拼音語文教學反思范文
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的拼音語文教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
拼音語文教學反思范文1
拼音教學的學習已告一段落，這是我第一次進行拼音教學。
可以說完全是摸著石頭過河，看別人怎么做，自己也搬過來這么做。套用朋友的一句話就是：遺憾啊，等我知道怎么教拼音了，它已經(jīng)結(jié)束了。
我也有這種感覺，覺得等我知道了一些學習套路時，已經(jīng)接近尾聲了。很感謝我們的孩子，在這段我們共同學習的日子里，學習很認真，也很信任我，這讓我有莫大的鼓舞。
一些從未接觸拼音的孩子在這次拼音測試中，都取得了比較優(yōu)異的成績。但是我不成熟的教學也造成了許多的弊端。比如學生的.差異性太大，學習的拼音不夠扎實，牢固。特別是在拼音階段認識的漢字，由于我本身不夠重視，導致學生學得很不好。
作為一名語文教師，特別是低段教師，我覺得責任很重。
在拼音學習中，必須讓他們發(fā)音準確，到位；養(yǎng)成一些學習習慣；形成一定的語文素養(yǎng)；保持學習熱情。在以后的一段時間里，我繼續(xù)要摸著石頭過河，希望到達河的那一邊時，有很多的收獲~
拼音語文教學反思范文2
巧記ī和ǖ
拼音是一種抽象的符號文字。為了讓孩子對拼音產(chǎn)生較濃厚的興趣，樂于學習拼音，并且在四人小組內(nèi)或家中能更好的學習拼音，我讓孩子自制拼音字母卡片。在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個小孩做的“i”的四聲卡片上還“·”，顯然是孩子在做的時候沒有仔細觀察書上的范字，但如何讓孩子記住“i”標上聲調(diào)時上面的“·”去掉了，而“ǖ”標上聲調(diào)時“··”還在呢？
首先，我讓孩子觀察書上的'范字，和孩子做的卡片比較，說說哪個字母是對的，并在四人小組里討論怎樣記住它們。孩子的眼睛是明亮的，他們的思維是“全新”的，全班交流時，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌，五花八門的回答從孩子的口中蹦出來：
“i是一個大力士，它用勁一拉，把上面的‘·’拉成了‘ˉ’；再用勁一拉，‘·’拉成了‘ˊ’……”
“i是個綁著圓圓小辮子的小女孩，帽子（四聲標記）一戴就把小辮子遮住了�！�
“小魚（ǘ）沒有眼睛（··）就看不見了�！�
“快下雨了，小魚（ǘ）游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來�！�
“ǖ是個愛漂亮的小姑娘，她有著長長的頭發(fā)，扎了兩個小辮子，又喜歡戴帽子。戴上帽子后，她還把辮子露出來�！�
“ǖ去掉兩點就和u一模一樣了，會分不清。”
拼音語文教學反思范文3
《語文課程標準》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。我們的教師對于工具性把握得很好，但如何在教學中凸現(xiàn)人文性這一特點呢？特別是對于剛?cè)胄W的孩子，在學習一個個抽象的漢語拼音中，又該如何做呢？
我在自己孩提時代和從教以來的兩次漢語拼音教學中，深深地體會到了新課標前后的不同，給予人文關(guān)懷的教育與不給予是兩種截然不同的結(jié)果。
記得自己上一年級學漢語拼音時，最令人難忘的一句順口溜是：jqx，真淘氣，見到ü眼就挖去。這句順口溜既形象又好記，特別是將jqx與ü相拼時的規(guī)則牢牢地印在了七、八歲孩童的腦海里，至今是清晰明白。師范畢業(yè)的我剛好教一年級語文，兒時記住的這句順口溜派上了用場，所教的學生也很快記住并掌握了這一秘訣。課下孩子們也喜歡說這句話，但我發(fā)現(xiàn)，那些淘氣的孩子在念的同時，還愛配上肢體語言，伸出兩個指頭在小伙伴面前做個挖的動作，使得初為人師的我感到不知所措：到底該怎樣對他們進行教育？
如今，我第二次接觸一年級的孩子，他們?nèi)雽W年齡又較前些年偏小，可見識并不顯少，才智也不顯差。他們的思維更活躍，更易接受新的信息，可塑性更強。拿到全新的教材，當翻到“jqx”這課時，現(xiàn)代的通訊工具手機是那些年的奢侈品，裝修房屋的高級油漆好像也并不常見，小傘吸管的高腳杯飲料也是從電視中且是要進入酒廊之類的高檔消費處才得看見。這些如今都進入了小學一年級課本，且學生都熟悉這些事物。一首母雞找小雞的兒歌將母愛刻畫得淋漓盡致，特別適合初入學的孩子學習。既然兒歌都體現(xiàn)了人文內(nèi)涵，那以前那句順口溜教給學生的確不妥了。想想在學習ü時，那是一條多么活潑可愛的小魚啊，難道它一見到j(luò)qx，眼睛就保不住了嗎？這樣的順口溜教給學生，會給他們幼小的心靈留下什么樣的陰影？獨生子女的他們，多少有些傲氣，也不乏占強的……第一次從教的經(jīng)歷還歷歷在目，我不敢想象與預測。這時，我又翻到了教師用書的“jqx”一課，他上面有一句順口溜給我解除了煩惱：小ü小ü有禮貌，見到老師jqx，脫帽行禮問聲好。這多么好啊，把一個有禮貌的小ü寫得活靈活現(xiàn)，就如現(xiàn)實中有禮貌的'孩子。在上這課時，我配上動作，繪聲繪色地把這句順口溜教授給學生，并讓每個孩子在我面前演一次，再趁熱打鐵教育孩子們要做一個懂禮貌的好孩子。孩子們學得既輕松又牢固，這樣，不僅把jqx與ü拼寫時的規(guī)則記住了，還學會了從小要懂禮貌。當這課教學完之后，學校的老師反映，一年級的孩子真有禮貌，見到老師就問好，不管是否教他們。我的臉上也露出了滿意的笑容：孩子們在正確的引導下，學會并懂得了做人的基本道理。
除了有禮貌的小ü口訣，在老師的引導下，學生們還編了另一個順口溜：小ü小ü真淘氣，見到j(luò)qx，就把眼睛閉。這又展現(xiàn)了一個淘氣的小ü形象，但又不失兒童的天真，活脫脫的淘氣的小ü在現(xiàn)實生活中也很常見。只要不過格，淘氣可愛的孩子也很討人喜歡，他們常常是生活的一劑調(diào)節(jié)劑，讓人開心，使人忘懷。讓學生常笑、多笑，也是現(xiàn)代教師應具有的素質(zhì)，教師沒有必要成天板著臉，讓學生一見就心驚膽寒。老師多笑，學生也會開心，在愉快的氛圍中學到知識，使身心健康地成長。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學生的影響是意義深遠的。教師要多挖掘這些資源，在孩子們稚嫩的心田里，播撒愛的種子，將來開出禮貌花，結(jié)出開心果。
拼音語文教學反思范文4
a、o、e”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心�。∏�，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa—aaaaa在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo—ooo（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧�。�
在讀準了aoe以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示�。啺⒁踢呌芜呎f，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳�！保ǔ鍪鲸＃┬」媚锇l(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子�！保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個編故事的語言環(huán)境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習慣。
一、設(shè)計一個生活情境來學習拼音
在教學翹舌音zhchshr時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟著老師讀zhchshr，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zhchshr的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了zhchshr的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關(guān)。
二、在豐富多彩的游戲活動中學習
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。
三、手腦并用親密接觸漢語拼音
在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的.形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學習，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學手段。
四、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音
語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學完全部字母之后，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。
五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學習拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非�？欤幸徊糠趾⒆泳徒邮艿锰貏e慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，一個多月教學下來，發(fā)現(xiàn)該會認的生字很多學生還不會認，無疑反復呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪里呢？一周里三個早晨讀語文，晚上不是語文老師輔導時孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學的同時充分利用時間提高學生的識字效率呢？這是值得深入探究的問題。
拼音語文教學反思范文5
漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，它既是幫助學生識字的有效工具，又是低幼兒認知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認識祖國的文字。但拼音學習枯燥乏味，如何讓學前班的孩子能有趣而投入的學習漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化呢？
本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復習課，學生剛學完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時學生最易厭煩、隨意，為了進一步激發(fā)學生學習的'興趣，讓拼音情趣盎然地走進學生的學習與生活，我把整節(jié)復習課的內(nèi)容用學生喜愛的方式──故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”展開，學生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認讀復習，拼讀音節(jié)，鞏固已認識的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學習勁頭，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機提醒孩子們一些習慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”……整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說教。
回想整堂課，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：
�。薄⑷匆魧W生讀得拗口，主要問題出在我的教學指導上，無明確強化該怎樣拼讀，學生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當�！睂τ趲讉�難點拼讀的，在課堂學習中應及時發(fā)現(xiàn)，并及時加以指導。
２、總擔心孩子的課堂習慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學生個性展示，個別拼讀太少，對于一年級的孩子來說，重復再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點水的味道，現(xiàn)在回想起來，其實只要略施技巧，孩子又何怕重復，于永正老師教學一首《草》不就是讓孩子們反復但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……我在教學中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學生定會拼讀得更有勁、有趣。
拼音語文教學反思范文6
這是漢語拼音部分的第一個復習，學生在理解題意上會有困難，所以我在教學時具體指導學生怎樣理解題目的意思并按要求進行練習。精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，采取多種手段突破重點難點。
第一題讀字母，先讓學生按順序讀，然后同學之間讀，最后老師打亂順序用開火車的方法*讀，看誰讀得又快有好。為了更好鞏固這些聲母韻母，掌握拼讀的方法，我設(shè)計了一個游戲。把聲母韻母打亂，讓學生把聲母韻母分類移動到兩棵智慧樹上，然后拿出一張聲母卡片和一張韻母卡片進行拼讀訓練。學生很感興趣。我感覺這個環(huán)節(jié)的設(shè)計很成功，學生在愉快的.教學中學習，他們不但掌握了哪些是聲母，哪些是韻母，還在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，用游戲的方式進行拼讀訓練，學生學得愉快，也容易掌握。
反思這堂課的教學，我最有體會的是，一年級的小學生一定要抓住小孩的心理特點，他們剛剛從幼兒園進入到學校，課堂教學應與幼兒園的教學接軌，游戲是這些孩子們最能接受的一種教學方式，在教學中穿插游戲，能激發(fā)孩子們學習的興趣，提高學習效率，讓教學的課堂活躍，使學生樂學。
拼音語文教學反思范文7
小學語文教學大綱指出：“漢語拼音是小學語文教學的重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具�！睂W好漢語拼音，有利于識字、閱讀和學說普通話，有利于發(fā)展學生的語言，發(fā)展思維，有利于培養(yǎng)學生自學能力。漢語拼音教學在整個小學語文教學中處于重要的基礎(chǔ)的地位。然而，對于一些剛從幼兒園過來的孩子們來說，要掌握這么多的、枯燥的、乏味的漢語拼音的確是一件很不容易的事情。因此我在實踐教學中做了幾點嘗試共大家探討、研究。
一、以身示范糾正發(fā)音
小學語文教學大綱也明確提出：“教學漢語拼音，要以聲母、韻母和拼音方法為重點�！睂τ谝荒昙壍男∨笥褋碚f掌握正確的發(fā)音方法是學好漢語拼音的關(guān)鍵所在。為此我首先要以身示范糾正其發(fā)音。具體做法是聽、看、比、跟、練。聽就是讓學生聽老師如何發(fā)音的；看就是看老師的口型、嘴的開口大小、圓窄；比呢就是自己讀一讀跟老師的發(fā)音有那些不一樣；跟就是老師示范讀學習跟讀；練呢則是運用各種各樣的方法加以練習，比如有：“開火車”、“誰是小老師”、抽讀、同桌互讀、個別指讀等等多種方式進行練習。
二、認真觀察區(qū)分比較
小學漢語拼音中有許多一混淆的。比如：b，d；p，q；n，h，m；zhchsh，zcs；想這些聲母，主要讓孩子們看圖邊看圖邊識記通過圖來讓孩子們區(qū)分記憶。還有，韻母：eiie；aiaoou；iuui；aneninunvn和angengingong。這些韻母呢？主要讓孩子們從型、音上區(qū)分記憶，ei—e—I，發(fā)這個音是應該是先發(fā)e再發(fā)I，由e過度到I.前后鼻音主要區(qū)分在，發(fā)前鼻音是輕而短，發(fā)后鼻音是中而長。然后進行反復的對比練習、訓練，達到鞏固的效果。
三、編輯兒歌加強記憶
剛?cè)雽W的孩子們對于所學的拼音很容易忘記，怎么辦？我會利用課上的幾分鐘時間讓孩子們編輯兒歌，通過編兒歌讓孩子們自己找到自己記住它的方法。比如說：看圖編的：水上沖浪bbb，小猴推車ppp許多；生活實際編的：右上半圓bbb，右下半圓ppp，左上半圓ddd，左下半圓qqq.這就是將我們的課本與生活緊密聯(lián)系在了一起。
四、分類記憶規(guī)范書寫
初入學的.兒童在感知過程中的分析綜合能力雖有發(fā)展，但水平仍然很低，空間知覺和時間知覺上雖有發(fā)展，但很不完善，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精確的分析綜合的特點。這在拼音字母的書寫上，表現(xiàn)得特別明顯。他們很容易把相似的字母混淆起來。尤其是不按四線格寫，不管什么字母，都寫在一個格里。為了便于掌握和記憶，可把２６個字母按書寫位置分成四類：占中格的有a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z１３個字母，占中上格的有b、d、f、h、i、l、k、t８個字母，占中下格的有g(shù)、p、q、y４個字母，占上中下格的有j１個字母。利用分類統(tǒng)計的方法訓練書寫字母，既規(guī)范了拼音字母的寫法，也對寫漢字起著積極作用。
五、快樂游戲牢固知識
孩子在快樂中學習，在學習中體驗快樂的情感。這是我們新課程理念下的新教學思路與方法。因此把握新的教學理念將快樂的游戲活動帶入我的課堂教學之中。如：我們在教學三拼音節(jié)時，往往回感到很困難，孩子們記起來也比較難，拼起來也比較難，因此你知識一味的去教，那未必回有好的收獲滿意的結(jié)果。此時你可以開展一系列的競賽活動，比如《開火車》、《比一比》、《看誰讀的好》、《我是小明星》等等活動去激發(fā)孩子們的學習興趣。讓孩子們在快樂中學習。
總之，漢語拼音教學必須遵循孩子們的認知規(guī)律，運用多中教學手段激發(fā)孩子們的學習興趣，全方位調(diào)動孩子們的積極性，積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓拼音教學和生活實際相結(jié)合，把課內(nèi)的與課外的一些有益讀物相結(jié)合，進而指導孩子識字、閱讀。
拼音語文教學反思范文8
對于剛剛?cè)雽W的一年級小學生來說，接受并熟練地拼讀音節(jié)是一件很困難的的事情，為了幫助小學生們盡快掌握拼讀方法，我在實際教學中運用了一些形象生動的方法，取得了良好的效果�，F(xiàn)將教學反思如下：
1、拼音教學應把圖、形、音三者結(jié)合記憶。漢語拼音的教學內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動學生的積極性就應該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的.情趣�，F(xiàn)在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先出示圖畫：在美麗的春天，到處一片綠色，綠草中盛開著朵朵鮮花，清清的河水中一只漂亮的白鵝在水中嬉戲，河面上倒映著鵝的倒影。我充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣，通過讀兒歌、看插圖、說圖畫，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。
2、順口溜輔助記憶。學生對兒歌背誦十分有興趣，對他們記憶會有很大幫助�！皞惆裻，拐棍f，一個門洞nnn，倆個門洞mmm." 當學生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。
3、形近字母比較記憶。聲母中有很多字母音或形非常相似，學生很容易混淆。為幫助學生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如b和p倆個字母，音相象而形相似，我讓學生準備出一張紙，放到嘴前，發(fā)b和p的音，便發(fā)現(xiàn)b發(fā)音時紙不動，說明其發(fā)音時不送氣；而p發(fā)音時紙顫動，說明其發(fā)音送氣，學生在有趣的游戲中掌握了倆字母在發(fā)音上的區(qū)別。而后又引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）小猴推車。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。
4.讓學生學以致用。一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘水果，比一比、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣，并利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點，讓學生多讀多拼，鞏固運用拼音知識，使學生能自如地運用拼讀方法，幫助他們自我學習，為學生識字打下基礎(chǔ)。
拼音語文教學反思范文9
本節(jié)課的激趣導入部分較成功，孩子們似乎來到了一個王國里，里面有他們的拼音朋友，還有不認識的新朋友，在認識了他們的老朋友后，他們很有興趣的學習了新的知識。
在學習aieiui時，我采用先讓孩子觀察圖片，說說圖的內(nèi)容，再引出韻母，學生情緒較高，紀律很好，但我在說復韻母的概念時，出現(xiàn)了一個小錯誤，我說：“象這樣由兩個以上的單韻母組成的韻母都是復韻母�！苯�(jīng)過下來與同事討論，認為說成“除了a、o、e、i、u、ü之外，以后所學的韻母都叫復韻母”比較好。
我在教學生書寫時，孩子出現(xiàn)的問題我把它寫在黑板上，再進行講解、糾正，孩子們掌握的很好。在教學ui時，我忽視了圖片里一個小女孩圍的圍巾的形狀，就是韻母ui，沒有讓孩子把形和音進行結(jié)合。
另外，孩子讀的`形式過于單一，齊讀較多，不利于發(fā)現(xiàn)孩子的個別問題，如果把朗讀形式在多加變換，將更有利于學生的學習。在拼讀練習時，出示的詞語太多，孩子有點厭煩，整堂課課堂氣氛活躍，書寫掌握扎實，拼讀練習不夠，以后我會注意。
標調(diào)小兒歌
之一有a在把帽戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。
之二有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說�！镀匆鬭ieiui教學反思》這一教學反思，來自！http://
拼音語文教學反思范文10
課件《復習四》是漢語拼音教學的最后一次復習課，結(jié)合本節(jié)課第二課時課堂教學的相關(guān)情況以及課后討論，我對本課中的三個環(huán)節(jié)進行了以下三點反思。
一、“我會講”：把學習的主動權(quán)交給學生。
拼音復習課的內(nèi)容，往往以板塊的形式呈現(xiàn)，每一版塊都有相應的板塊名稱，例如“我會講、我會寫、我會連”等等，縱觀這些名稱，不難發(fā)現(xiàn)，“讀、寫、講、背”，這些都體現(xiàn)出學生對拼音的實踐和運用，因此，教師應把學習的主動權(quán)交還給學生。
以教學本課第四部分“我會講”為例，我對這一環(huán)節(jié)的目標設(shè)置為“正確拼讀圖上的音節(jié)，通過結(jié)合圖片，看圖講故事，鍛煉口語表達能力。”也就是說，這一環(huán)節(jié)的主要任務是要學生觀察畫面，自己想象講故事。這個環(huán)節(jié)的具體操作中，我引導學生觀察畫面后便自己根據(jù)畫面講解了故事情境，最后拋出這個問題“當要去上學校的小兔和要去摘桃子的猴子都來到了岸邊，他們會怎么過河”讓學生思考，請他們合理編故事。從學生的反饋中發(fā)現(xiàn)，他們的回答一直糾結(jié)在“怎么過河”這一問題上面，以至于編故事時沒有關(guān)注畫面本身的內(nèi)容，也沒有跳出我說的情境。最后由于時間吃緊，只指名三位同學講故事后便同桌互講匆匆收場。
課后發(fā)現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)一開始時的“情境創(chuàng)設(shè)”就是不必要的，甚至是導向錯誤的。教師的牽引性太強，將學生帶入了特定的思維模式，以至于最后所編的故事都是大同小異。同時，教師做了學生該做的事，學生在這個環(huán)節(jié)中主動去觀察，去思考，去表達的機會更少了。
其實本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過后，就可以讓孩子自己觀察畫面，合理發(fā)揮想象來編編故事，并且用圖上的音節(jié)。在學生創(chuàng)編故事的過程中，也可以相機滲透一些文明禮讓方面的教育。這樣，既激發(fā)了學生的想象和思維，鍛煉了表達能力，又結(jié)合了拼音的復習鞏固。總之，在此類板塊的教學中，應謹記把學習的`主動權(quán)交給學生。
二、“我會讀”：目標的設(shè)定不應局限于內(nèi)容表面。
在教學“我會讀”這一板塊中，我的教學目標設(shè)定為“引導學生通過自讀、當小老師讀、游戲讀等多種方式，正確認讀詞語�！焙唵蔚恼f，就是像這個板塊的名稱一樣——“會讀詞語”。盡管目標明確，讀的方式也多樣，但在聽取了師傅師姐的評價后，發(fā)現(xiàn)自己的教學目標實在太過局限在板塊內(nèi)容的表面。內(nèi)容是詞語，我便僅僅只是讀詞，無任何拓展或延伸。
在此類板塊的教學中，教師應該具備一雙慧眼，以板塊中的內(nèi)容為出發(fā)點，挖掘可以訓練的點，設(shè)定多樣的教學目標。比如，可以設(shè)定“注音”的目標：為詞語中較難讀好的漢字注注音，既可以幫助訓練孩子的注音能力，又有助于讀好詞語。也可以設(shè)定“運用”的目標：用上一個詞語或多個詞語來說說話，在詞語認讀的基礎(chǔ)上運用詞語，也能鍛煉孩子說話的能力。
三、“讀讀背背”：力求在課堂中實現(xiàn)“熟讀成誦”。
本課中“讀讀背背”這一環(huán)節(jié)是讀背小詩《秋葉飄飄》。課上，我分這么幾步進行教學：，1創(chuàng)設(shè)情境引出題目；2學生自由拼讀詩歌；3指名個別同學讀一讀詩歌，教師相機進行內(nèi)容的解讀，引導學生初步感受美。4齊讀感受畫面之美5教師利用問答式的方式引讀，使學生加深對詩歌內(nèi)容理解，為背誦做鋪墊。6男、女生比賽讀7嘗試背誦
“讀讀背背”，顧名思義，既要會讀，又要能背。這個環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠，且朗讀指導不夠到位，沒有恰當?shù)姆椒ㄒ龑W生逐漸達成背誦的目的。
具體操作中，也比較困惑：要想反復多次讀實現(xiàn)背誦，但詩歌很長，教學時間又有限，復習課中的詩歌又不能像平時上課那樣面面俱到，如何在有限的時間里有效的讀，真正做到熟讀成誦呢？或許可以像師傅所給的建議那樣，利用填空的方式引背。填空，能引導學生去積極關(guān)注詩歌內(nèi)容，相較于問答式的引讀更省時有效�？傊�，在今后的教學中，對于朗讀指導的相關(guān)方法還需多加學習和積累，并在實踐中不斷探索。課件
【拼音語文教學反思】相關(guān)文章：
小學語文拼音教學反思08-29
語文拼音復習教學反思04-04
小學語文拼音教學反思04-10
拼音《yw》語文教學反思范文04-27
拼音教學反思05-02
拼音教學反思04-10
拼音教學反思04-27
大班拼音教學反思08-15
拼音gkh的教學反思05-01
拼音復習教學反思04-30