《剪枝的學(xué)問》的課程教學(xué)反思
課文記敘了“我”在桃園里和王大伯之間的一段事情，深入淺出的告訴我們“減少”是為了“增加”；生活中充滿了哲理，充滿了知識。我們必須留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)。但是剪枝對于我們這些城市的孩子來說非常的陌生，因此，為了上好這節(jié)課，一開課，我從課題入手，讓學(xué)生在開放的氛圍中積極思考，大膽提問。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)、主動探究的積極性。然后讓學(xué)生帶著自己的問題自主閱讀，初步感知課文內(nèi)容，在生生、師生的交流互動中探究。我讓學(xué)生找出表示我心情的變化的詞語，然后通過“我看到（聽到），--------（心理），于是——�！边@一句型，讓學(xué)生理清整個文章的脈絡(luò)，感受到作者心情的一種變化。學(xué)生很快找到“滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜”這4個詞語，并提出新的問題，為什么會產(chǎn)生這樣的心情，為讀好前后文打下基礎(chǔ)。
接著，在精讀課文時，注重引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對人物形象的理解和體驗(yàn)，激勵學(xué)生主動積極的思維和情感活動。促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理；并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化。最后我引導(dǎo)學(xué)生去思考，除了書上的以外，還有哪些學(xué)問是課文外的，但是也非常重要。學(xué)生議論紛紛，找到“怎么區(qū)別枝條，如何剪”等系列問題，開闊了思維。
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