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《生態(tài)系統(tǒng)》課堂教學(xué)反思

時間:2024-10-25 17:25:55 教學(xué)反思 我要投稿

《生態(tài)系統(tǒng)》課堂教學(xué)反思范文

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編精心整理的《生態(tài)系統(tǒng)》課堂教學(xué)反思范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《生態(tài)系統(tǒng)》課堂教學(xué)反思范文

《生態(tài)系統(tǒng)》課堂教學(xué)反思范文1

  列舉生活問題,抽象概括知識

  對于食物鏈概念的形成,可以先列舉一些諺語,如:大魚吃小魚,小魚吃蝦米,蝦米吃泥巴;鷸蚌相爭,魚翁得利;螳螂捕蟬,黃雀在后等.這些生物彼此之間為什么會形成這樣一種聯(lián)系,形成這樣的矛盾沖突呢?

  不言而喻,是為了食物,人們就把生物彼此由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系,稱為食物鏈,顯得非常自然.關(guān)于食物鏈本質(zhì)的教學(xué)也同樣,為什么螳螂要捕蟬?

  透過現(xiàn)象看本質(zhì),無非螳螂要從蟬中獲得自己生命活動所需的物質(zhì)和能量,黃雀也一樣,從中概括出生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量流動是以食物鏈為渠道進行的,食物鏈的本質(zhì)其實是一種物質(zhì)能量傳遞的關(guān)系。

  通過對生活問題的.思考,學(xué)生親身經(jīng)歷了“知識化”的過程,進一步感受到了生活中知識問題的存在,感受到了學(xué)習(xí)、探索知識的價值。

《生態(tài)系統(tǒng)》課堂教學(xué)反思范文2

  對于食物鏈概念的形成,可以先列舉一些諺語,如:大魚吃小魚,小魚吃蝦米,蝦米吃泥巴;鷸蚌相爭,魚翁得利;螳螂捕蟬,黃雀在后等。這些生物彼此之間為什么會形成這樣一種聯(lián)系,形成這樣的矛盾沖突呢?不言而喻,是為了食物,人們就把生物彼此由于食物關(guān)系而形成的.一種聯(lián)系,稱為食物鏈,顯得非常自然。

  關(guān)于食物鏈本質(zhì)的教學(xué)也同樣,為什么螳螂要捕蟬?透過現(xiàn)象看本質(zhì),無非螳螂要從蟬中獲得自己生命活動所需的物質(zhì)和能量,黃雀也一樣,從中概括出生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量流動是以食物鏈為渠道進行的,食物鏈的本質(zhì)其實是一種物質(zhì)能量傳遞的關(guān)系。通過對生活問題的思考,學(xué)生親身經(jīng)歷了“知識化”的過程,進一步感受到了生活中知識問題的存在,感受到了學(xué)習(xí)、探索知識的價值。

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