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《大瀑布的葬禮》六年級(jí)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《大瀑布的葬禮》六年級(jí)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《大瀑布的葬禮》六年級(jí)教學(xué)反思1
《大瀑布的葬禮》這篇課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布從昔日的雄偉壯觀到如今的形容枯槁的演變，從而激發(fā)人們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的情感。鄧?yán)蠋熀芎玫赝诰蛄苏n文的情感因素。上課伊始，鄧?yán)蠋熡纱笃俨嫉脑岫Y導(dǎo)入。真實(shí)的感情、哀婉的'音樂(lè)加上老師低沉悲愴的解說(shuō)，孩子們一下子便被這種傷感的氛圍所感染，心情凝重起來(lái)。緊接著，老師又將描寫(xiě)大瀑布昔日壯美的段落與描寫(xiě)大瀑布今日枯槁的段落放在一起進(jìn)行教學(xué)，緊緊扣住文中擲地有聲的語(yǔ)言，通過(guò)情感朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。在強(qiáng)烈的情感反差中更加深了學(xué)生對(duì)美好事物被摧毀的悲痛之情，從而自然而然地產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的強(qiáng)烈的責(zé)任感和緊迫感。當(dāng)學(xué)生的感情積聚到一定程度時(shí)，老師因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)置了一個(gè)角色體驗(yàn)的環(huán)節(jié)——“假如你就是導(dǎo)致大瀑布消失的人，參加了這一特殊的葬禮之后，你的心里有何震撼？”由于有了前面的情感鋪墊，孩子們?cè)趯⑺麄冃闹袑?duì)大瀑布消失的悲痛、對(duì)人類破壞生態(tài)平衡的憎恨之情轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)時(shí)，水到渠成，感情真摯。整堂課下來(lái)，鄧?yán)蠋熓冀K圍繞“情”字做文章，找準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)打動(dòng)學(xué)生的心，使作品與學(xué)生的心發(fā)生了共鳴，因而這堂課是精彩的，更是動(dòng)人的。
《大瀑布的葬禮》六年級(jí)教學(xué)反思2
《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第１４課。課文講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達(dá)了作者對(duì)人類環(huán)境問(wèn)題的深深憂慮。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是能找出迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。
一、采用小組合作、探究的方法學(xué)習(xí)
學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上塞特凱達(dá)斯大瀑布是一的什么樣的瀑布小組合作的方式寫(xiě)在卡片上分類貼到前面，學(xué)生匯報(bào)（世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發(fā)人深�。┟鑼�(xiě)塞特凱達(dá)斯大瀑布昔日的雄風(fēng)，場(chǎng)面雄奇壯觀。充滿了自豪的場(chǎng)面描寫(xiě)，不僅給人一種美的享受，而且?guī)Ыo人極大的愉悅感。有的小組采用朗讀的方法學(xué)習(xí)，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)采用觀看雄偉宏大的瀑布畫(huà)面將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學(xué)生自讀添空，教師引讀的方法練習(xí)朗讀的同時(shí)指導(dǎo)背誦積累詞匯，進(jìn)行語(yǔ)言積累。學(xué)生匯報(bào)即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同樣的方法讓學(xué)生入情入境配樂(lè)達(dá)到與作者情感的共鳴（惋惜、失望、悲壯）。
二、層層深入解決教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生分析迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學(xué)的重點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行今昔瀑布的對(duì)比學(xué)生自然會(huì)提出這樣的問(wèn)題：“是什么原因斷送了塞特凱達(dá)斯大瀑布的生命”請(qǐng)學(xué)生默讀第七自然段，默讀的方法更便于學(xué)生思考。
學(xué)生得出有三個(gè)原因：
�。�、２０世紀(jì)８０年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站──伊泰普水電站是塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。
２、周圍許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制。
�。�、沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。學(xué)生先默讀有關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生很容易找到書(shū)中的原因。為了引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層思考，我是這樣設(shè)計(jì)的讓學(xué)生了解伊泰普水電站的有關(guān)資料了解他發(fā)出的電對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)和人民生活的重要，同學(xué)們建水電站、工廠生產(chǎn)、伐樹(shù)人們都是為了建設(shè)家園哪！你怎么看這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生個(gè)抒己建引導(dǎo)學(xué)生更全面的辨證的看待問(wèn)題，把問(wèn)題引向深入。人見(jiàn)利而不見(jiàn)害，魚(yú)見(jiàn)餌而不見(jiàn)鉤。導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的責(zé)任心，不注意保護(hù)生態(tài)平衡，不愛(ài)護(hù)我們生存的地球。沒(méi)有用科學(xué)的方法合理利用水資源學(xué)生還提出學(xué)生還提到了可持續(xù)性發(fā)展科學(xué)的利用有限資源。
三、采用課外延伸的方法突破教學(xué)難點(diǎn)
�。薄⑷祟悓�(duì)地球的破壞還遠(yuǎn)不止一個(gè)塞特凱達(dá)斯大瀑布你還知道哪些？學(xué)生列舉了許多環(huán)境被破壞的事例。學(xué)生觀看破壞環(huán)境的.直觀的錄象。
�。�、寫(xiě)話：
看了這些心里有很多話想說(shuō)是嗎？寫(xiě)下來(lái)寫(xiě)一句抒情的話用振聾發(fā)聵的語(yǔ)言喚醒二十一實(shí)際人們的環(huán)抱意識(shí)把你的全部的情感都溶進(jìn)去寫(xiě)一句格言警句的話。學(xué)生寫(xiě)出的話雖然還很稚嫩，但是他們的內(nèi)心的真實(shí)流露。
�。�、課下我們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查學(xué)校、小區(qū)周圍還有哪些地方不符和環(huán)保要求，把調(diào)查報(bào)告寄給環(huán)保局、或新聞單位。（大家一起出力把我們哈爾濱的環(huán)保工作提高到一個(gè)新的臺(tái)階。）敢寄嗎？科學(xué)的利用地球上的有限資源保護(hù)生態(tài)平衡。愛(ài)護(hù)我們的地球媽媽吧！使大瀑布的悲劇不再重演。音樂(lè)結(jié)束本課。下課時(shí)教師把環(huán)保小卡片發(fā)給各位環(huán)保小使者。把本課的教育意義延伸到課外。
《大瀑布的葬禮》六年級(jí)教學(xué)反思3
環(huán)保主題的文章，學(xué)生接觸過(guò)很多，因此容易產(chǎn)生共鳴。之前查看了很多參考書(shū)，也上網(wǎng)找了很多教案來(lái)借鑒�？粗粗�，突然感悟到著重進(jìn)行瀑布前后狀況的對(duì)比是不夠的，也是缺乏實(shí)效的，重要的`是找到引起這種變化的“元兇”，應(yīng)該讓學(xué)生在文中找到相應(yīng)的句子，并用小標(biāo)題的形式加以概括。這樣，既達(dá)到了人文的目標(biāo)，也使語(yǔ)文的工具性目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
于是，再進(jìn)一步思考、借鑒，發(fā)現(xiàn)從“演講稿”這一形式入手，讓學(xué)生在了解事件過(guò)程、原因后，嘗試寫(xiě)寫(xiě)總統(tǒng)的演講稿。首先，讓學(xué)生從瀑布前后狀況的對(duì)比震撼中學(xué)習(xí)“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的哲學(xué)思想，概括出事件的原因，也讓情感從震撼提升到痛心與憤慨，繼而使最后一步的“寫(xiě)”變得水到渠成。
課后學(xué)生上交的演講稿，證明了這節(jié)課的成效�？粗黄檎嬉馇械难葜v稿，深感欣慰，也使略讀課文的教學(xué)模式更有了清晰的思路——抓主干放枝葉，一課一得，人文性與工具性齊步走！
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