《有多少“粘貼畫(huà)”》的教學(xué)反思

時(shí)間：2022-12-05 09:36:46 曉怡教學(xué)反思我要投稿

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《有多少“粘貼畫(huà)”》的教學(xué)反思（精選11篇）

　　在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《有多少“粘貼畫(huà)”》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《有多少“粘貼畫(huà)”》的教學(xué)反思（精選11篇）

　　《有多少“粘貼畫(huà)”》的教學(xué)反思篇1

　　一、成功之處

　　1．在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)感受6的乘法口訣的意義，能獨(dú)立整理6的乘法口訣。例如：教師出示粘貼畫(huà)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上有多少個(gè)桃子？發(fā)現(xiàn)了哪些信息？學(xué)生通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)后說(shuō)：每排有6個(gè)桃子、一共有9排桃子、9排就是9個(gè)人6并很快列出乘法算式，在已有的基礎(chǔ) 上整理出6的乘法口訣。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、整理的能力。例如：#教師讓學(xué)生觀察粘貼畫(huà)后，讓學(xué)生提問(wèn)題，大家都知道本節(jié)課是學(xué)習(xí)6的乘法口訣，問(wèn)題一定要與6緊密聯(lián)系，所以問(wèn)題都是每排有6個(gè)，n排有多少個(gè)呢？通過(guò)計(jì)算得出1個(gè)6、2個(gè)69個(gè) 6的和，既鞏固了乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，又編制了6的乘法口訣。

　　3．讓學(xué)生在合作中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：6的乘法口訣編制完后，老師再讓學(xué)生觀察所有算式，小組合作討論：有什么規(guī)律？怎樣去記憶6的乘法口訣？最后總結(jié)出每相鄰兩個(gè)算式之間相差6、只要記住一句口訣，便可推導(dǎo)出全部口訣等。這樣既體現(xiàn)了新課改的精神，又讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　4．本節(jié)課的亮點(diǎn)

　　（1）以復(fù)習(xí)25的乘法口訣導(dǎo)入新課，體驗(yàn)從已有的知識(shí)出發(fā)探索新知識(shí)的思維方法。

　�。�2）學(xué)生爭(zhēng)先舉手參與提問(wèn)并解答，課堂氣氛熱烈、和諧。

　�。�3）教師提問(wèn)并指名解答時(shí)具有層次性，因人而異，增強(qiáng)了人人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　（4）課中穿插找朋友、對(duì)口令游戲，既鞏固了6的乘法口訣，又符合了低年級(jí)學(xué)生的心理和認(rèn)識(shí)特征，更體現(xiàn)了情景教學(xué)的無(wú)窮魅力。

　　（5）以移動(dòng)小方格、說(shuō)出每個(gè)圖形中各有多少個(gè)小方格的練習(xí)作為本節(jié)課的結(jié)尾，既鞏固了6的乘法口訣，又了解了6的乘法口訣在生活中的應(yīng)用。進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。

　�。�6）練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性。它既使所學(xué)知識(shí)得到了鞏固和提高，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　二、不足之處

　　1．前部分從復(fù)習(xí)舊知到新知的產(chǎn)生、形成和記憶所用時(shí)間略長(zhǎng)，后部分對(duì)新知的鞏固時(shí)間稍短。

　　2．山區(qū)孩子對(duì)新教材的適應(yīng)過(guò)程較慢，導(dǎo)致學(xué)困生與優(yōu)生之間存在較大差距，因而存在一定的'兩極分化現(xiàn)象。

　　三、對(duì)今后改進(jìn)的打算

　　1．樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。在實(shí)施新課改的今天，教師除了不斷豐富多種知識(shí)外，還必須具備新穎的教法。教師的教法最首要的是要有效地促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué) 習(xí)，同時(shí)又能較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。這就要求本人要多與同級(jí)同科教師交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)＜医淌谌〗?jīng)，多聽(tīng)名師講座、多聽(tīng)多評(píng)公開(kāi)課和示范課，才能達(dá)到上述目的。

　　2．教師要在教學(xué)過(guò)程中深鉆教材，因材施教。教師不僅僅需要備好每一節(jié)課，還要備好每一位學(xué)生。僅有優(yōu)質(zhì)的教案，沒(méi)有學(xué)生來(lái)配合是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的的，因而教師課前要了解每一位學(xué)生，明確教學(xué)程序和教法，在教學(xué)過(guò)程中做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，才能高效、按時(shí)地完成教學(xué)任務(wù)。

　　3．及時(shí)認(rèn)真地批改學(xué)生作業(yè)和單元檢測(cè)試卷。每一節(jié)數(shù)學(xué)課后都有一定量的作業(yè)，教師要及時(shí)認(rèn)真批改，以便了解本節(jié)課的教學(xué)效果；每次單元檢測(cè)也要仔細(xì)批改，并寫(xiě)好試卷分析，因?yàn)樗答伭藢W(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況，也便于教師作為教學(xué)反思的依據(jù)。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)效果較好。但以后再教這節(jié)內(nèi)容時(shí)，最好讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，會(huì)使教學(xué)更直觀，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì)更好。

　　《有多少“粘貼畫(huà)”》的教學(xué)反思篇2

　　大班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，但對(duì)周?chē)挛锍錆M(mǎn)濃厚的興趣。紙是幼兒在幼兒園一日活動(dòng)中經(jīng)常接觸的，幼兒喜歡撕一撕，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)。

　　對(duì)于幼兒來(lái)講，有了充分的經(jīng)驗(yàn)才能更好地表達(dá)，幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是一種滿(mǎn)足兒童感受美的需要的情感教育活動(dòng)，幼兒用作品自由地、盡情地表達(dá)自己的感受，從而獲得精神上的滿(mǎn)足。

　　《有多少“粘貼畫(huà)”》的教學(xué)反思篇3

　　本周我們小班組的教學(xué)主題是“快樂(lè)的六個(gè)寶”。美術(shù)游戲“貼五官”的活動(dòng)目標(biāo)為：能說(shuō)出口、耳、眼、鼻的名稱(chēng)；能貼五官在臉部的合適位置。

　　在活動(dòng)中孩子們興趣濃烈，

　　本次活動(dòng)教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)，探索創(chuàng)新活動(dòng)的引導(dǎo)就從幼兒最貼近的自身開(kāi)始。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師始終遵循幼兒年齡特征及美術(shù)教育活動(dòng)中創(chuàng)新教育的要求來(lái)考慮，給每一個(gè)幼兒提供創(chuàng)作的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒施展自己的創(chuàng)造潛力。因此在活動(dòng)前，教師注重幼兒我開(kāi)頭是以前些天學(xué)過(guò)的歌曲“合攏放開(kāi)”導(dǎo)入的，讓孩子們重溫記憶，熟悉身體的各部位，然后開(kāi)始進(jìn)行游戲“小孩小孩，真愛(ài)玩”，我來(lái)說(shuō)五官，幼兒按我的`指令來(lái)摸，并在游戲中讓幼兒學(xué)說(shuō)：“耳朵長(zhǎng)在臉的兩邊，臉的最下面是嘴巴，嘴巴的上面是鼻子，或是臉部的最中間是鼻子，鼻子的上面左右兩邊是眼睛，眼睛的上面是眉毛，或是臉的最上面是眉毛……”，幫助幼兒記憶和鞏固認(rèn)識(shí)。接著我出示事先準(zhǔn)備好的媽媽、爸爸頭像的輪廓圖，請(qǐng)班里的男、女孩子各一名，到前面來(lái)學(xué)習(xí)用固體膠粘貼五官，我在一旁提醒位置要合適。結(jié)果上來(lái)的康康和妍妍都貼的非常不錯(cuò)。我也就大意了，順利進(jìn)行下去，于是在下一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒自主動(dòng)手貼五官了。哪曾想到，操作情況出乎我的意料，還是有幼兒出現(xiàn)失誤：如悅悅小朋友把眼睛貼在頭頂上，一一小朋友把鼻子貼在嘴的下面，還有豪豪小朋友沒(méi)有認(rèn)真辨認(rèn)眼睛的具體方向，導(dǎo)致上下方向搞錯(cuò)，結(jié)果就導(dǎo)致了眉毛在上，眼睛在下�？吹竭@些，我懊悔呀！剛才在孩子們動(dòng)手前應(yīng)想到先出示一副錯(cuò)誤的范例，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)其糾錯(cuò)能力，鞏固剛才對(duì)五官的重新認(rèn)識(shí)，這樣就可能不會(huì)出現(xiàn)上面的錯(cuò)誤了。

　　活動(dòng)后，我把幼兒的作品貼在墻上，進(jìn)行一個(gè)展示，讓孩子們繼續(xù)欣賞自己和同伴的作品，讓他們?cè)谙嗷サ目纯础⒄f(shuō)說(shuō)中看到同伴的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)的自己的不足。讓幼兒在活動(dòng)中真正成長(zhǎng)，同時(shí)這些作品展示也是對(duì)我今后教學(xué)中的一個(gè)提醒，督促我在今后的活動(dòng)中還是應(yīng)從小班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)和修改，努力讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展。

　　《有多少“粘貼畫(huà)”》的教學(xué)反思篇4

　　《貼五官》是“快樂(lè)的六個(gè)寶”主題中的第一個(gè)活動(dòng)，五官對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，并不陌生，但要正確地說(shuō)出口、眼、耳、鼻的名稱(chēng)以及在臉部的正確位置和作用，需要通過(guò)學(xué)習(xí)，加以鞏固�！顿N五官》教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是：1、能說(shuō)出口、眼、耳、鼻的名稱(chēng)。2、能撕貼五官、鞏固五官在臉部位置的'認(rèn)識(shí)。

　　活動(dòng)第一環(huán)節(jié)——照鏡子，找五官。原本以為借助鏡子可以更好地幫助幼兒了解相關(guān)的五官知識(shí)，幼兒也會(huì)很愿意把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴�？墒屡c愿違，小朋友一個(gè)個(gè)拿著鏡子興奮得不得了，對(duì)老師的提問(wèn)，充耳不聞，你一句，我一句在討論鏡子的框是什么顏色，沒(méi)辦法，我只能趕緊請(qǐng)孩子們把鏡子放在小椅子下面。小朋友手里沒(méi)了鏡子，就專(zhuān)心地聽(tīng)我說(shuō)話(huà)。學(xué)習(xí)效果也明顯提高了。

　　第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)——撕貼五官�？紤]到本班前幾次撕紙活動(dòng)的情況，效果不太理想。我嘗試著把目標(biāo)二：撕貼五官調(diào)整為用剪刀剪。小朋友雖然是第一次用剪刀，但效果還是不錯(cuò)的。

　　《有多少“粘貼畫(huà)”》的教學(xué)反思篇5

　　《有多少粘貼畫(huà)》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，因此，在探究6的乘法口訣的過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)新舊乘法口訣的聯(lián)系，體驗(yàn)從已有的知識(shí)出發(fā)探索新知識(shí)的思想方法。在這堂課中，我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，我精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與反思，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)的突破：

　　一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

　　新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過(guò)程，在教學(xué)中如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師首先要營(yíng)造出學(xué)生感興趣的.、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。課中我首先創(chuàng)設(shè)有多少粘貼畫(huà)的情境，讓學(xué)生估一估老師帶來(lái)的粘貼畫(huà)有多少？讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行估算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和習(xí)慣。接著讓學(xué)生根據(jù)粘貼畫(huà)情境圖，提出問(wèn)題并列出乘法算式，為編制6的乘法口訣做好準(zhǔn)備。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們通過(guò)小組合作交流計(jì)算得數(shù)，編出6的乘法口訣，并在組內(nèi)交流思考過(guò)程。通過(guò)設(shè)置找6的乘法口訣的秘密這一情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式和口訣的特點(diǎn)，找出規(guī)律記憶口訣，并開(kāi)展記口訣比賽。最后通過(guò)對(duì)口令、搶答、找朋友、移格子、購(gòu)文具等游戲和生活情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　二、提供自主探究的空間，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程

　　本節(jié)課教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索，積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的全過(guò)程，通過(guò)觀察、思考、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知識(shí)，體驗(yàn)成功的愉悅。

　　本課教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生估一估老師帶來(lái)的粘貼畫(huà)有多少？培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和習(xí)慣。讓學(xué)生編制口訣，重視引導(dǎo)學(xué)生從已有的乘法口訣出發(fā)，去探究、編制新口訣。體驗(yàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅是為了加強(qiáng)對(duì)乘法口訣的記憶，更是為了促進(jìn)知識(shí)的溝通，使所學(xué)的知識(shí)變得能動(dòng)、靈活。對(duì)于6的乘法口訣，前5句前面已有接觸，本堂課的重難點(diǎn)是后4句口訣的編制和理解。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷口訣編制的過(guò)程，通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)。在小組合作交流中，同學(xué)們相互表達(dá)自己的想法，主動(dòng)去探索新的知識(shí)，出現(xiàn)了用操作學(xué)具、連加、想前一句口訣再加6等多種思考方法。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)6的乘法口訣有一個(gè)整體的把握，再努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)探索和交流，從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律，加深對(duì)口訣的記憶，并為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的基礎(chǔ)．

　　三、設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用和思維能力

　　《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。課中我設(shè)計(jì)了多種不同層次的活動(dòng)和游戲，練習(xí)的形式豐富多樣，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我把練習(xí)融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，享受成功的喜悅。

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)層次的練習(xí)。第一個(gè)層次：記憶口訣。讓學(xué)生自由背、分角色背、開(kāi)火車(chē)背，師生、生生對(duì)口令游戲等形式，幫助學(xué)生熟練口訣。第二個(gè)層次：運(yùn)用口訣。數(shù)一數(shù)1只、4只、7只、8只蜜蜂有幾條腿，讓學(xué)生進(jìn)一步理解口訣的意義，還設(shè)計(jì)了找朋友游戲，進(jìn)一步熟練口訣，又培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力。第三個(gè)層次：拓展提高。引導(dǎo)學(xué)生討論交流，用多種方法數(shù)出小正方形的個(gè)數(shù)。體會(huì)通過(guò)移格子的方法，可以把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形的策略。利用課件形象地展示出學(xué)生利用移動(dòng)方格來(lái)計(jì)算的多種方法，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。第四個(gè)層次：解決生活問(wèn)題。設(shè)計(jì)了購(gòu)文具問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)的思想。15乘9等于多少的探討可以為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)埋下伏筆，這是一個(gè)知識(shí)拓展題，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決更深層次的問(wèn)題，是個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的延伸，激發(fā)了學(xué)生好奇心和求知的欲望，同時(shí)有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高思維的靈活性。

　　這節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意合作交流，愿意表達(dá)自己的想法，積極主動(dòng)地去探索，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展，同時(shí)我也注意過(guò)程性評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生提供了更多的時(shí)間和空間去動(dòng)手動(dòng)腦，思考和探索，真正意義上尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，讓學(xué)生雙基得以落實(shí)，能力得以發(fā)展。

　　在課中，也存在一些需今后進(jìn)一步改進(jìn)之處。如課中，在小組合作探究嘗試編制口訣之后進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，還把學(xué)生的思維控制得有點(diǎn)緊，應(yīng)進(jìn)一步放手讓學(xué)生自由匯報(bào)，而不是讓學(xué)生順著老師的思路從第一句開(kāi)始，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)研究對(duì)象，可能會(huì)出現(xiàn)更多更好的思考方法。在課中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。

　　《有多少“粘貼畫(huà)”》的教學(xué)反思篇6

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“復(fù)制與粘貼”這一操作的學(xué)習(xí)和鞏固為主，從學(xué)生興趣出發(fā)，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂(lè)，并貫穿了教、學(xué)、練三大環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中還穿插了如何在畫(huà)圖中進(jìn)行移動(dòng)、刪除等操作，上下來(lái)感覺(jué)思路比較清晰。總得來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有大的問(wèn)題，能起到較好的教學(xué)效果，但真正上下來(lái)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題也不少，主要有以下幾大問(wèn)題及相關(guān)解決方法：

　　一、課堂組織管理問(wèn)題。首先，課堂中最明顯的就是課堂組織管理上的問(wèn)題，課堂紀(jì)律明顯存在問(wèn)題。一開(kāi)始學(xué)生還比較收斂，思路跟著老師走，回答問(wèn)題也積極，越到后來(lái)，學(xué)生明顯開(kāi)始懈怠，特別是最后讓學(xué)生自己練習(xí)操作、和欣賞學(xué)生作品的時(shí)候，有學(xué)生大聲講話(huà)，甚至有學(xué)生直接走下位置。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。新課程要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。關(guān)于前兩種學(xué)習(xí)方式，我覺(jué)得這堂課我講得有些多了，更多的應(yīng)該還是讓學(xué)生自己去嘗試練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。最后一種合作學(xué)習(xí)，也是我一直以來(lái)比較忽略的一點(diǎn)。根據(jù)機(jī)房座位的安排，我還要謹(jǐn)慎思考，如何合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組才能有效地開(kāi)展小組合作環(huán)節(jié)。學(xué)生小組合作時(shí)能否達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果也是一個(gè)重要的問(wèn)題，同樣的還是要明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，不能讓學(xué)生有談空話(huà)的想法。否則，還不如沒(méi)有小組合作地好。

　　三、課堂突發(fā)情況的處理問(wèn)題。在上課的過(guò)程中，出現(xiàn)了在我意料之外的操作問(wèn)題，”透明”模式居然沒(méi)有起作用，這在我課前試練的時(shí)候是沒(méi)有出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)果我就有些亂了陣腳，不知所措，耽誤了時(shí)間，而且使得該強(qiáng)調(diào)的'重難點(diǎn)沒(méi)有重點(diǎn)講解。所以，我在處理課堂突發(fā)情況的能力上還要進(jìn)一步加強(qiáng)，出現(xiàn)問(wèn)題不能慌亂，冷靜地思考如何解決問(wèn)題。同時(shí)也給了我一個(gè)深刻的教訓(xùn)，課前一定要做好充分的準(zhǔn)備，各種操作都要嘗試著做幾遍，以免出現(xiàn)問(wèn)題不能應(yīng)對(duì)。

　　這堂課上下來(lái)，我自己感覺(jué)不是非常好，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，問(wèn)題多多，但我要感謝這些問(wèn)題，讓我了解了自己存在的不足，給我指明了具體的努力方向。有問(wèn)題并不可怕，我相信，通過(guò)自己的努力，自身教學(xué)水平必定能日益提高。

　　《有多少“粘貼畫(huà)”》的教學(xué)反思篇7

　　這一課學(xué)習(xí)6的乘法口訣。由于有前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松順利。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們的聯(lián)想能力更豐富了。當(dāng)我問(wèn)他們，你從”二六十二”能想到什么？孩子有的說(shuō)，想到了2個(gè)6的和，6個(gè)2的和。有的想到乘法算式2×6=12，6×2=12，有的想到除法算式12÷2=6，12÷6=2，有的想到2的6倍是 12，6的2倍是12 ，有的想到12是2的6倍，12是6的2倍。

　　在說(shuō)說(shuō)7×6+6此類(lèi)題目時(shí)的想法時(shí)，有的同學(xué)按順序計(jì)算，有的想的是7個(gè)6加1個(gè)6等于8個(gè)6，6×8=48.對(duì)于孩子們思考的的這種差異性，我沒(méi)有要求他們必須照某某同學(xué)的方法思考，而是要求他們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)別人講的有無(wú)道理。在完成這類(lèi)題目的時(shí)候可以用自己喜歡的方式去做。

　　我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果教師經(jīng)常用“你還有別的'想法嗎？”“你們同意嗎”這樣的方式問(wèn)孩子，孩子就會(huì)開(kāi)動(dòng)他的小腦筋，去想啊，專(zhuān)心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。這樣孩子養(yǎng)成了思考的主動(dòng)性，傾聽(tīng)的耐心和細(xì)心。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不可估量。

　　《有多少“粘貼畫(huà)”》的教學(xué)反思篇8

　　1、讓學(xué)生成為課堂的主人

　　隨著現(xiàn)代化技術(shù)的推進(jìn)及普及，學(xué)生對(duì)此類(lèi)課程已有足夠的能力自學(xué)。在本堂課上，留出足夠多的時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)，教師隨后再總結(jié)鞏固，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，教師也從枯燥的知識(shí)教學(xué)中解放。

　　2、讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手

　　在知識(shí)與技能目標(biāo)上，學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)自身的學(xué)習(xí)達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)。由此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)習(xí)方法上的助手，并關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

　　就學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的操作習(xí)慣的正確引導(dǎo)。在本課教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)在復(fù)制之前必須先“選定復(fù)制對(duì)象“操作，要使用工具箱中的“選定”工具進(jìn)行選擇對(duì)象，此時(shí)，教師要注意教授學(xué)生工具的使用技巧，即可由左上角向右下角拖拉全選復(fù)制對(duì)象，有的學(xué)生在選定對(duì)象時(shí)經(jīng)常不能完全選擇對(duì)象，影響之后操作。

　　就學(xué)習(xí)方法而言，首先要指導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，其次，必須重視總結(jié)和鞏固環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清操作方法和步驟，提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。復(fù)制的方法有很多種，總結(jié)而言大致可分為三類(lèi)：

　　1、使用軟件中的“編輯”菜單；

　　2、使用鼠標(biāo)右擊選擇命令；

　　3、結(jié)合鍵盤(pán)Ctrl鍵操作。第3種方法部分學(xué)生已經(jīng)掌握，如果沒(méi)有學(xué)生了解教師可以直接講授，但和第2種方法一樣，不是本堂課的操作技能，不過(guò)要注意的是在提倡“編輯”菜單外，允許學(xué)生根據(jù)自己的情況使用自己習(xí)慣的方法。

　　轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的角色扮演，減少教師的整體教學(xué)行為，精煉教師的教學(xué)語(yǔ)言。

　　3、讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺(tái)

　　信息課堂能夠成為培養(yǎng)學(xué)生各類(lèi)素養(yǎng)的平臺(tái)。在畫(huà)圖軟件的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生審美觀的培養(yǎng)與指向，注意生成作品的美觀性。這是一種藝術(shù)層次的教學(xué)，對(duì)信息技術(shù)教師就提出了更高層次的要求，要在尊重學(xué)生個(gè)人審美觀的前提下傳播主流美學(xué)觀。在作品的構(gòu)圖、色彩的運(yùn)用、內(nèi)容的創(chuàng)新、學(xué)生的想象力上注意引導(dǎo)與培養(yǎng)，然學(xué)生在信息課堂上體驗(yàn)美、學(xué)習(xí)美、享受美。

　　4、讓生成作品成為課堂評(píng)價(jià)的載體——關(guān)注學(xué)生作品的生成

　　信息技術(shù)課是一門(mén)技能操作課程。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生作品的'生成，而前提就是要留給學(xué)生足夠多的操作時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去創(chuàng)作自己的作品。教師在提供足夠多的教學(xué)素材的同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在整體教學(xué)時(shí)允許個(gè)體的發(fā)展，即給學(xué)有余力的學(xué)生留有足夠多的個(gè)人時(shí)間。

　　一堂課還有很多很多值得反思的地方，課堂細(xì)節(jié)更是有許多值得改進(jìn)的地方，如果一一的寫(xiě)下來(lái)那就顯得過(guò)于繁瑣了。而這些細(xì)節(jié)的改進(jìn)，直接說(shuō)明了一個(gè)年輕教師的不成熟，或許這就是經(jīng)驗(yàn)吧�，F(xiàn)在也逐漸領(lǐng)悟到所謂經(jīng)驗(yàn)積累的不容易與羨慕嫉妒恨。

　　《有多少“粘貼畫(huà)”》的教學(xué)反思篇9

　　信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲，要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。所以，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，老師的教為輔助，通過(guò)本節(jié)課的實(shí)踐教學(xué)，我得到以下心得體會(huì)：

　　一、興趣是最好的.老師，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)始是成功的一半”。創(chuàng)設(shè)情景，并貫穿整節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)是非常喜愛(ài)，眼睛瞪得大大地，迫切地想馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)，完成小任務(wù)似的。這樣的課堂導(dǎo)入是一個(gè)成功的開(kāi)始。

　　二、把課堂還給學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。

　　教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲，要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。這是新課程所強(qiáng)調(diào)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)該努力做到的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法為主，設(shè)計(jì)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計(jì)的任務(wù)，一步步深入地學(xué)習(xí)。

　　三、抓住契機(jī)，巧妙施教

　　在組織、引導(dǎo)《復(fù)制、粘貼》這一課時(shí)，學(xué)生要完成三大任務(wù)，而生成的資源有很多，但都沒(méi)及時(shí)挖掘。在上課的過(guò)程中，其實(shí)有很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了許多在課前沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題，而且我沒(méi)能根據(jù)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行了深入講解。這是需要日后教學(xué)中改進(jìn)的地方。

　　以上點(diǎn)滴的反思，是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)摸索的。在今后的教學(xué)工作中，還要堅(jiān)持不懈的用新理念、新知識(shí)來(lái)不斷的充實(shí)、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學(xué)水平。

　　《有多少“粘貼畫(huà)”》的教學(xué)反思篇10

　　線絨粘貼畫(huà)有助于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，能充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。下面，小編為大家分享線絨粘貼畫(huà)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助!

　　我們班研究的《線絨粘貼畫(huà)》主題活動(dòng)主要是讓學(xué)生在掌握一些毛、線、絨的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和環(huán)保意識(shí);有效培養(yǎng)學(xué)生收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力;在開(kāi)發(fā)智力、授人以漁的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。以下談?wù)勎以凇毒€絨粘貼畫(huà)》教學(xué)中的反思。

　　一、發(fā)現(xiàn)興趣、培養(yǎng)興趣

　　通過(guò)開(kāi)展《線絨粘貼畫(huà)》主題活動(dòng)，能使每一個(gè)學(xué)生嘗試自己的稟賦和能力。所謂“實(shí)踐出真知”，特別是小孩子，他們年齡小，認(rèn)知判斷能力不成熟，并不能很客觀地認(rèn)識(shí)自己，了解自己，并不知道自己需要的是什么，真正喜歡的是什么，還有適合自己天賦的是什么。所以，他們就特別需要實(shí)踐，需要在實(shí)踐中了解自己的愛(ài)好，找到自己的興趣，然后去發(fā)展愛(ài)好，穩(wěn)定興趣，為以后的學(xué)習(xí)方向奠定基礎(chǔ)。

　　當(dāng)學(xué)生在參加實(shí)踐的過(guò)程中尋到了自己真正感興趣的，那么，對(duì)促進(jìn)他的智力學(xué)習(xí)也是大有好處的。思考和雙手越是聯(lián)系緊密，實(shí)踐就越是能深刻地進(jìn)入學(xué)生的精神生活，成為他心愛(ài)的事情。實(shí)踐中碰到的難題，實(shí)踐中所涉及的未知的知識(shí)，他會(huì)主動(dòng)地去閱讀，去想辦法解決，于是，求知也就成了一種愉快的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

　　小學(xué)生無(wú)意注意占主導(dǎo)地位。他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性方面的影響，很容易為生動(dòng)的、新異的刺激所激動(dòng)而興奮起來(lái)。在教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)富有充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)美感的情境，容易吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生心情愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《線絨粘貼畫(huà)》活動(dòng)中，開(kāi)始導(dǎo)入新課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，借助多媒體課件這一現(xiàn)代化教學(xué)手段向?qū)W生展示了利用毛線、棉線、絲線絨線等制作的裝飾品，同學(xué)們被一件件精美作品所吸引，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣;在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考“你知道這些物品是用什么制作成的嗎?”在學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題之后，給予正確答案，這時(shí)候?qū)W生表現(xiàn)的很驚訝;緊接著又啟發(fā)他們說(shuō)出“還可以用什么線作畫(huà)”?這時(shí)候課堂的氣氛特別活躍，同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的想法。這樣做既導(dǎo)入了新課，又激起了學(xué)生的興趣。同學(xué)們找到自己感興趣的愛(ài)好后，然后去發(fā)展愛(ài)好，穩(wěn)定興趣，為以后的學(xué)習(xí)方向奠定基礎(chǔ)。

　　二、直觀教學(xué)，激發(fā)興趣

　　為了豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我把課前準(zhǔn)備好的各種各樣的樣品展示在學(xué)生面前，有毛線粘貼的香蕉、小猴、有絲線粘貼的卡通畫(huà)、有電線粘貼的獅子、有棉線粘貼的風(fēng)景畫(huà)等等。當(dāng)我把用電線粘貼的獅子展示的時(shí)候，告訴同學(xué)們，這是用廢棄的電線粘貼的，電線不僅可以連接交流電壓、電氣設(shè)備和日用電器，還可以廢物利用，作成精美的裝飾品。這些教學(xué)手段形象生動(dòng)、直觀、新意，又一次激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

　　同學(xué)們看到后興趣達(dá)到了極點(diǎn)，產(chǎn)生了自己也想做粘貼畫(huà)的欲望，此時(shí)我再利用多媒體講解粘貼畫(huà)的制作方法：水平粘貼、垂直粘貼、傾斜粘貼繞圈粘貼、纏繞粘貼。制作步驟：構(gòu)思、選材、粘貼、命名。(如圖)學(xué)生邊看邊聽(tīng)講解，很快就了解了制作方法,在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)行了演示，使同學(xué)們更加直觀的學(xué)習(xí)粘貼畫(huà)的制作方法，這時(shí)候有的學(xué)生表示出疑問(wèn)，使用什么黏合劑粘貼效果最好呢?新的興趣又再次產(chǎn)生了，我再利用這種興趣，讓學(xué)生自己思考討論，此時(shí)的同學(xué)們都開(kāi)動(dòng)起自己的腦筋，各自發(fā)表自己的“高見(jiàn)”，通過(guò)實(shí)踐，最后終于發(fā)現(xiàn)使用雙面膠粘貼效果最好。通過(guò)采用這種方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了愉快的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，從面喚起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且改變了學(xué)生凡事依賴(lài)?yán)蠋煹牧?xí)慣，為今后養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度作了鋪墊。

　　三、利用興趣，激勵(lì)探索，研究問(wèn)題

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望總是在一定情境中發(fā)生的。離開(kāi)了一定的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望就成為無(wú)源之水無(wú)本之木。然而并不是所有的情境都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起推進(jìn)作用，只有那些帶有探索因素的問(wèn)題性的情境，才能具有大的吸引力，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起到強(qiáng)烈的激發(fā)作用。因此，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題性的情境，就可以更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，從而達(dá)到研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的。

　　在《線絨粘貼畫(huà)》一課中，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之后，我出示了利用毛線制作的香蕉實(shí)物，并且借助多媒體課件將香蕉的`制作方法進(jìn)行了演示，增強(qiáng)了直觀效果，學(xué)生產(chǎn)生了新的興趣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組進(jìn)行了討論：“你認(rèn)為制作香蕉需要哪些過(guò)程?”“你覺(jué)得在這些制作過(guò)程中最重要的是哪些步驟?”由于中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這一環(huán)節(jié)就把學(xué)生不知與知、淺知與深知之類(lèi)的矛盾問(wèn)題帶到了課堂上，從而創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題性的情境，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題既是他們力所能及的，又是必須經(jīng)過(guò)他們的努力才能解決的。這樣一來(lái)，利用學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到探究的過(guò)程中來(lái)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，從而很好地解決了問(wèn)題。

　　四、利用興趣，賞析品評(píng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

　　綜合實(shí)踐課蘊(yùn)含著豐富的美育因素，教師應(yīng)善于發(fā)掘、運(yùn)用，讓學(xué)生在欣賞、品味中提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。在課堂上，教師展示學(xué)生作品時(shí)，使學(xué)生在欣賞過(guò)程中領(lǐng)略到這種獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作魅力。同時(shí)，也讓學(xué)生介紹自己的作品，并且讓大家欣賞、品評(píng)。學(xué)生在欣賞美、評(píng)析美的過(guò)程中陶冶了情操，提高了藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，創(chuàng)造才能得以發(fā)展。

　　總之，通過(guò)在《線絨粘貼畫(huà)》教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),很多學(xué)生從不喜歡課到喜歡上,從不感興趣到感興趣,從感興趣到變成一種愛(ài)好,很多同學(xué)取得了很大的成績(jī)。學(xué)習(xí)興趣的存在，是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中了解了自己的愛(ài)好，找到自己的興趣，然后去發(fā)展愛(ài)好，穩(wěn)定興趣，為以后的學(xué)習(xí)方向奠定基礎(chǔ)。

　　《有多少“粘貼畫(huà)”》的教學(xué)反思篇11

　　本次活動(dòng)開(kāi)始起，我?guī)е⒆觽兂鋈ナ占鞣N各樣的落葉，并且在收集的過(guò)程中我對(duì)孩子們介紹了幾種常見(jiàn)樹(shù)的樹(shù)葉，并讓幼兒聯(lián)系這些樹(shù)葉的形狀都像什么，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我出示了自己實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的粘貼粘，然后像幼兒講述了怎粘貼的技巧，并給予幼兒足夠想象的空間讓他們自己去發(fā)揮創(chuàng)造，孩子們對(duì)這種新奇的粘貼方法很是喜歡興趣也是滿(mǎn)滿(mǎn)的，但是在活動(dòng)中卻存在這一些問(wèn)題，首先孩子們并不是像我事先預(yù)想的那樣想好了粘貼什么才去做，而是一邊粘一邊想，或是看旁邊的小朋友做什么他就跟著做什么。其次，孩子們并沒(méi)有充分發(fā)揮她們的想想力，做出各種各樣的粘貼粘，而是大部分孩子都會(huì)看著老師的范粘去粘貼。再次，孩子并不能利用好樹(shù)葉的形狀去粘貼，總是拿起來(lái)樹(shù)葉就用并不考慮是不是適合，最后，孩子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里并不能完成粘貼的內(nèi)容。孩子們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這些情況呢?經(jīng)過(guò)這節(jié)活動(dòng)我也在深深的反思著，首先，我是不是應(yīng)該在活動(dòng)前就應(yīng)該像孩子交待一定要想好了在去做，做一個(gè)和其他小朋友不一樣的粘貼粘，在活動(dòng)之前就把要求和幼兒交待清楚就不會(huì)發(fā)生上訴的第一點(diǎn)了呢?其次，我是不是不應(yīng)該給孩子出示范粘或是出示過(guò)后就把范粘收起來(lái)再或者給孩子出示電腦上的圖片呢?這樣孩子的思維就不會(huì)固定在老師這幾幅范粘上呢?再次，樹(shù)葉的形狀是多種多樣的.，讓孩子在感知多種多樣樹(shù)葉的基礎(chǔ)上應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)有效的利用好這些樹(shù)葉，活動(dòng)前我是不是應(yīng)該給孩子事先做好這方面的準(zhǔn)備呢?最后，如果以上三點(diǎn)都做好的我想孩子粘貼粘的速度就會(huì)提高，就會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)完成活動(dòng)的內(nèi)容。

　　在教學(xué)活動(dòng)中我們強(qiáng)調(diào)要確立幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，力求改變?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中幼兒的被動(dòng)狀態(tài)，充分激發(fā)幼兒的積極性。本次活動(dòng)我利用幼兒非常感謝趣的樹(shù)葉為材料進(jìn)行粘帖制作，從內(nèi)容的選擇上結(jié)合了幼兒的生活的興趣。整個(gè)創(chuàng)作活動(dòng)并不是在活動(dòng)室中完成的，其實(shí)在樹(shù)葉的收集過(guò)程中，幼兒就已經(jīng)開(kāi)始發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的不同了，這才有了課堂上幼兒興趣不減和主動(dòng)參與的表現(xiàn)，樹(shù)葉貼粘借美術(shù)之靈，創(chuàng)自然之美，不但讓幼兒在操作動(dòng)手、構(gòu)思、想象、創(chuàng)新能力方面得到了提高，還讓每一片葉都充滿(mǎn)著智慧，充滿(mǎn)著生命力。它們像一首首贊歌飄落在幼兒園的每一個(gè)角落和孩子們一起健康快樂(lè)的成長(zhǎng)著。

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