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《做學(xué)習(xí)的主人》政治教學(xué)反思
《做學(xué)習(xí)的主人》這一節(jié)公開(kāi)課總算上完了，我對(duì)課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)很滿意，他們的精彩呈現(xiàn)了課堂的魅力所在。正如聽(tīng)課老師所言：你們的學(xué)生說(shuō)得太棒了！我認(rèn)為課堂上學(xué)生的主動(dòng)與被動(dòng)，完全取決于教師。一節(jié)課的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、問(wèn)題的引入、教師的啟發(fā)誘導(dǎo)等都很關(guān)鍵，這些方面直接制約著學(xué)生的行為——會(huì)與不會(huì)，說(shuō)與不說(shuō)。
我在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求新穎、獨(dú)特且有一定的趣味性，還要貼近兒童的生活，要與生活實(shí)際緊密相連。為此，課堂上呈現(xiàn)出了五大版塊內(nèi)容：解決冬冬的煩惱、比賽背古詩(shī)、幫小軍出主意、故事表演《時(shí)間老人的禮物》、展示有關(guān)時(shí)間的格言。將活動(dòng)融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中玩，淡化了文本內(nèi)容，從而使學(xué)生樂(lè)于接受，易于接受。
另外，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我花了一定的心思，盡量淡化問(wèn)題的難度，使問(wèn)題生活化，情趣化。如：解決完冬冬的煩惱后，我延伸了這樣的問(wèn)題：你在學(xué)習(xí)中遇到過(guò)困難和煩惱嗎？你是如何解決的？于是，學(xué)生們紛紛舉起了小手，向老師和同學(xué)傾訴心中的煩惱與困難。楊麗文說(shuō)：“我在讀書(shū)時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字很煩惱�！辈駨�(qiáng)說(shuō)：“我作業(yè)寫(xiě)不上很煩惱�！卑鼛浾f(shuō)：“老師，我課文背不會(huì)，我好煩惱。”又如：課文學(xué)完后，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？學(xué)生的積極性可高了，一個(gè)個(gè)小手高舉，唯恐老師不叫自己，好熱鬧的場(chǎng)面，令我感動(dòng)。學(xué)生的精彩，才是課堂的精彩！
讓我最盡興的是，我在教學(xué)時(shí)間的把握上絲毫不差，沒(méi)有拖延一分鐘。因?yàn)椋ㄟ^(guò)本課的教學(xué)就是要讓學(xué)生懂得抓緊時(shí)間，合理利用時(shí)間。正如陳寧校長(zhǎng)評(píng)課所說(shuō)：“如果你拖堂了，學(xué)生們會(huì)怎樣看？”我覺(jué)得我給學(xué)生做出了表率。
當(dāng)然，教學(xué)總是缺憾的藝術(shù)。在幫小軍出主意這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于我的點(diǎn)撥不到位，導(dǎo)致了學(xué)生們活動(dòng)安排的時(shí)間不夠合理。另外，在課堂上要時(shí)刻教育學(xué)生有禮貌，如：學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)賞時(shí)，應(yīng)注意禮節(jié)，對(duì)老師說(shuō)聲“謝謝”。在今后的課堂教學(xué)中，我更應(yīng)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，借鑒別人好的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，使自己的教學(xué)技藝達(dá)到更高的境界。
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