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《我和動物交朋友》教學反思
動物和我們?nèi)祟惞餐钤诘厍蛏�，要學會和動物和諧相處，懂得關心動物就是關心人類自己。下面是小編為你整理了《我和動物交朋友》教學反思，希望能幫助到您。
《我和動物交朋友》教學反思（1）
在我上《我和動物交朋友》這一課時，我主要抓住幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設氛圍——激趣導入——親密接觸——感情升華。從學生的好奇心著手，到和動物親密接觸，讓學生從感性認識到理性認識，由認識動物到愛護動物的感情升華，達到了教育學生由喜歡動物到保護動物的教育目的。
一、創(chuàng)設氛圍
課前我以學生所熟悉的動物的引入主題，出示動物圖片，讓學生進入動物王國，猜出的錄像中的動物，導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。音像動畫多媒體課件的播放，使孩子們很自然地產(chǎn)生要與可愛的動物交朋友的愿望。
二、激趣導入
激發(fā)學生學習的興趣，有利于對學生情感的培養(yǎng)。
我國古代著名的教育家孔子曾經(jīng)這樣說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！逼渲小昂弥�，“樂之”都是強調(diào)興趣在學習中的重要作用。興趣是學生學習與探索的動力。
本環(huán)節(jié)，我讓學生自己聽動物聲音，然后，猜出是什么動物，這樣不僅讓學生對動物產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發(fā)展。在教學中，我還對學生的回答作贊賞，而贊賞學生是人文精神在課堂教育教學過程中的滲透，體現(xiàn)了學生和老師人格尊嚴上的平等，讓老師看到學生積極向上的一面，讓學生感受到老師的親切、和藹，在課堂上真正建立互動的師生關系，使課堂上讓學生能表現(xiàn)出勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，閃耀著智慧的火花。
三、親密接觸
在學生進一步感受人類和動物親密接觸的精彩畫面的基礎上，我拿出了真正的小烏龜，并在與烏龜?shù)挠H密接觸中不斷地與學生交流怎樣和動物交朋友，發(fā)現(xiàn)和捕捉兒童在研討中的閃光點如“摸摸它、和它說說話、給他取名字、喂它吃食物”等等都是愛護動物的`表現(xiàn)，接著又讓學生在與動物的交往中去感受去體驗，我在與學生的互動中觀察，真心實意蹲下身來，傾聽孩子，理解孩子，欣賞孩子并隨機給予積極的引導。為下一步感情升華作鋪墊。
四、感情升華
課程倡導“回歸生活”，我在新課結束前送可愛的小金魚，不僅給孩子們一個驚喜，而且孩子們在領養(yǎng)這缸小金魚的過程中進一步了解如何才能真正與動物做朋友，把課堂教學延伸到學生的日常學習生活中。緊接著我讓學生齊讀拍手歌“我和動物交朋友”，學生在朗讀中，在談體會中感受到動物美好的心靈，引發(fā)內(nèi)心共鳴，從而加強了要保護動物的情感意識。
《我和動物交朋友》教學反思（2）
《我和動物交朋友》是義務教育小學課程《品德與生活》（人教版）二年級下冊第二單元《讓家園更美好》其中的一個主題。通過這節(jié)活動課要是學生知道動物使人類的好朋友，讓學生充分感受到動物的可愛，激發(fā)學生喜歡動物的情感、愿意和動物交朋友，并在活動中明確和動物相處時要有愛心和責任心。
在授課時，讓學生動起來，在活動中加深感受、體驗、動物的重要性這樣才能達到此項活動的總目標。縱觀本節(jié)課的教學，我認為這是一堂課，主要從在以下幾個方面入手：
1、利用多媒體制作各類動物的課件圖片，使學生更直觀地感受到動物的可愛。而且節(jié)約了課堂教學的時間，提高了教學的效果。在讓學生觀察動物的同時了解它們的生活習性，引導學生關注現(xiàn)實生活中的動物。激發(fā)學生愛護動物的激情，從而對學生進行保護動物，保護大自然，保護我們的家園的教育。我們的學生均是農(nóng)民的孩子他們對家養(yǎng)動物特別喜歡。讓學生在闡述交流中，喚發(fā)出學生真真切切的感受，讓他們從而真切地體會與動物友好相處的快樂。我又在學生的.實際生活中更好的加強品德教育。我在以后的教學中需要進一步探究和加強的教學反思的問題。
2、教學中的激情、環(huán)節(jié)來源于生活。例如在激情這個環(huán)節(jié)中讓學生說一說自己最喜歡的動物，并說出為什么喜歡它。明理環(huán)節(jié)，這些動物都是學生平時生活中喂養(yǎng)和觀察過的小動物。通過學生互相介紹初步表達了自己對動物的喜愛。再利用日常生活中學生和動物的密切接觸，讓他們說說動物的生活習性及特點，把現(xiàn)實生活中觀察到一些不愛護動物的不良行也話說出來，更加熱愛動物。
這節(jié)課，首先，對教材內(nèi)容的重點確定為從學生身邊的小動物出發(fā)，通過對小動物的觀察和親密接觸，使學生明確要和動物成為真正的朋友，一定要有愛心和責任心，把“愛”的教育始終貫穿于整個教學環(huán)節(jié)之中。其次，學生始終是學在教學中，通過每個小組議一議說一說，增強了學生保護動物，愛護家園的意識。學生在和動物的交往中觀察，去感受、去體驗，使每個孩子在活動中都對動物有了進一步的認識和提高。
《我和動物交朋友》教學反思（3）
一、聽故事，引發(fā)思考
《我和動物交朋友》這一課是通過一個真實的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學的。故事闡述了發(fā)生在上海動物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)學生的思考；聽了故事后有什么感受，也就是這個故事留給我們什么啟示？學生對此事感到很難過，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動物好不好”的思考：有的學生認為應該把包裝袋拆開后再喂動物；有的學生認為根本不應該喂動物，他們認為動物園里的動物應該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地愛護動物，把動物當成人類的好朋友。
“喂動物好不好？”這個問題的提出出乎教師的意料，是由學生自己通過思考、理解而提出的。對于學生即興提出的問題，教師沒有回避，而是進行適當?shù)囊龑В谡n堂中引導學生展開討論，讓學生通過思考，互相啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)答案。事實證明，這個問題最后還是能夠找到正確答案的，而學生之間因為思維火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體以及“以學生發(fā)展為本”這一教學理念。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引發(fā)思考
在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時，教師通過媒體畫面的提示，啟發(fā)學生了解動物可以幫助人們做很多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝等動物形象。學生通過仔細觀察畫面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，就能說出這些可愛的動物能夠幫助人類做很多事，得出動物是人類的好朋友這一結論。教師在選擇圖片時考慮這些動物的有關知識是學生平時見過、課外閱讀過的，事實證明學生能夠講清畫面的意思，這就體現(xiàn)了課堂教學要與學生已有的生活經(jīng)驗緊密結合的原則。
課堂中教師還向?qū)W生展示了一段描寫動物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個身患殘疾的孩子，這段故事深深地吸引了學生，教師適時地引導學生觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗思考：作為人類的忠實朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。學生能夠互相啟發(fā)找到很多答案。學生的活躍思維再一次把課堂教學帶入了高潮，可以感覺到學生對“動物是人類的好朋友”這一觀點產(chǎn)生了更深切的認同，學生的情感體驗得到了提升。
教學過程中，教師還通過辨析題的形式讓學生分析一些不愛護動物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時，很多學生積極舉手發(fā)言，顯然不少學生都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗，看來這個班級的學生在愛護鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象，再次讓學生體驗當可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時，其實它在對你說話，它會對你說什么呀？一下子引起了學生回答的興趣，學生也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話語，想和大家交朋友的心情，讓學生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領學生與鴿子進行了一次非常有意思的情感對話，通過聯(lián)系生活實際的親身感受，激活了學生的心靈體驗，使學生真正體會到了作為動物的朋友的快樂。
三、課內(nèi)外結合，引發(fā)思考
在《我和動物交朋友》的課堂教學中，要求學生介紹一個寵物，可以展示實物，也可以畫成一幅畫，在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習性，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關資料。這一環(huán)節(jié)的設計，其實是讓學生能夠開展探究性地學習，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關知識。結果，不少學生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自己的小寵物，甚至有一個學生提出了“為什么烏龜是長壽的動物”的問題，并在課外書籍中找到了相關答案。教師在課堂中及時表揚了這個學生積極探求知識的主動精神，鼓勵其他學生今后有問題也應該到課外的書籍中自己去尋找答案。
還有一個學生提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚的`爸爸來做的。當堂有一位同學對于如何給魚換水產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了問題。作為教師明白：這個問題對于那位家里養(yǎng)金魚的同學可能也說不清楚，于是話鋒一轉，提出了一個建議：是否能夠請這位提問的同學有機會到養(yǎng)金魚的同學家去看看，親眼目睹這位同學的爸爸是如何換水的，到時候有什么問題還可以當面請教�？此圃谡n堂上并沒有幫助他們解決問題，其實教師在暗示學生如果碰到問題，不能馬上得到答案的話，可以開動腦筋，和小伙伴進行合作，開展一系列的調(diào)查，或者通過自己的小小的探究行動來尋找答案，這樣得出的結論將會更有價值。
課堂中教師還創(chuàng)設了情境，讓學生臨時把自己畫的關于小動物的畫布置成了一個小畫廊，把大家?guī)淼膶櫸锊贾昧艘粋�有趣的“動物之家”；還讓學生看了有關動物的錄像，錄像中提到了動物拯救者幫助瀕危動物的故事，引發(fā)了學生的思考；我們還能夠為共同生活在地球家園的動物們做些什么呢？其實這個問題的答案并不需要學生在課堂中用語言來回答，希望他們將來長大了，能夠用自己的實際行動為需要幫助的動物付出自己的愛。
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