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八年級生物上學(xué)期課堂教學(xué)反思范文（通用10篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的 八年級生物上學(xué)期課堂教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級生物上學(xué)期課堂教學(xué)反思 篇1
應(yīng)該說，通過這節(jié)課的講解，我又一次感受了理化生組的熱情和領(lǐng)導(dǎo)的重視。在評課過程中，各位同仁的點(diǎn)評既熱情洋溢又恰到好處。在這里一并表示感謝�？偨Y(jié)起來主要有以下一些：
優(yōu)點(diǎn)：讓學(xué)生練得很充分而且有學(xué)生主動參與非常難得；
學(xué)生聽課、講解的狀態(tài)很自然，有疑義能馬上提出來。
不足：仿生可以由學(xué)生講解并舉例，聯(lián)系實(shí)際；
應(yīng)該讓學(xué)生多說說答題時(shí)語言組織的技巧，讓學(xué)生表述更準(zhǔn)確。聽了這么多的意見和建議，心里感到特別溫暖。要不是她們一次次誠懇的.幫助，我就不會有一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，哪敢嘗試課改的講解？發(fā)現(xiàn)自己有許多不足：課堂的藝術(shù)不高，在調(diào)動學(xué)生的積極性方面等還需加強(qiáng)。
八年級生物上學(xué)期課堂教學(xué)反思 篇2
今天上了一節(jié)公開課，在課下，感覺自己已經(jīng)準(zhǔn)備的很充分了，教學(xué)設(shè)計(jì)的流程、過度、思路、引導(dǎo)、問題的設(shè)置上，在經(jīng)驗(yàn)老師的幫助下已經(jīng)比較完整，一節(jié)課下來，自己也覺得上的還不錯，沒有大的問題。但是，在專家教師的點(diǎn)評中，才感覺到自己的淺薄和
最重要的.還是課堂上學(xué)生生成的成分比較少，主要問題有：
1、思路很完整，但設(shè)計(jì)的痕跡太重，學(xué)生一直按照教師的思路來走，而沒有自己去思考，去提問。切忌按照自己的思路去走。讓學(xué)生引領(lǐng)教師，教師把握方向。
2、教師在提問時(shí)，填空式提問，問題提的太直接，且一直在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，沒有注重這個結(jié)果是怎么生成的。比如：空氣中氧氣含量占1/5,那這1/5從哪來？為什么是1/5？
3、是做了實(shí)驗(yàn)探究，但探究的過程對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提升有多大意義？
即在實(shí)驗(yàn)時(shí)，提問的設(shè)置上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考，比如：誤差分析，是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)了這種誤差，應(yīng)該從哪些角度去思考？教師在這方面應(yīng)做一些引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是什么？壓強(qiáng)差。那是什么原因?qū)е铝藟簭?qiáng)差不夠？如果以后遇到了這種問題，學(xué)生可以按照這些方面去思考。
4、要跳出課本，從學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高及拓展上入手，不要為了太局限于課本
這個紅磷的實(shí)驗(yàn)時(shí)課本上的實(shí)驗(yàn)，最后可以設(shè)置問題：還可以用些方法來測定空氣中氧氣的含量？讓學(xué)生發(fā)散思維，給學(xué)生提高的空間。
5、小結(jié)讓學(xué)生自己來盤點(diǎn)歸納。
6、細(xì)節(jié)上的小失誤，口頭語、語言不夠規(guī)范、精煉，口誤等等。
這些都是青年教師存在的一些普遍問題，通過專家的點(diǎn)評，我收獲很大，通往成功的路還很遙遠(yuǎn)，但是，在經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，在我自己的不斷的修正，不斷努力下，我相信我終會努力的成長起來的。謝謝您們的指導(dǎo)！
八年級生物上學(xué)期課堂教學(xué)反思 篇3
本節(jié)主要講述了哺乳動物的主要特征和與人類生活的關(guān)系。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以鯨生活在水中但屬于哺乳動物為起點(diǎn)。通過視頻觀察了鯨的生殖過程，學(xué)生的好奇心被充分的調(diào)動起來。設(shè)計(jì)了三個小組合作分別探究了胎生哺乳的特點(diǎn)，牙齒分化的意義和哺乳動物與人類生活的關(guān)系。充分發(fā)揮了學(xué)生之間互幫互助的力量，鍛煉了學(xué)生的`表達(dá)交流能力。學(xué)生分析資料，總結(jié)概括的能力在合作學(xué)習(xí)中也得到了提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，還有以下問題需要進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整。
1、加強(qiáng)板書的能力。在充分利用多媒體教學(xué)的同時(shí)，還要合理規(guī)劃板書，幫助學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行一個總體的概括。讓學(xué)生在課堂和課后都能對本節(jié)課的知識框架有一個清晰的認(rèn)識，有利于理解和復(fù)習(xí)。同時(shí)，還要練好粉筆字，抓好基本功。
2、新知學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)之上。在舉例說明哺乳動物的主要特征時(shí)，要貼近學(xué)生的生活。從學(xué)生常見的貓、狗等哺乳動物入手觀察總結(jié)哺乳動物的主要特征。鯨魚的例子雖然很好的激發(fā)了學(xué)生的好奇心，但離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。作為導(dǎo)入可以，但在最終總結(jié)時(shí)應(yīng)換成學(xué)生更熟悉的哺乳動物，方便學(xué)生理解記憶。
3、規(guī)范生物學(xué)用語。在講解鼠害爆發(fā)的原因時(shí)，描述老鼠的生活環(huán)境所用的“亂七八糟”不不恰當(dāng)�？蓳Q成“隱蔽的空間”。在教學(xué)過程中的語言表達(dá)要精煉準(zhǔn)確，因?yàn)檫@都是學(xué)生模仿的例子。不準(zhǔn)確的語言也不利于學(xué)生理解和舉一反三。
4、老師講的好不如學(xué)生學(xué)的好。一節(jié)課的最終目的不是老師講的多透徹，而是學(xué)生理解的是否到位，是否能夠利用新學(xué)的知識去解決生活中類似的問題。通過各種小組合作學(xué)生已經(jīng)總結(jié)了哺乳動物的主要特征，但學(xué)生能不能準(zhǔn)確的舉例說明還需要檢測。在選擇題的基礎(chǔ)上，還要增加簡答題來檢測學(xué)生的掌握度。特別是班級內(nèi)的學(xué)困生的掌握程度是否達(dá)標(biāo)。
5、課堂要留白。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)留給學(xué)生充分的時(shí)間去思考問題，尋找答案，整理錯誤。有時(shí)間去充分的消化，學(xué)生才能更好的理解和應(yīng)用。學(xué)生會的，教師不講。學(xué)生積極主動的自學(xué)，教師負(fù)責(zé)釋疑和檢測。這才是一堂課應(yīng)有的模樣。
八年級生物上學(xué)期課堂教學(xué)反思 篇4
以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識,因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來,運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,勇于探索,注重運(yùn)用多種方法和形式,強(qiáng)化對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。以下是我個人對教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”
實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué).。”因此,教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會實(shí)踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時(shí)見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn),查閱資料,驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。
在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊(yùn)涵一定的'科學(xué)道理。如在講到“動物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動學(xué)生探求知識的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識。
二、教學(xué)中“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)
要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功,并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用,教師在教學(xué)活動中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會的不教，學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)一直認(rèn)為“沒有教不好的學(xué)生”，而且制定了自己的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。短短的八個字，卻體現(xiàn)了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定了自己的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”，而且收到了較好的效果。
三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素質(zhì)教育首先轉(zhuǎn)變教育觀念,同等對待每一個學(xué)生，新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。
這就意味著教師應(yīng)同等對待每一個學(xué)生，關(guān)注個體差異,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力使他們通過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。在教學(xué)過程中;應(yīng)從教案的設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的實(shí)施，都力求滿足每一個學(xué)生，承認(rèn)他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護(hù)他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識教育的觀點(diǎn)評價(jià)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每個學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學(xué)生，而且要從學(xué)生地實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待，分層備課，精簡講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多地自學(xué)、觀察、操作、思考、表達(dá)、交流、表現(xiàn)地機(jī)會。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要針對學(xué)生的實(shí)際情況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間�？傊�，生物是一門實(shí)驗(yàn)性及探究性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學(xué)生不僅主動地獲取了知識，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。
八年級生物上學(xué)期課堂教學(xué)反思 篇5
《生物技術(shù)》是北師大版八年級下冊第三單元內(nèi)容，本單元主要講述了生物技術(shù)及現(xiàn)代生物技術(shù)，對于本單元內(nèi)容的教學(xué)，既有成功之處，但也有不足之處�，F(xiàn)簡單談?wù)劚締卧虒W(xué)的成功之處與不足之處：
成功之處：
1、從學(xué)生熟悉的'生活現(xiàn)象入手，注意聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)活動中，注意生物學(xué)知識的生活化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，主動觀察，在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，在生活中應(yīng)用生物學(xué)知識。
3、由于本單元內(nèi)容對學(xué)生而言，難度不是很大，加之學(xué)生在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中接觸過一些生物技術(shù)知識，對生活中生物技術(shù)也不陌生，所以我更大程度的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
不足之處：
1、忽視了培養(yǎng)全體學(xué)生的動手能力。
2、教學(xué)內(nèi)容安排較多，時(shí)間緊促，使學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)效率有所下降。
3、板書設(shè)計(jì)不太合理。
八年級生物上學(xué)期課堂教學(xué)反思 篇6
本學(xué)期即將尾聲，現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)工作，反思如下：
一、在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對“學(xué)生問題意識”的反思，古語云：“學(xué)起于思，思起于疑”�！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”�？梢姟百|(zhì)疑”的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，比如剛剛學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識，本部分知識與每個人的實(shí)際都很接近，也有很多問題值得思考，但目前我們學(xué)生的問題意識卻非常薄弱，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高，變得越來越低，這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們深思。
學(xué)生問題意識薄弱的具體表現(xiàn)：
�。�1）不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問題意識，但怕所提問題太簡單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問題意識沒有表現(xiàn)出來，是潛在的狀態(tài)。對于教師來說，就是激發(fā)學(xué)生的問題意識，使其發(fā)揮作用。
（2）不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長期處于被動接受知識的地位造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問題意識淡漠或沒有，不能或不善于提出問題。
針對以上情況制定其策略：
（1）溝通師生感情，營造平等、民主的教學(xué)氛圍。
�。�2）滲透事例教育，認(rèn)識“問題”意識。
�。�3）創(chuàng)設(shè)問題情況，激發(fā)提問興趣。
�。�4）開展評比活動，激發(fā)提問興趣。
�。�5）強(qiáng)化活動課程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法，營造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的問題
二、以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。
脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過認(rèn)真探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高。
以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略是：
�。�1）從一個實(shí)例（或現(xiàn)象）入手，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后分組進(jìn)行探究。
（2）每組學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對所提出的問題作出假設(shè)，然后提出可行性的設(shè)計(jì)方案。
�。�3）方案的實(shí)施。各小組對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析或?qū)嶒?yàn)，然后小組得出結(jié)論。
�。�4）師生共同對各小組結(jié)論進(jìn)行分析，最后探究出結(jié)果。在整個探究過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。但對于整個探究過程選題要量力而行，做到小而實(shí)，一定是先發(fā)散，后集中。如《生長素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學(xué)，可以窗臺上的植物彎向光源生長，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)施方案→得出結(jié)論→交流結(jié)果。這樣以探究、實(shí)踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
多樣性的活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，高效完成生物學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成課堂課程目標(biāo)�；顒臃绞饺缣骄炕顒�、創(chuàng)新活動、實(shí)踐活動等。
生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的'創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。
在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認(rèn)為，“目標(biāo)教學(xué)”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動，依據(jù)簡單、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo)，最終絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點(diǎn)的教學(xué)管理過程。
“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)評、導(dǎo)結(jié)”五段式，但是我們不能簡單地、不分對象地、機(jī)械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說。比如說，導(dǎo)標(biāo)這一過程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，在練習(xí)、講評中檢驗(yàn)三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，但是在初中生物教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：
�。�1）學(xué)習(xí)的自覺性、主動性都比較弱，而學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯；
�。�2）思維特點(diǎn)上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展
�。�3）學(xué)習(xí)上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后，容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時(shí)還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的情況下，試想一下練習(xí)的效果會怎樣，達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。針對初中生這些特點(diǎn)，我覺得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。
八年級生物上學(xué)期課堂教學(xué)反思 篇7
《生物與環(huán)境》是北師大版八年級下冊第二單元內(nèi)容，本單元主要講述了生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性和人與環(huán)境，對于本單元內(nèi)容的教學(xué)，既有成功之處，但也有不足之處�，F(xiàn)簡單談?wù)劚締卧虒W(xué)的得與失：
成功之處：
1、教案的編寫結(jié)構(gòu)合理，層次分明。
2、充分了解情，做到有的`放矢。
3、目標(biāo)明確，狠抓落實(shí)。
4、創(chuàng)造性利用教材，提高學(xué)生整合信息能力。
5、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。
不足之處：
1、忽視了培養(yǎng)全體學(xué)生的動手能力。
2、問題設(shè)置不到位。
3、組長的作用體現(xiàn)不充分。
八年級生物上學(xué)期課堂教學(xué)反思 篇8
新學(xué)期在春節(jié)的喜慶氣氛中開始了，這意味著我們的一切教育教學(xué)工作都要步入軌道。上學(xué)期雖已過去，雖然平時(shí)下大功夫，成績的不盡如人意，在新學(xué)期初不能不引發(fā)我的思考。
就自己而言，所交科目不是自己所學(xué)業(yè)。雖然是在各個方面下了不少功夫，效果并不見佳，壓力很大，教起來不是得心應(yīng)手。不管如何在新學(xué)期內(nèi)，我會盡最大努力提高自己在各個方面的業(yè)務(wù)水平。力爭有好的教績。
就學(xué)生而言，在平時(shí)有相當(dāng)一部分學(xué)生根本沒有主動或認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)，態(tài)度不夠端正，好像是在給老師學(xué)。學(xué)生沒有真正的世界觀、價(jià)值觀、和人生觀，沒有理想，沒有信念，沒有前進(jìn)的動力和方向，好像是找不到人生的支撐點(diǎn)。今后的.教學(xué)過程中，多注意滲透正確的人生觀和人生理念。多在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極性和主動性方面下功夫，對于懶散學(xué)生采取相應(yīng)措施，使其回歸課堂，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，我覺得作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于吸取教訓(xùn)并善于及時(shí)總結(jié)，形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后在經(jīng)驗(yàn)中快速進(jìn)步。
八年級生物上學(xué)期課堂教學(xué)反思 篇9
“鳥類適應(yīng)飛行生活的特征”是幫助學(xué)生全面深入理解“生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這一生物學(xué)基本觀點(diǎn)的重要內(nèi)容。學(xué)生雖對空中飛行的鳥類比較熟悉，但對它們有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適于空中飛行還不明確，對于鳥類在空中飛行需要具備什么樣的'條件，會面臨什么樣的問題，學(xué)生缺乏用科學(xué)探究的過程去研究鳥適于飛行的特點(diǎn)的實(shí)踐體驗(yàn)，所以：
一、要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)感性認(rèn)識，使學(xué)生便于理解、掌握。
二、鑒于對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解和對教材及學(xué)情的分析，在課堂教學(xué)中，教師始終以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和設(shè)計(jì)一系列探究問題，為他們提供學(xué)習(xí)平臺，充分挖掘潛能。
三、注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)例，變抽象為具體，變感性為理性，使學(xué)生懂得生活中處處有知識及知識處處和生活相聯(lián)系的道理。
四、采取自主與合作相結(jié)合的方式，積極調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的主動性，讓他們在做、思、講、聽、論的過程中自主建構(gòu)知識。
八年級生物上學(xué)期課堂教學(xué)反思 篇10
在進(jìn)入課堂教學(xué)過程前，根據(jù)課文內(nèi)容，我還明確了這樣一個教學(xué)原則：充分利用好網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源，但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說明文，所以必須在教學(xué)中緊扣說明文教學(xué)的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的基本能力。
課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導(dǎo)入課文，這又一下子吸引了學(xué)生們的留意力。在隨后進(jìn)行的課堂分組學(xué)習(xí)中，我對教學(xué)過程作了如下安排：
�、賹W(xué)生分小組自由朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容；
�、谔岢鰡栴}，通過討論明確本文的說明對象，說明結(jié)構(gòu)，說明方法及其作用。
在這些過程中，學(xué)生熱烈的討論，正確的發(fā)言，都說明他們對于課文已相當(dāng)熟悉，而這，正緣于課前充分的預(yù)習(xí)。在學(xué)生就每個問題得出結(jié)論之后，我再以電腦課件進(jìn)行總結(jié)，作到了知識點(diǎn)的清楚明白。緊扣課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的討論分析，使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的基本要求出發(fā)，把握了大綱所要求的能力和知識點(diǎn)。而小組討論和電腦課件的運(yùn)用，則使課堂生動活躍起來。
解決了這些問題之后，加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的.理解，將抽象的生物入侵者概念變?yōu)榛钌臇|西，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行人文教育也就水到渠成了。所以，當(dāng)我讓學(xué)生們交流小組學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，課堂氣氛再次活躍起來。無論是上講臺交流的學(xué)生，還是其他的小組成員，都透著自信和喜悅。臺上，一面展示自己制作的電腦課件，一面侃侃而談；臺下，更流露著認(rèn)真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，神秘的生物入侵者變得真實(shí)生動起來。更讓我興奮的是：每一個小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結(jié)論：除了嚴(yán)防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應(yīng)該已天敵來進(jìn)行生物治理，而最重要的是保護(hù)自然，維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。當(dāng)小組交流結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生們熱烈的掌聲告訴我：這一堂課，他們有所收獲。
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