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《綠色蟈蟈》的教學(xué)反思(通用10篇)
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,我們的工作之一就是課堂教學(xué),反思過去,是為了以后。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的《綠色蟈蟈》的教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《綠色蟈蟈》的教學(xué)反思 篇1
貫徹落實(shí)課程改革新理念,充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式,教師要為學(xué)生搭建展示平臺(tái),為更多的學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì),是本堂課的主要特點(diǎn)。
首先,就是恰當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)資源來安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。導(dǎo)入關(guān)于“蜘蛛”、“蟈蟈”等的兩個(gè)謎語和“蟈蟈”圖片的運(yùn)用,由于內(nèi)容和語言形式比較貼近學(xué)生的年齡,容易激發(fā)學(xué)生思考、探究事物特征的興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。在備課中,充分收集有關(guān)資源和信息,借鑒學(xué)習(xí)其他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)而完善教學(xué)設(shè)計(jì);在整個(gè)教學(xué)過程中,發(fā)揮多媒體和資源綜合利用的作用并取得了較好效果。
其次,就是堅(jiān)持教育新理念而創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者,在本節(jié)的'備課和教學(xué)過程中,都力求為學(xué)生的自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì),尊重和自己意見不一致的學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解,鼓勵(lì)學(xué)生不斷的向上攀登。如:
關(guān)于“自主朗讀法”:本文是一篇觀察隨筆,也是一篇優(yōu)美散文。文章是科學(xué)精神與人文精神的高度結(jié)合,描寫生動(dòng),妙趣橫生,學(xué)生在自主朗讀中更能體味生動(dòng)傳神的語言特點(diǎn),如說明對(duì)象及其特點(diǎn)的概括,擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的評(píng)價(jià)等更適合學(xué)生的身心特點(diǎn)。
關(guān)于“研討點(diǎn)撥法”:本文是一篇妙趣橫生的小品文,因其內(nèi)容的生動(dòng)有趣,課堂教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性,為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié),如“作者筆下的蟈蟈是如此招人喜歡,作者憑什么了解蟈蟈的情況?”的設(shè)計(jì)和點(diǎn)撥。
再次、教學(xué)思路清晰、層次清楚,重點(diǎn)突出!皩(dǎo)入新課——整體感知——重點(diǎn)研讀,質(zhì)疑問答,合作交流——拓展延伸,應(yīng)用反饋——總結(jié)與鞏固”的教學(xué)思路給人以清晰明確的感覺,并一直把“整體感知——重點(diǎn)研讀,質(zhì)疑問答,合作交流——拓展延伸,應(yīng)用反饋”作為重點(diǎn),師生的互動(dòng)也圍繞重點(diǎn)展開。
最后、目標(biāo)明確,教學(xué)定位恰當(dāng)。本文是一篇說明文,但學(xué)習(xí)者卻是七年級(jí)的學(xué)生,他們還沒有積累相應(yīng)的說明文知識(shí),因此在教學(xué)知識(shí)目標(biāo)中只要求學(xué)生“能用簡(jiǎn)潔的語言概述文章內(nèi)容,認(rèn)識(shí)了解蟈蟈形體特征以及其生活習(xí)性”,沒有專項(xiàng)的說明文知識(shí)要求。但語文學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性的特點(diǎn),為了以后的說明文學(xué)習(xí),又適當(dāng)?shù)臐B透說明文知識(shí)如“打比方”、“作比較”等方法的滲透。
總之,本節(jié)課既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位,也鮮明地體現(xiàn)了在課堂中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。不足的是,有的細(xì)節(jié)沒有處理好。
本人自認(rèn)為這是一堂成功的課。
《綠色蟈蟈》的教學(xué)反思 篇2
人教版七年級(jí)語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元,編寫的五篇課文主要反映的是人類對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。對(duì)本單元的教學(xué),我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的.興趣;知識(shí)和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力;過程和方法目標(biāo)——練習(xí)用較快的速度默讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意;在探究活動(dòng)過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
在教學(xué)中要注意幾個(gè)方面:注意兼顧三個(gè)維度,滲透科學(xué)精神和人文精神;淡化文體,強(qiáng)調(diào)綜合,以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主;注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容;多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)課外語文實(shí)踐(包括閱讀),開展科學(xué)活動(dòng);加強(qiáng)語言積累,讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”,摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。本文出自法國(guó)的著名的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》,可謂名家名篇。
教學(xué)本文,可通過相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆,又是一篇優(yōu)美散文,科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合,描寫生動(dòng),語言優(yōu)美,擬人手法的運(yùn)用,加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果,這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,并在實(shí)踐中運(yùn)用?芍笇(dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。
《綠色蟈蟈》的教學(xué)反思 篇3
教學(xué)《綠色蟈蟈》這篇課文時(shí),我根據(jù)學(xué)情對(duì)教案進(jìn)行了一定的修改。教學(xué)的重點(diǎn)放在“閱讀感知”和“語言品味”兩個(gè)環(huán)節(jié),而“片段研讀”被我刪掉了。在教學(xué)中我著重突出以下幾個(gè)問題:
1、你從文章中了解到綠色蟈蟈哪些外表特征和生活習(xí)性?
2、作者在文章中對(duì)綠色蟈蟈有哪些不同的稱呼?這些不同的稱呼有什么表達(dá)效果?
3、從作者對(duì)綠色蟈蟈的外表描寫和不同稱呼,可以看出作者對(duì)綠色蟈蟈懷著怎樣的情感?
這三個(gè)問題逐個(gè)展開。教師并不著急去補(bǔ)充學(xué)生(甲)的答案,而是鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真閱讀,去思考,去發(fā)現(xiàn),去尋找答案。在教師富有激情的語言的'鼓勵(lì)之下,通過深入淺出的引導(dǎo),學(xué)生興趣盎然地積極參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,一篇科普小品文的教學(xué)在愉快和諧的氣氛中完成了。
這堂課,我始終是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的方式,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、和諧的課堂氣氛,教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生自主、合作、探究中得到落實(shí)。
亮點(diǎn):成功地激發(fā)學(xué)生積極自主、合作、探究教學(xué)內(nèi)容,很好地激發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
《綠色蟈蟈》的教學(xué)反思 篇4
從教學(xué)過程的實(shí)施過程來看,我基本上完成了這四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,教學(xué)效果也基本達(dá)到了預(yù)期目的。從教學(xué)理念的貫徹角度而言,每一個(gè)環(huán)節(jié),我都始終堅(jiān)持了以人為本的教學(xué)理念,不離文本的教學(xué)原則,在整個(gè)課堂教學(xué)中,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),教師的主導(dǎo)作用也得到了比較充分的發(fā)揮。然而,相對(duì)于學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)而言,我的課堂教學(xué)語言顯得過于簡(jiǎn)單,幾近粗陋,看過錄相之后才發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn),但為時(shí)已晚,只有在今后的工作中認(rèn)真錘煉了。
綜上所述,我認(rèn)為相對(duì)學(xué)生而言,這節(jié)課基本成功,學(xué)生們真的很優(yōu)秀。相比而言,教師則留下了許多遺憾,等待著在將來的`工作中去改進(jìn),去完善。
這堂課結(jié)束之后,我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問題:學(xué)生的表現(xiàn)很好,而我的表現(xiàn)不盡如人意。
由此,我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)真理:在課堂教學(xué)中,創(chuàng)造奇跡的總是我們的孩子,留下遺憾的總是我們教師自己。
由此,反思自我,得出這樣一個(gè)結(jié)論:我們要想做一個(gè)合格的充滿幸福感的語文教師,就必須學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)。
《綠色蟈蟈》的教學(xué)反思 篇5
文章雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章,卻不顯絲毫的機(jī)械呆板。文章既有對(duì)昆蟲形象地描繪,又有個(gè)人情感的流露。所以整篇文章很有情趣。這種寫作形式在以前的課文中從未有過,如何讓學(xué)生正確的感悟呢?唯有讓他們走進(jìn)書中,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,因此,在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時(shí),我十分重視學(xué)生的.自讀自悟,體驗(yàn)文本的語言特色。一上課,我就引導(dǎo)學(xué)生直面文本,與文本親密接觸,使學(xué)生充分了解蟈蟈習(xí)性的同時(shí),要求學(xué)生結(jié)合文中語句充分感受其生動(dòng)傳神的語言特點(diǎn),然后再次研讀課文。
但《綠色蟈蟈》這一堂課總的來說上得不那么理想,我想主要是因?yàn)橐韵聨c(diǎn)的原由吧:
一是不能因材施教,自己違反了教學(xué)最基本的規(guī)律,沒有充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生,殊不知再好的教學(xué)方法如果學(xué)生不能配合就是最蹩腳的,這是對(duì)我不深入了解學(xué)生的懲罰。
二是教材處理不科學(xué),貪大圖全,結(jié)果目標(biāo)太大等于沒有目標(biāo),這也與第一點(diǎn)教訓(xùn)息息相關(guān),對(duì)學(xué)生不夠了解導(dǎo)致目標(biāo)確定不科學(xué),以后得出一個(gè)教訓(xùn)就是:一堂課要穩(wěn)打穩(wěn)扎,不貪多求快,完成一個(gè)任務(wù)是一個(gè),傷其十指不如斷其一指。
三是心理素質(zhì)不成熟,駕馭課堂的能力還不強(qiáng)。上課一開始情緒還非常飽滿,但一旦學(xué)生出現(xiàn)狀況,課堂冷了場(chǎng)就開始亂了陣腳,虛榮心在作怪,結(jié)果越是怕出丑就越是出丑,不是積極主動(dòng)地想辦法補(bǔ)救而是消積放棄,只求早點(diǎn)上完了事,這是對(duì)自己、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是心理不成熟的表現(xiàn)。
由此可見,我自我調(diào)控能力還不強(qiáng),更別說調(diào)動(dòng)學(xué)生了。一個(gè)成功的老師應(yīng)該是一個(gè)欄目的主持人,他會(huì)用多種方法去激活現(xiàn)場(chǎng),帶動(dòng)觀眾,讓整個(gè)節(jié)目跟著他的目標(biāo)走,而絕不會(huì)讓節(jié)目冷場(chǎng)。所以我離一個(gè)優(yōu)秀教師的目標(biāo)還差很遠(yuǎn),今后得在這方面做個(gè)有心人,要千錘百煉。
這堂失敗的課于我是一面鏡子,時(shí)刻提醒我差距在哪里,努力的方向在哪里。
《綠色蟈蟈》的教學(xué)反思 篇6
下課鈴敲響后,課堂任務(wù)剛好完成,我心中掠過一絲竊喜:課堂內(nèi)容這么多,教學(xué)任務(wù)已全部完成;課堂氣氛也熱熱鬧鬧的,似乎有一點(diǎn)新課改的樣子。但仔細(xì)想來,這一節(jié)課內(nèi)容確實(shí)比較充實(shí),但在課堂上學(xué)生又究竟學(xué)到多少東西,掌握了多少東西,這些似乎都要打個(gè)問號(hào)。
這節(jié)課我安排的內(nèi)容確實(shí)不少,為了在有限的時(shí)間里完成任務(wù),所以我不得不計(jì)算好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,如果哪一個(gè)環(huán)節(jié)耽誤了時(shí)間,就會(huì)完不成教學(xué)任務(wù)。如此以來,有些環(huán)節(jié)就如蜻蜓點(diǎn)水,一帶而過,沒有讓大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真思考細(xì)心領(lǐng)會(huì)。比如“品析語言,重點(diǎn)研讀”這一環(huán)節(jié),正是學(xué)生自由發(fā)言加深對(duì)課文熟悉程度的大好時(shí)機(jī),但是我卻因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系只挑選了幾個(gè)學(xué)生發(fā)言,多數(shù)學(xué)生只能“細(xì)心聆聽”。這是不是一種失誤呢?再如在“總結(jié)分享”這一環(huán)節(jié)中,本是打算讓學(xué)生自己總結(jié)的,但由于時(shí)間的關(guān)系,最后還是我“主動(dòng)”去完成的,這又算什么呢?
細(xì)細(xì)想來,這樣的課堂是不是少數(shù)人的課堂呢?這與我們所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)是否還差得很遠(yuǎn)呢?
其實(shí)在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前我已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn),但當(dāng)我真正地去操作的時(shí)候,又我行我素起來,這堂課的教學(xué)仍然是為了完成我預(yù)設(shè)的目標(biāo)任務(wù),只要有學(xué)生回答上來我就盡快地結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié),讓少數(shù)學(xué)生的`回答代替了多數(shù)人的思考,沒有給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生真正動(dòng)起來。
近一段時(shí)間我們先是學(xué)習(xí)杜郎口,后又學(xué)習(xí)兗州一中,他們教學(xué)的共同點(diǎn)是讓所有的學(xué)生動(dòng)起來,真正成為課堂的主人。他們關(guān)注的不只是少數(shù)好學(xué)生,而是所有的學(xué)生,所以他們的成績(jī)突出了。因此只要我們能真正地關(guān)注全體學(xué)生,那么我們的學(xué)生成績(jī)的提高也會(huì)指日可待。當(dāng)然這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程,需要在教學(xué)中不斷摸索、實(shí)踐。
改變現(xiàn)況,莫讓課堂成為少數(shù)人的課堂,這是我當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重,我會(huì)為之而努力。
《綠色蟈蟈》的教學(xué)反思 篇7
綠色蟈蟈是法國(guó)作家、昆蟲學(xué)家法布爾的科學(xué)說明文,節(jié)選自其付一生而成的《昆蟲記》,這個(gè)知識(shí)讓學(xué)生大致了解即可。
這篇課文,我設(shè)置了2課時(shí)。第一課時(shí)著重在朗讀,整體感知課文知識(shí),記憶重點(diǎn)字詞的讀音,字形的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出課文具體介紹描寫蟈蟈的語言片段,學(xué)生大都能很準(zhǔn)確地明白從第3段到最后都是講蟈蟈的,但對(duì)于第二段,有個(gè)別學(xué)生提出也該歸入具體介紹部分,這或許是學(xué)生對(duì)第二段到底講了什么不太清楚。只看到“綠色蟈蟈”四個(gè)字出現(xiàn)在此段就盲目下結(jié)論,又或許是知道此段在講知了的叫聲而引出主人公蟈蟈,把引出說明對(duì)象的文字錯(cuò)誤理解為是具體介紹蟈蟈的內(nèi)容,所以我必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清這兩個(gè)概念,絕不能混淆在一起、。這樣就已經(jīng)花了半節(jié)課了,剩余半節(jié)課我撇開課本開頭兩段不談,著重讓學(xué)生歸納出具體介紹部分講了蟈蟈的叫聲和食性,這一點(diǎn)學(xué)生都能準(zhǔn)備借助資料得出來,然后我關(guān)鍵帶領(lǐng)學(xué)生理解第3段文字內(nèi)容,(蟈蟈聲音的特點(diǎn)),和賞析優(yōu)美的文字表達(dá)方式,從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)的優(yōu)美,又通過多次朗讀讓學(xué)生感染出作者寄托的喜愛之情。這一環(huán)節(jié)學(xué)生聽得出較認(rèn)真,應(yīng)該真正領(lǐng)捂了。我本以為很難引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境的困難也自然迎刃而解了。第而課時(shí)在朗讀、復(fù)習(xí)、回顧一番之后,剩余介紹蟈蟈食性的文章4~11段部分語言易懂也無需詳細(xì)分析,主要是學(xué)生自讀,同桌交流討論,總結(jié)出蟈蟈的主幅食,以及相關(guān)原因和采取的比較手法,其中偶爾滲入幾句擬人手法的描寫和螳螂同類相食的.科學(xué)常識(shí),最后歸結(jié)本文的寫作手法。我覺得學(xué)生有得收獲和思考后是能夠零星說出幾個(gè)本文的文字特征的,這樣我的課也就成功了,不失所望,學(xué)生終于說出了一兩點(diǎn)接近的意思就夠了。
《綠色蟈蟈》的教學(xué)反思 篇8
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“師生平等,交互合作、探究”,培養(yǎng)學(xué)生能力的新課程理念,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上,分成知識(shí)、能力、情感三個(gè) 維度,充分考慮到學(xué)生實(shí)際,做到具體明確、知行合一。先展示教學(xué)目標(biāo)、閱讀指導(dǎo),使學(xué)生目標(biāo)明確、有的放矢。鑒于本課生字詞較多,又是初一學(xué)生,所以在字詞檢查上花了一定時(shí)間。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn);練習(xí)用較快速度速讀課文,記住主要要點(diǎn)。在教學(xué)過程中,我有目的地從各個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力和概括能力,課堂實(shí)踐也有效地證實(shí)了這一點(diǎn)。同時(shí),我又想到本文的'語言鑒賞也是一個(gè)重點(diǎn),想在一節(jié)課內(nèi)把這兩個(gè)問題都講清楚。結(jié)果,由于對(duì)時(shí)間的把握還不過充分、準(zhǔn)確,導(dǎo)致對(duì)語言的鑒賞時(shí)間不夠,草草結(jié)束。
《綠色蟈蟈》的教學(xué)反思 篇9
從教十幾年了,上了無數(shù)堂課,有成功也有失敗,但沒有一堂課比這堂課讓我更清楚地認(rèn)識(shí)自己,它時(shí)常在我腦海中重現(xiàn),提醒我藝無止境,自己的差距還有多遠(yuǎn)。
那是教了幾年政治后重新教語文的一次競(jìng)賽課,雖然是新教材,但我還是不慌不忙,心想,就憑十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),一堂課算什么,隨便上什么都行,我當(dāng)時(shí)就選了《綠色蟈蟈》。應(yīng)該說我還是用心準(zhǔn)備了的,畢竟是第一次在學(xué)校上語文公開課,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)步驟包括課件都做了精心的`安排。我的教學(xué)設(shè)想是這樣的。
《綠色蟈蟈》的教學(xué)反思 篇10
教師對(duì)教學(xué)程序與文本不是過于熟悉。課堂教學(xué)效率要高,教師必須對(duì)教學(xué)程序與環(huán)節(jié)爛熟于心,但我這兩節(jié)課不是這樣,比如說,在講了整體感知的第一個(gè)問題后,我卻馬上過渡到聲音的具體描述,并把重要板書屏顯出來,這違背了原來的教學(xué)預(yù)設(shè)。又比如說,在沒有很詳細(xì)感知本課科學(xué)小品的'基礎(chǔ)上,就出示了辭海里一段綠色蟈蟈的說明文字,讓學(xué)生感悟本課說明文語言的生動(dòng)性、形象性。另外,文本的細(xì)讀對(duì)有效教學(xué)起著很重要的作用,但我對(duì)文本不是很熟悉,比如說,對(duì)課文第三自然段描寫綠色蟈蟈聲音特點(diǎn)的語段,我就不是特別熟悉,只好與學(xué)生一起閱讀學(xué)習(xí),講起課來也不是很流暢。又比如,我對(duì)第五自然段寫蟈蟈捕蟬的語段也不是很熟悉,最后我舍棄了這段傳統(tǒng)課堂必講的重點(diǎn)語段。要把精華授予學(xué)生,讓學(xué)生上課有所得,教師課前一定細(xì)讀文本,對(duì)文本有自己深透的、獨(dú)特的理解,上課之間一定再熟悉課堂教學(xué)程序與有關(guān)環(huán)節(jié),抵抗遺忘。
對(duì)教學(xué)思路不是太清晰。教師備好課后,做好課件后,對(duì)教學(xué)內(nèi)容與思路一定要再做細(xì)致的審視與思考。但我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課我沒有做到這一點(diǎn),以致教學(xué)遺忘了一些環(huán)節(jié),重要的內(nèi)容便無法講深透,影響了學(xué)生的聽課。
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綠色蟈蟈教案優(yōu)秀09-04
綠色蟈蟈教案15篇04-02
綠色蟈蟈教案設(shè)計(jì)01-18
《蟈蟈和蛐蛐》 教案及教學(xué)反思12-17