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有關(guān)《奇妙的圖形密鋪》的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的有關(guān)《奇妙的圖形密鋪》的教學(xué)反思 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有關(guān)《奇妙的圖形密鋪》的教學(xué)反思 1
《奇妙的圖形密鋪》一課，是實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，讓孩子們真正地感受了圖形密鋪的神奇與美妙。我讓學(xué)生將教科書(shū)上提供的一些平面圖形剪下來(lái)并帶好七巧板，這些準(zhǔn)備工作做得比較充分，使得今天的.操作活動(dòng)順利進(jìn)行。課中，我先請(qǐng)學(xué)生觀察生活中熟悉的一些墻面、地面的圖案，在直觀觀察中了解平面圖形的密鋪，分析、總結(jié)平面圖形密鋪的特點(diǎn)。學(xué)生們對(duì)于身邊的例子比較熟悉，也感興趣。緊接著，在探究哪些平面圖形能密鋪時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的圖形來(lái)，每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)，通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)解決問(wèn)題。
不足之處的是：其實(shí)在學(xué)生動(dòng)手操作前，可以先請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)一下，哪些平面圖形能密鋪。這樣的猜測(cè)是否正確呢？因?yàn)樵谶@五個(gè)圖形中，學(xué)生們對(duì)于五邊形是否能密鋪會(huì)引起爭(zhēng)議，這時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證是最佳時(shí)機(jī)。
有關(guān)《奇妙的圖形密鋪》的教學(xué)反思 2
今天我上了一堂公開(kāi)課，是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)中的《奇妙的圖形密鋪》，這是一節(jié)平面圖形的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。主要要求學(xué)生理解圖形的密鋪的實(shí)際含義；使學(xué)生通過(guò)鋪一鋪等實(shí)踐活動(dòng)，探索哪些圖形可以密鋪，并感受到密鋪的特點(diǎn)；發(fā)展學(xué)生的空間想像能力，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，受到數(shù)學(xué)美的熏陶。對(duì)于教學(xué)要求，我加強(qiáng)了對(duì)密鋪圖形的條件的探究。
教學(xué)中，我按照“欣賞圖片，感受奇妙——猜測(cè)驗(yàn)證，體驗(yàn)密鋪——探究奧秘，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)——深入探究（兩種平面圖形的密鋪）”的主線，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。對(duì)于探究密鋪的圖形的條件這一部分，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)階段的自學(xué)探究，但效果不是很明顯。課末對(duì)藝術(shù)家埃舍爾的密鋪圖案作品的欣賞，力求讓學(xué)生進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。原先我是想讓學(xué)生欣賞完以后再自主創(chuàng)作，但是經(jīng)過(guò)試教一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的與兩種或兩種以上圖形的密鋪有相似之處，沒(méi)有什么創(chuàng)新，所以取消了最后的創(chuàng)作。由于之前的準(zhǔn)備工作沒(méi)有做到位，課件出現(xiàn)了一點(diǎn)順序的'顛倒，也算是一個(gè)遺憾。
對(duì)單個(gè)圖形密鋪的條件：“幾個(gè)圖形的內(nèi)角拼接在一起時(shí),其內(nèi)角和等于 360度”這一規(guī)律的認(rèn)識(shí)是比較困難的，在這次的教學(xué)中也體現(xiàn)出來(lái)了。后來(lái)評(píng)課時(shí)張主任的一個(gè)點(diǎn)評(píng)“通過(guò)正五邊形的各種拼接和比較，可以發(fā)現(xiàn)了接拼點(diǎn)的規(guī)律”我感受到了這一難點(diǎn)的突破口，在今后的教學(xué)中，我一定要抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，真真正正地讓學(xué)生探究出數(shù)學(xué)的奧秘。
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