《尋隱者不遇》語文教學(xué)反思范文
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《尋隱者不遇》語文教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《尋隱者不遇》語文教學(xué)反思范文1
教學(xué)《尋隱者不遇》一詩并沒有花太多的時(shí)間，詩歌內(nèi)容簡單，讀音、意思上都沒有太大的問題。在指導(dǎo)學(xué)生讀通古詩，讀出古詩的韻味后，我讓學(xué)生結(jié)合插圖試著理解古詩的意思。同桌之間熱烈的討論開始了，看著他們津津有味地交談著，我知道智慧的火花正在迸發(fā)。短暫的討論結(jié)束了，一雙雙小手舉過了頭頂，孩子們都爭著想要表達(dá)自己對古詩的理解。我分別請了好、中、差三類的.學(xué)生代表發(fā)言，果然，孩子們的理解都差不多，有的只是語言表達(dá)上的差別。他們都能以問答的形式把賈島和童子的對話表達(dá)出來�？磥恚瑫r(shí)機(jī)成熟了，我讓每一對同桌都分角色表演，等我把要求說完，孩子們興趣盎然地大膽表演起來。在進(jìn)行全班表演分享時(shí)，學(xué)生的興奮度未減，連平時(shí)很膽小、不愿意回答問題的幾個(gè)女同學(xué)也高高地舉起了手。表演很精彩，不僅豐富了課堂內(nèi)容，也幫助學(xué)生深刻理解了古詩的內(nèi)涵，更鍛煉了學(xué)生的膽量。
《練習(xí)與測試》中有一個(gè)補(bǔ)充材料——“明白如話，并非平淡無奇”（再讀《尋隱者不遇》），這篇文章對《尋隱者不遇》這首簡單的詩作了深刻的闡述，而且，作者告訴我們：讀詩，關(guān)鍵在于揣摩和體味。這句話給了學(xué)生很深的啟發(fā)。是的，讀詩不是光讀文字，而是要從文字間讀出畫面，讀出詩人的心境。
《尋隱者不遇》語文教學(xué)反思范文2
師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這首詩，現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)。（師板書課題，并范讀全詩）
師：請同學(xué)們將這首古詩用自己的語言改成對話短劇進(jìn)行表演。
�。ㄉ凑n文內(nèi)容自由組合，分角色自編自演，興趣濃厚；師巡回觀察，不作指導(dǎo)、提示，讓學(xué)生充分自主參與）
師：（20分鐘后）同學(xué)們，請停下，現(xiàn)在各小組注意，準(zhǔn)備表演。（學(xué)生齊刷刷舉起了手，有部分學(xué)生甚至急不可耐地把一只腳邁出了座位）
師：（鼓勵）嗯，好樣的！請A同學(xué)到前面來表演。（A生平時(shí)沉默寡言。只請這一位同學(xué)上來，是想知道學(xué)生對古詩中角色的認(rèn)識）
師：（試探性地問）你一個(gè)人表演可以嗎？
生A：不行。我想請B同學(xué)和我一起表演。（生B也是一個(gè)學(xué)困生）
�。ㄉ硌蓍_始，師退到空位上坐下。生A彎著腰，步履蹣珊地走向生B。全班大笑，還有人鼓掌）
�。◣煿P錄一：彎腰、蹣珊，與原作不符）
生A：小孩子，你爸爸呢？在家嗎？
�。◣煿P錄二：對“隱者”身份有誤解）
生B：（一愣，可能是對“爸爸”一說有疑惑，但其很快地反應(yīng)了過來）他采藥去了。
生A：在哪里采藥？你知道嗎？（補(bǔ)充設(shè)疑）
生B：在山里。（故意向教室的一角指一指）
生A：在哪座山里？（補(bǔ)充設(shè)疑）在山里什么地方？
生B：不曉得。
�。ㄉ鶤不知所措，焦急地望著下面的同學(xué)和同伴B生。課堂上出現(xiàn)了短暫的沉靜）
（師筆錄三：學(xué)生對古詩的含意理解不完全）
�。◣熡醚凵窆膭睿疽饫^續(xù)進(jìn)行；生鼓掌，師示意靜）
生A：（吞吞吐吐）那——那——那，在哪座山里？
生B：（用方言）曉哇地（不知道）。山這么大，霧這么濃，不曉得在什么地方。
（表演完畢）
師：不錯(cuò)，很勇敢，好樣的！只是有幾個(gè)……
生：（已有好多人站了起來，并大聲地喊）有問題，有錯(cuò)誤。
師：（示意“靜”）哪位同學(xué)說說有什么問題？
生：“師”不是“爸爸”。
生A：（起立，大聲爭辯）不，不，我是太慌了，“師”是“師傅”。
師：好，好，別急！“師”是“師傅”，沒錯(cuò)。
生：“尋隱者”不是馱背，不可能走不動路。（表示對表演中“彎腰”、“蹣珊”不能接受）
生：第三問可以一次完整回答。
師：現(xiàn)在還有一點(diǎn)時(shí)間，請同學(xué)們討論兩個(gè)問題：一是怎樣糾正前面兩位同學(xué)表演中的錯(cuò)誤：是“尋隱者”在尋“隱者”的過程中，感情有什么變化？（根據(jù)課文中的情景，感情變化是：興奮——失望——興奮——失望）下一次課上我們接著再來。
[教后記：將這首古詩由講讀課改為活動課，基于兩點(diǎn)考慮：一是在活動中激發(fā)學(xué)生的靈感，使其實(shí)現(xiàn)由猜想到認(rèn)知的飛躍；二是由此詩的寫作特點(diǎn)所決定，理解必須借助想象來完成。]
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