《秋水》教學(xué)反思

　　很多學(xué)生都說(shuō)，我不喜歡語(yǔ)文課。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要想把語(yǔ)文課上好，也確實(shí)是一件很難的事。一堂語(yǔ)文課下來(lái)，如果老師自始至終慷慨激昂，不僅自己會(huì)口干舌燥，學(xué)生也會(huì)疲憊不堪；如果總像老學(xué)究那樣慢條斯理，學(xué)生又容易昏昏沉沉，不知所云（除非有頑強(qiáng)的毅力），既浪費(fèi)了時(shí)間，也浪費(fèi)了精力。因此我認(rèn)為，作為一堂語(yǔ)文課，應(yīng)當(dāng)一張一弛，突出重點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)幾個(gè)高潮是行之有效的辦法之一。

　　高一冊(cè)語(yǔ)文《秋水》篇幅短小，文字淺顯，蘊(yùn)含哲理。在教學(xué)這篇文章的時(shí)候，我有意地設(shè)計(jì)了四個(gè)高潮，情智互補(bǔ)，收到了較好的效果。

　　本文的教學(xué)目標(biāo)是：

　　一、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)（包括詞語(yǔ)的古今義和有關(guān)成語(yǔ)）；

　　二、學(xué)習(xí)重要句式；

　　三、學(xué)習(xí)對(duì)比的方法，背誦課文；

　　四、理解文中蘊(yùn)含寓意。

　　教學(xué)高潮設(shè)計(jì)如下：

　　一、成語(yǔ)教學(xué)糾正誤用

　　指名學(xué)生讀課文，糾正錯(cuò)誤后，提出文章關(guān)鍵詞語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)自己的理解找出文中古今義區(qū)別較大的詞語(yǔ)。古今異義詞為：至于、面目、大方、河。還有一些成語(yǔ)，教師就利用這兩個(gè)成語(yǔ)：望洋興嘆、見(jiàn)笑大方作為課堂教學(xué)的第一個(gè)高潮。

　　要求學(xué)生結(jié)合望洋興嘆這個(gè)成語(yǔ)的意義造句，選擇大多數(shù)學(xué)生非常關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題——中國(guó)足球，師生共同控求“望球興嘆”、“望水興嘆”等生造詞的錯(cuò)誤所在：“望洋”不是“望著海洋”，而是連綿詞（這時(shí)可以聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的聯(lián)綿詞的知識(shí)），是不可以把這兩個(gè)字拆開(kāi)的，所以“望球興嘆”、“望水興嘆”等是生造的，是錯(cuò)誤的。

　　關(guān)于見(jiàn)笑大方，可引發(fā)學(xué)生聯(lián)想其它一些詞語(yǔ)，如“貽笑大方”、“大方之家”、“方家”等，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較“大方”的古今義就順理成章了。

　　二、句式教學(xué)溫故知新

　　再一次齊讀全文后，指名學(xué)生利用書下注釋和已學(xué)過(guò)的知識(shí)翻譯全文。這時(shí)候可以掀起課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮：文中出現(xiàn)的特殊句式——“非……則……”“見(jiàn)……于……”的理解了。先引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二，找出文中的“吾非至于子之門，則殆矣”“吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家”并翻譯。接著利用上次學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤句子“無(wú)乃他不去矣”（學(xué)生翻譯成“難道他沒(méi)死嗎”）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，既然是句式，在古文中是這種句式的句子肯定不是一個(gè)，上次這個(gè)同學(xué)錯(cuò)得也是有道理的，只是錯(cuò)在古文中“去”是沒(méi)有的意思的。接著由學(xué)生回憶或老師提示的方法，聯(lián)想到另兩個(gè)是“非……則……”“見(jiàn)……于……”句式的句子：“非死則徙爾”“有間，晏子見(jiàn)疑于景公”。學(xué)生的作業(yè)得到了恰如其分的評(píng)價(jià)，又溫故而知新。

　　三、分析對(duì)比手法結(jié)合指導(dǎo)背誦

　　由于課文較短，再加上是《莊子》一書中的經(jīng)典篇章，所以有必要叫學(xué)生背誦全文。當(dāng)然學(xué)生不經(jīng)老師指導(dǎo)，要背誦這篇文章，只要課后多花些時(shí)間，還不是太難的事。只是學(xué)生課業(yè)繁重，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，我決定當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生用最短的時(shí)間巧背這篇文章。于是我利用分析文章中對(duì)比手法的方法指導(dǎo)學(xué)生背誦。分析文章中的對(duì)比方法結(jié)合板書：

　　河與海的對(duì)比：

　　河：兩氵矣渚崖之間，不辯牛馬

　　海：不見(jiàn)水端，難窮

　　河伯認(rèn)識(shí)的變化：

　　前：欣然自喜，以天下美為盡在己

　　后：望洋向若而嘆

　　這樣就掀起了課堂教學(xué)的第三個(gè)高潮。學(xué)生利用板書既學(xué)習(xí)了課文的對(duì)比手法，又背誦了課文。有少數(shù)學(xué)生還背誦有困難的，課后利用練習(xí)一的提示用另外一種方法再加強(qiáng)一下，這個(gè)任務(wù)也能很輕松地完成了。

　　四、課堂討論分析文章寓意

　　分析莊子在《秋水》一文中是要借助這一故事說(shuō)明深刻的哲理，但就課文節(jié)選部分來(lái)說(shuō)，學(xué)生的看法大可仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，只要言之成理即可。對(duì)課文寓意的分析是這堂課掀起的第四個(gè)高潮。學(xué)生的看法有以下一些：山外有山，人外有人；人貴自知之明；謙受益，滿招損；知恥盡乎勇；有比較才能有鑒別；等等。

　　就這樣，在熱烈的課堂氣氛中，下課鈴響了。

　　這堂課我巧妙地利用四個(gè)高潮，突出了課堂教學(xué)重點(diǎn)，也使學(xué)生張弛有度，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

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