音樂友誼的回聲的教學反思

　　這部作品以回聲作比喻，表達了同學們對友誼的贊美、珍惜與追求。歌曲整首學唱時有一定難度。所以我采用動畫片的形式導入課題。本學期關注班級合唱，我利用回聲的效果，適當的開展了學生的合唱意識的培養(yǎng)，讓學生傾聽什么樣的聲音是正確的發(fā)聲狀態(tài)，在合唱里唱歌的位置以及臉上的表情是怎樣的？讓學生初步了解合唱簡單的指揮圖式。在這部作品學唱時，我把它分成兩個部分進行。牢牢把握以“興趣愛好為動力”和“給學生學習自主權”的理念來組織教學。讓教學在“學習重點樂句”—整體欣賞—分解學唱—表演練習—情感升華—音樂創(chuàng)編這六個環(huán)節(jié)中逐一落實，讓學生體驗音樂課的輕松愉快的情境。

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

　　音樂來源于生活，但又不同于生活中的音樂，如何讓學生從生活中的音樂中提煉出音樂的本質，將對音樂的認識提升到另一高度，這是我們音樂課堂上所要追求的。小學生不像成年人那個去創(chuàng)造或發(fā)明什么東西，但他們的對事物很好奇，好問，善于觀察。因此在教學中要創(chuàng)設愉快和諧的情境。激發(fā)學生學習的樂趣，并以飽滿的熱情參與到我的教學過種當中。

　　在導入本課時，我運用故事導入引出視頻片斷《回聲》，通過讓學生欣賞視頻片斷，激發(fā)學生學習的興趣，以班級合唱的形式感受回聲音的效果。從而使學生在接下去的回聲游戲中更發(fā)的表現回聲，并在課堂中制造回聲，輕松解決歌曲當中的難點。

　　二、充分開展班級合唱特色

　　在引出“F”“P”的強弱記號中，我利用課件老虎與貓，大象走路的聲音與小貓走路的聲音引出聲音的強與弱。學生比較感興趣。并把“F”“P”“FF”“PP”這四個力度記號用分組合唱的形式表現班級合唱的特色，提醒學生注意老師的指揮拍點。

　　1=bE 2/4 f pp f pp

　　1 6 0 | 1 6 0 | 7 5 0 | 7 5 0 |

　　噢 噢 噢 噢

　　三、個人總結

　　開展班級特色學校音樂教學的重要內容，對培養(yǎng)學生的審美感和集體主義觀念有著重要的作用。同時，合唱教學也是一種高層次的歌唱，是學生綜合音樂素質的體現。在這常課中，我從學生聲音練習入手，讓他們辨別不同的回聲音演唱效果，面帶笑容，抬眉毛。盡量讓自己的聲音“輕，脆，甜”。漸漸地，聲音統(tǒng)一起來了。第二步便是音準問題，要解決它可不是一早一夕的，而且在這么短短的一堂課中是無法解決的，不急！我曉之以理，并用了十二分的耐心，讓他們一句一句地聽琴演唱，碰到難點，則是我一句句地范唱，跟唱。每進一步，我便讓大家鼓掌激勵自己。而這時，就是我們班師生最愉快的時候。當然，我的目的是讓學生在每堂音樂課中都對合唱的認識有進步與表現。在這堂課中，更多的是在玩中滲透合唱意識。

　　在整堂的課堂實踐過程中，也遇到了不少的問題，很多老師都給我提了很多寶貴的經驗與要求。我也改了很多次，嘗試了很多次，每次都有不同的收獲。比如在開展班級合唱當中，魯老師強調要讓學生關注音樂，要培養(yǎng)學生聆聽音樂的習慣。要強調學生一進音樂教室就要有合唱的境界。這些都需要平時點點滴滴的積累。

　　在授課當中，當教案的預設與生成不一致的時候，我的反應還不夠迅速果斷，以致于在表述上有點語無倫次，在歌曲演唱中還要注意對每一次的演唱提出更細致的要求，讓學生每一次的演唱都有目標，難點的部分在整首歌曲的演唱中還得重點提示，讓學生更為鞏固，還要進一步提高課堂的活躍氣氛等等，不足之處，我將虛心聽取，并努力在今后的教學中積極改進。

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