對學困生的關注明顯不足；課堂氣氛不夠活躍，尤其是前半堂，較真正的成功課還有很大差距，以后我會在這些方面多下一番功夫，努力提高各方面的素養(yǎng)。
學生方面：在討論秦始皇的作用時，他們的回答遠遠超出了我的想象，非常透徹、全面。尤其是說說他們原先印象中的秦始皇時，學生的反應特別積極，從中可以看出他們中的很大一部分人是比較關注的，我們有理由對教學充滿信心。 以上幾點是我本節(jié)課的教學心得。已全面展開的新課程改革，對我們青年教師提出了更高的要求，我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。
《秦王掃六合》教學反思范文5
本課的成功之處：
1.設計思路較清晰。表現(xiàn)在：一、把課本知識高度整合；二、針對主要問題創(chuàng)設問題情境；三、設計知識結構圖對知識進行整合、提煉。
2.目標意識很強。緊緊圍繞學習目標展開。
3.非常重視直觀教學。大量歷史圖片的運用加強了歷史知識的理解和運用，如秦滅六國的順序、秦的疆域?qū)Ρ�、長城等圖片的運用等。
4.注重教學觀念的轉(zhuǎn)變。突出學生的主體地位，如自主學習環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)等等。
5.試題設計具有針對性和開放性。如合作探究中兩個假如的提出針對學習的難點，有很強的針對性，回答的方面很廣，也具有很大的開放性。
6.形式靈活。如對知識的溫習、加深理解用奏折的方式；對知識的歸納總結用寫頒獎詞和知識構建的方式等。
7.目標達成度高，學生對知識的掌握比較扎實。
幾點不足：
1.學法指導上可再全面一些。如對學生自主學習的指導，把自學內(nèi)容、方法和時間都給學生提示一下，學生自主學完后，再留出幾分鐘來讓學生在小組內(nèi)交流，把疑問提出來。再如學習方法上可以用數(shù)字歸納法、諧音歸納法等多種方法，像秦滅六國的順序，可以諧音為含（韓）著（趙）委（魏）屈（楚）咽（燕）氣（齊）。
2.評價方式要多樣。除了老師的及時評價外還應讓學生評價。
3.板書設計不應欠缺。板書是教學過程中重要的一環(huán)，不應省略。
4.課件可以進一步精簡，教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。如郭沫若評價焚書坑儒的那段話可以指導學生閱讀課本即可。
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