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《羚羊木雕》的教學(xué)反思

時間:2024-09-03 11:12:26 教學(xué)反思 我要投稿

《羚羊木雕》的教學(xué)反思范文

  這節(jié)課我想從兩個方面去反思。

《羚羊木雕》的教學(xué)反思范文

  一、教學(xué)行為的反思

  1、教學(xué)效果的反思

  如何讓七年級的學(xué)生能夠正確地認(rèn)識類似的家庭問題呢?我在教學(xué)過程中,從以下方面創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,誘發(fā)學(xué)生體驗情感、體驗感悟:在上課之初,我讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),暢談自己對“友誼”的認(rèn)識、感受,認(rèn)識到“友誼”的可貴,為下面理解文章的中心打下基礎(chǔ)。對于禮物該不該送人,平時和父母發(fā)生了分歧時要怎樣做,雙方怎么樣做才能避免這樣不愉快的結(jié)局發(fā)生呢?我讓學(xué)生說說自己在生活中的類似經(jīng)歷、做法,充分調(diào)動學(xué)生的生活積累,讓我的教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的生活和積極的情感體驗。正如新課程所強(qiáng)調(diào)的,學(xué)習(xí)是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。激活升華,課外延伸,鼓勵學(xué)生體驗積累。

  根據(jù)本教材的特點和本年級的教學(xué)目標(biāo),我選擇了從人物入手的方式,將朗讀、情節(jié)分析和主題的感悟作為此文主要的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)方式上,將更大的自由給學(xué)生,讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭生活和成長經(jīng)驗,通過有感情地朗讀課文去體驗人物的思想情感,從而欣賞文中的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識,學(xué)會如何與他人、家人溝通。能讓學(xué)生學(xué)習(xí)處理與家人關(guān)系的方法,這對正處于萌動期、叛逆期的青少年來說,是很有意義的。也許,這就是語文的德育功能了。

  因勢利導(dǎo),合作探究,倡導(dǎo)學(xué)生體驗思維、體驗創(chuàng)新。學(xué)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)的過程,也是體驗的過程。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。學(xué)生如何在教師的引導(dǎo)下,通過合作探究,多向交流,不斷豐富對知識的理解,不斷增強(qiáng)獲取新知識的能力,增強(qiáng)解決問題的能力,我在教這一課時是這樣做的:把學(xué)生分成幾個小組,并給他們提供了幾個研究主題,供他們探究。主題思想、作者創(chuàng)作意圖的把握,學(xué)生各抒己見,發(fā)表自己對此事的一些看法,談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟示。學(xué)生在前面的分析中獲得了很多的感觸,因此,在這個環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得很活躍,提出了很多可以很好地避免這次爭執(zhí)的方式,也說出了自己很多的真知灼見。每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界和內(nèi)在感受,有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式,學(xué)生的合作探究,使學(xué)生對課文有較深刻的理解,學(xué)生不斷地升華學(xué)習(xí)體驗,創(chuàng)新思維被激活了。

  引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,父母心目中特別珍視的羚羊木雕,對孩子內(nèi)心世界的了解不是很充分,不夠尊重孩子友誼,在利與友誼的天平上出現(xiàn)了傾斜,孩子不得不服從父母的安排,心靈卻受到了極大的傷害。作為子女來講,也有教訓(xùn)可吸取的。從小不懂事,事先不征求父母的意見,凡事不與父母商量,擅自作主張,做法畢竟也有欠考慮和不周全之處,也是造成這一不愉快事件的因素。

  缺乏語言賞析。這是本次講課最為欠缺的一步。討論多了,就沒有顧不上語言賞析了。其實,本文成功運用了多種塑造人物形象的方法,語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫傳神地體現(xiàn)了人物性格,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)賞析。這一點我做得不好。

  這個班本來就兩級分化,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在自主、合作、探究中缺乏主動參與意識,沒有什么收獲,在教學(xué)過程中,學(xué)生參與的面不夠廣,反思原因在于我在教學(xué)設(shè)計中,沒有更好地設(shè)計適合他們的問題,教學(xué)中沒有及時的引導(dǎo),他們的學(xué)習(xí)主動性不高,學(xué)習(xí)效果不理想。反思讓我認(rèn)識到,要藝術(shù)地評價學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,給這部分學(xué)生展示的機(jī)會,喚起他們的自我意識,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

  另外,如果在賞析的基礎(chǔ)上再用幾分鐘讓學(xué)生練筆,描寫某個特定場景中的人物的神態(tài)、語言、動作和心理,那就能更體現(xiàn)語文的特色了。還有,讓學(xué)生根據(jù)對文章的理解,續(xù)寫一個結(jié)尾,“我”回家了,父母會怎么樣呢?寫完后,與家長進(jìn)行交流、探討,并把與家長的共識記錄下來,這樣一來,學(xué)生們的體驗再次得到升華,實現(xiàn)了學(xué)生的有意識學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生終生學(xué)習(xí)、實踐的主動性和積極性?墒俏疫@個環(huán)節(jié)沒有處理好。下次我會努力改進(jìn)的。

  課文最后部分,要注意’我’被逼無賴的痛苦心情,作者把這種心情描寫得很細(xì)膩,思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾,作者同情的寫道:我呆呆的望著他,止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人?因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!可是,這能全怪我嗎?當(dāng)然主要是怪父母。課文讓我們看到了一個少年世界,他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。父母逼她反悔,使她失去了一個最好的朋友,她感到莫大的痛苦,覺得自己是“世界上最傷心的人”。對這樣重點句子的理解沒有處理得很好,學(xué)生沒有說到點子上,而且沒有條理,很零亂。課后我認(rèn)真反思,問題在于我的啟發(fā)不是很到位,以后在備課時我會注意。

  在本課中學(xué)生們討論比較熱烈,但是抓不到問題的關(guān)鍵。應(yīng)該在平時加強(qiáng)對學(xué)生這一方面的引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。

  在組織教學(xué)上,由于本文的討論、辯論相對多了些,學(xué)生各抒己見,像楊周一、韓天琪、王炎等思維活躍的學(xué)生,沒有叫他,他急了就說,別的學(xué)生也跟著說,課上有些亂,我駕馭課堂的能力還有點欠缺。

  2、教育教學(xué)的反思、

  設(shè)計好激發(fā)點,把握好激發(fā)的火候,使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而解決問題。而作為教師的我,首先要學(xué)會傾聽,在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中,敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑、學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的,從而決定何時插入對話,介入討論,該作哪些補(bǔ)充分析,對于要不要回禮物時,學(xué)生有這樣的回答:

  生1:禮物不是因為金錢才貴重,而是因為凝結(jié)友情才貴重,希望做父母的能認(rèn)識這一點。

  生2:物品失去可以再買回,但自尊心和友情的損害,這是買不到的,所以做父母的也不能一味責(zé)怪孩子的不是。

  生3:相反父母如能維護(hù)孩子友情,不去傷害它,比你送孩子禮物,更能使他歡心,因此父母不怪孩子,就會更好些。

  從大部分學(xué)生的發(fā)言中,我覺察出學(xué)生總是站在自己的立場,總在說別人不對,喜歡給家長挑刺,學(xué)生看到了家長不重視子女的友誼,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情,在處理“親情”與“友情”關(guān)系上,有些偏頗。學(xué)生只是一味地指責(zé)家長的不對,對此,我便不動聲色地引用文中的一句話:“這能全怪我嗎?”我便以家長的身份和學(xué)生平等對話,互相探討。隨后,學(xué)生便從文中“我”的身上以及結(jié)自身的經(jīng)歷,認(rèn)識到同齡身上的普遍存在的一些缺點,如意氣用事,不懂得尊重父母等。我和學(xué)生真誠的溝通,交流意見和看法。課文最后一句“這能全怪我嗎?”一個“全”字,就表明:“我”意識到“我”該承擔(dān)一部分的責(zé)任,當(dāng)然,父母也該承擔(dān)一部分責(zé)任!拔摇币袚(dān)未經(jīng)父母同意就送木雕的責(zé)任,也要承擔(dān)送木雕后傷父母心的責(zé)任。

  我不是力霸課堂,主宰方向,而是以尊重、真誠、探求的態(tài)度看待問題、對待學(xué)生,認(rèn)真聽學(xué)生的想法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體參與,讓學(xué)生在潛移默化中完成了教學(xué)目標(biāo)。

  可是,課后,我認(rèn)真反思了一下,根據(jù)我們四處一校學(xué)生的實際情況,大部分學(xué)生都是獨子,都在嬌慣中長大的,他們只知道別人寬容他們,自己的心中卻沒有寬容的種子,就在這節(jié)課上沒有一個學(xué)生提出寬容的意見,全說父母不對。課上我只是做到了引導(dǎo)學(xué)生尊重父母,沒有進(jìn)一步地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會寬容他人,就從寬容父母做起,寬容別人,也給自己一片天空。

  還有一學(xué)生說:“誰都不怪,只怪那只羚羊太貴重,如果它不值錢,這件事還會發(fā)生嗎?”對于這種論調(diào),我不知該說它是對是錯,只好說:“這位同學(xué)也說了自己的見解,很好!边有一個女生質(zhì)疑說:“文中的母親因為孩子的褲子劃了一個口子,就讓孩子站著,我覺得太假了,我爸爸給我買了一只幾千元的和田玉手鐲,我不小心給摔碎了,我媽只是說我下次要小心,現(xiàn)在的家長關(guān)心的是學(xué)習(xí),對于生活中的小事是不會太在意的。”我對這個學(xué)生的理解不置可否,我不知應(yīng)該說什么才好。說明我的專業(yè)素質(zhì)還要提高,教學(xué)策略還不精。

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