紙盒的教學(xué)反思（精選13篇）
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，一起來看看紙盒的教學(xué)反思，歡迎讀者參考！
紙盒的教學(xué)反思 1
本課是蘇教版五年級上冊中一課設(shè)計(jì)·應(yīng)用類的課程。讓學(xué)生能運(yùn)用一些組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和媒材的加工方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境。
本課所使用的是形形色色的包裝盒，在現(xiàn)代社會當(dāng)中，商品是非常講究包裝的，這些包裝本身有時(shí)就是一件藝術(shù)品。讓學(xué)生收集這些包裝材料，再輔以彩紙、彩帶等其它一些裝飾材料，通過設(shè)計(jì)、制作成各種各樣有趣的造型。
教學(xué)中，本課的一個(gè)難點(diǎn)就是能突破盒子本身外形的束縛，大膽想象創(chuàng)造出其他造型。盒子的造型基本是以長方體或立方體為主，學(xué)生就會先入為主，只去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中本身就是一些長方體的東西，比如：電視、冰箱等，實(shí)際上這就是一種聯(lián)想的局限性。在教學(xué)中，我沒有先出示盒子，而是在黑板先畫出一些簡筆畫形式的動物、植物、人物或日常用品的形象，然后讓學(xué)生來用幾何形來概括。比如：畫一頭大象，讓學(xué)生來概括，學(xué)生自然會用圓柱體來概括，身體是圓柱體、腿是圓柱體、頭是球體。這時(shí)我要求學(xué)生用這兩種幾何體以外的形狀來概括，最好是帶棱角的幾何形體，如長方體、錐體等，看看能不能也組合出一只大象，用頭部概括成立方體、身體概括成長方體、把四條腿概括成四個(gè)小的長方體、牙齒是錐體等等，用這樣的方法來反推，學(xué)生就很容易掌握這種概括方法，輕而易舉的'就從身邊的材料當(dāng)中選出了可用之物。也就可以把自己在生活看到任何一件東西用幾何形體來概括，而且不局限在自身的形象當(dāng)中，拓寬了學(xué)生制作的題材。
但這樣也存在一個(gè)問題，學(xué)生可以把大的塊面概括的非常好，卻很難概括好一些細(xì)節(jié)部分，比如象牙、耳朵等，但細(xì)節(jié)的缺失就會使制作出來的作品缺少靈性。所以制作的過程中要不斷的提醒學(xué)生，細(xì)節(jié)、細(xì)節(jié)。
在設(shè)計(jì)制作過程中，學(xué)生一般都是用加法（粘貼）來制作，很少會用減法（切、挖等）來制作，我在范作展示中就采用了大量了的切、挖為手法的作品，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，豐富了作品的制作手法。
設(shè)計(jì)制作類的課程，往往是最易出成果，也是最難出成果的，需要我們老師在課程設(shè)計(jì)上多動腦筋，多想辦法，就會讓這些課程充滿樂趣。
紙盒的教學(xué)反思 2
從搜集材料開始，我就讓學(xué)生對這一課產(chǎn)生一個(gè)明確的印象，就是變廢為寶。有的學(xué)生拿的紙盒多，有的學(xué)生只有一個(gè)甚至沒有。于是我就建議學(xué)生可以獨(dú)立或合作完成作品，這樣就使每個(gè)學(xué)生都有事可做。
在探究制作方法時(shí)，由我來引導(dǎo)，學(xué)生觀察并總結(jié)要點(diǎn)。他們能夠相互補(bǔ)充，問題很容易就解決了。
設(shè)計(jì)制作時(shí)，學(xué)生或合作，或個(gè)人獨(dú)立完成，興趣很濃厚。但是發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生沒有時(shí)間觀念，邊玩邊做，于是我提出只有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的作品才有資格參加評選，學(xué)生的積極性更加高漲。采取合作方式進(jìn)行的學(xué)生互相督促，個(gè)人獨(dú)立制作的學(xué)生則全神貫注地設(shè)計(jì)自己的作品。
在展示評比時(shí)盡管出現(xiàn)了幾個(gè)好的`作品，但是我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品缺少創(chuàng)新，實(shí)用性不強(qiáng)。通過反思我認(rèn)為是沒有讓學(xué)生根據(jù)所帶的材料展開充分地討論與探究，沒有讓學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)思路，對學(xué)生的思維引導(dǎo)不到位，才造成這種結(jié)果。此外我還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有做出成形的作品，一是材料、工具準(zhǔn)備不充分，二是設(shè)計(jì)思路不確定，想做這個(gè)，又想做那個(gè)。所以在學(xué)生設(shè)計(jì)制作時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)幫助學(xué)生解決。材料、工具不足是我們美術(shù)課的常見現(xiàn)象，單純靠獎(jiǎng)懲還不行，我想應(yīng)該以好幫差的形式，利用好學(xué)生去督促轉(zhuǎn)化差生，會起到一定的作用。
解決問題的方法有許多，我們要多思、多用，才能使教學(xué)產(chǎn)生更好的效果。
紙盒的教學(xué)反思 3
11月份有幸參加了區(qū)里的教學(xué)評比活動，本次參賽的課題是小班藝術(shù)《紙盒變變變》。于是教師設(shè)計(jì)了藝術(shù)領(lǐng)域里的美術(shù)活動，把廢舊的紙盒裝扮成禮物盒。美術(shù)活動強(qiáng)調(diào)幼兒先要會欣賞、感受美，然后再大膽的去想、去創(chuàng)作。為了激發(fā)幼兒的興趣，活動開始部分先引導(dǎo)孩子欣賞各種紙盒制品的美，展示紙盒制作的.各種造型（機(jī)器人、房子、禮物盒），感受紙盒變變變，變成各種造型的奇妙；接著創(chuàng)設(shè)小熊過生日―“給小熊送禮物”的情境，帶孩子著重觀察禮物盒上的顏色、圖案，激發(fā)幼兒用涂一涂、粘一粘的方法，鼓勵(lì)幼兒大膽去創(chuàng)作，將各種紙盒變成美麗的禮物盒。
結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在給幼兒提供操作材料時(shí)，教師經(jīng)過了很多次的嘗試。第一次試教的時(shí)候只是給孩子每組投放一種材料，小貼畫或粘土。有的孩子就說我想要貼畫。第二次試教時(shí)，就給每組都投放了小貼畫和粘土兩種材料。由于投放的量比較多，孩子們都只用了一種材料。于是，在第三次試教時(shí)每組投放兩種材料，每一種材料的量適中，孩子們都用到了兩種材料裝飾紙盒。在第四次試教時(shí)，每組都投放了三種材料：炫彩棒、粘土、小貼畫。通過幾次試教后，最深的體會就是給幼兒提供操作材料時(shí)，要給幼兒提供多種材料，供幼兒自由選擇。提供材料的量不能太多，也不能太少。
在幼兒操作環(huán)節(jié)中，操作前教師要交代清楚操作的要求，如：材料可以選一樣也可以多選，鼓勵(lì)幼兒用多種材料進(jìn)行創(chuàng)作。教師還要交代材料的使用習(xí)慣，提醒幼兒炫彩棒用好了，就要把筆蓋蓋起來；貼畫粘好了，剩下的塑料皮要放進(jìn)托盤里，習(xí)慣的培養(yǎng)從日常教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起。
紙盒的教學(xué)反思 4
在《紙盒變家具》教學(xué)過程中，我通過收集、觀察、討論、實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，開闊了學(xué)生的創(chuàng)新思路，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，關(guān)注了學(xué)習(xí)氣氛的營造和活動的方式，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并注重了美術(shù)學(xué)習(xí)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)的.聯(lián)系。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對家具的認(rèn)識和喜愛，對“廢物”利用及環(huán)保的更深刻的理解，在我的引導(dǎo)下，能比較自如地描述家具的式樣及造型，能正確地分析出，家具可以用什么方法，什么材料制作出來，并創(chuàng)作出富有情趣和新意的作品。
在教學(xué)中我采用了小組活動的方式，通過課前收集材料和資料、課堂上討論與交流，接著在創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中分工與合作。整個(gè)活動力求讓每個(gè)孩子都積極主動地參與了創(chuàng)作，并探究出用不同的材料制作方法，制作的家具讓人眼前一亮，不禁讓人感嘆：孩子們的創(chuàng)作能力真是太強(qiáng)了！
整個(gè)教學(xué)過程，通過師生互動調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得了深刻的體驗(yàn)，發(fā)揮了他們了他們的創(chuàng)作潛能，使課堂充滿了生機(jī)。
紙盒的教學(xué)反思 5
我在課前收集了大量相關(guān)資料、圖片，便于課上啟發(fā)創(chuàng)作構(gòu)思。在上課過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏用紙盒進(jìn)行家具設(shè)計(jì)的創(chuàng)意。為了解決這個(gè)我認(rèn)為可以加大學(xué)生之間互相啟發(fā)交流這個(gè)環(huán)節(jié)，或是給學(xué)生看看書本中的圖片。本課難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握制作方法，教師采用自主探究式學(xué)習(xí)方法，每組發(fā)一個(gè)教師教具，讓學(xué)生拆一拆，折一折，有學(xué)生自主探索制作方法。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行演示讓學(xué)生更直觀更清晰的.進(jìn)行學(xué)習(xí)了解讓學(xué)生主動地參與活動，去感受學(xué)習(xí)的過程，主動探索和研究，不是被動地接受，而是快樂的自主學(xué)習(xí)。
紙盒怎么變家具呢？首先應(yīng)該找到紙盒和家具相似的地方——外形，通過外形的相似在找到紙盒和家具不一樣的地方——具體造型和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)孩子們從“同”和“異”當(dāng)中找到紙盒變家具的方法。按照這樣的思路，整堂課上下來覺得學(xué)生學(xué)得還比較清晰，從學(xué)生作品來看，學(xué)生也幾本能掌握紙盒如何來變成家具，但在家具類型以及造型方面缺少新意。究其原因，對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的家具造型，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難情緒或者對自己沒有信心，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻不要忘記鼓勵(lì)和支持學(xué)生，讓他們能大膽表現(xiàn)自己的想法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。
紙盒的教學(xué)反思 6
小班化教學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)難免會出現(xiàn)意見不合的時(shí)候，處理得好會增強(qiáng)小組的凝聚力，處理不好會影響小組的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生顧全大局的意識，在矛盾發(fā)生時(shí)，學(xué)生能夠做到“化作春泥更護(hù)花”。
《紙盒變家具》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊中的內(nèi)容。在學(xué)生了解家具相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過分析紙盒變家具的方法，使學(xué)生學(xué)會制作家具。藝術(shù)實(shí)踐時(shí)，我讓學(xué)生小組合作完成作品。有一個(gè)小組的學(xué)生由于在爭議做什么而產(chǎn)生分歧，誰也說服不了誰，遲遲也沒有動手。后來材料帶得多的學(xué)生擅自決定開始了制作，組長因此氣哭了。我出面協(xié)調(diào)了一下，他們最初還有點(diǎn)別扭，慢慢就不再計(jì)較，一團(tuán)和氣了。由此我想小組學(xué)生分工合作要有顧全大局的思想，當(dāng)別人的意見與自己不合時(shí)，要引導(dǎo)他們學(xué)會認(rèn)真聽取不同想法，即使認(rèn)為不好也要正確表述自己的.觀點(diǎn)，能夠達(dá)成共識。尤其是組長要學(xué)會以理服人，不能強(qiáng)迫組員只聽從自己的指揮。還好這一小組的個(gè)別成員比較果斷，沒有延誤太多的制作時(shí)間，最后還是順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。課上發(fā)生這種事我應(yīng)該在課尾展示總結(jié)時(shí)抓住時(shí)機(jī)，以此為例教育其他組學(xué)生在分工合作中做到顧全大局，處理好出現(xiàn)的各種問題。我卻僅是簡單評價(jià)了該組制作的作品，沒有結(jié)合他們制作中出現(xiàn)的狀況予以分析，有針對性地展開教育�！皺C(jī)不可失，失不再來�！苯窈蠼虒W(xué)中我一定要避免出現(xiàn)這樣的失誤。
紙盒的教學(xué)反思 7
《紙盒城堡》是湘版《美術(shù)》實(shí)驗(yàn)教材第五冊第十課。這一課是手工課，所選用的主要制作材料是廢舊紙盒。本課學(xué)習(xí)就是給予他們通過廢舊紙盒的再利用建造“城堡”的舞臺，盡顯他們一個(gè)個(gè)充滿幻想的小天地。在授課過程中，我將主題《紙盒城堡》巧妙的改為《變廢為堡》，這一主題的跟換，使得這一制作的過程更顯意義。
首先讓學(xué)生熟悉與了解城堡的文化。城堡是中世紀(jì)歐洲的建筑文化。它匯集了羅馬式筒形圓頂和哥特式尖頂?shù)慕ㄖL(fēng)格，總帶有一抹神秘而華麗的色彩。它們或是矗立在高崖之上，或是屹立于平原之中，或是與江湖相伴，或是一圈如帶的護(hù)城河環(huán)繞其周，讓人神往。這讓學(xué)生對城堡有了一個(gè)認(rèn)識與理解。一般人關(guān)于城堡的概念，都是在童話中形成的。
兒童的“城堡”世界正是如此，打開學(xué)生想像之門，走進(jìn)創(chuàng)造活動的“城堡”世界。孩子們設(shè)計(jì)出的有的是神秘的“城堡”，有的'是快樂的“城堡”，有的是科幻的“城堡”，學(xué)生個(gè)體制作和集體組拼得到了很好的交流與合作。
生活中商品包裝盒的形狀、色彩、材料多種多樣，學(xué)生運(yùn)用紙盒組拼創(chuàng)造，自己動手，發(fā)揮想像，實(shí)現(xiàn)自己接近生活、創(chuàng)造生活、敢于創(chuàng)新的美好愿望。巧用、巧堆、巧飾、巧玩紙盒，發(fā)展了學(xué)生的健康情趣，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維及設(shè)計(jì)意識。學(xué)習(xí)以紙盒組拼活動為想像創(chuàng)造載體，組拼想像空間廣闊的童話中的“城堡”，極大地發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性思維和童趣；個(gè)體創(chuàng)造的成功感與集體合作的成就感均得到了直接的體驗(yàn)和感受，符合三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和創(chuàng)造愿望。
紙盒的教學(xué)反思 8
小學(xué)美術(shù)教材精選與學(xué)生生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容生動活潑，貼近孩子的生活而倍受孩子們的喜愛，立足教學(xué)內(nèi)容，挖掘生活源點(diǎn)，懂得“廢物利用”，“保護(hù)環(huán)境”！根據(jù)孩子身心特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容本身蘊(yùn)涵的功能，讓他們在生活情景中原始體驗(yàn)，讓教學(xué)成為開放的、有趣味的、充滿活力的學(xué)習(xí)活動。
在《紙盒變家具》教學(xué)過程中，教師通過收集、觀察、討論、實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，開闊了學(xué)生的創(chuàng)新思路，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，關(guān)注了學(xué)習(xí)氣氛的`營造和活動的方式，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并注重了美術(shù)學(xué)習(xí)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對家具的認(rèn)識和喜愛，對“廢物”利用及環(huán)保的更深刻的理解，在教師的引導(dǎo)下，能比較自如地描述家具的式樣及造型，能正確地分析出，家具可以用什么方法，什么材料制作出來，并創(chuàng)作出富有情趣和新意的作品。
傳統(tǒng)的美術(shù)教育無論是在教學(xué)過程、評價(jià)手段上都很不均衡，大部分渴望參與、動手、表達(dá)、交流的孩子，只能眼巴巴地看著課堂成為少數(shù)孩子的樂園。這些現(xiàn)象顯然是與我們今天的美育新觀念相悖的。所以，在教學(xué)中我采用了小組活動的方式，通過課前收集材料和資料、課堂上討論與交流，接著在創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中分工與合作。整個(gè)活動力求讓每個(gè)孩子都積極主動地參與了創(chuàng)作，并探究出用不同的材料制作方法，制作的家具讓人眼前一亮，不禁讓人感嘆：孩子們的創(chuàng)作能力真是太強(qiáng)了！
整個(gè)教學(xué)過程，通過師生互動調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得了深刻的體驗(yàn)，發(fā)揮了他們了他們的創(chuàng)作潛能，使課堂充滿了生機(jī)。
紙盒的教學(xué)反思 9
本課是在學(xué)生了解廢舊紙盒材料特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家具在生活環(huán)境中的實(shí)用性和美觀性，讓學(xué)生學(xué)以致用，會用廢舊紙盒做家具。我在本課采用了創(chuàng)設(shè)根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行發(fā)散思維的教學(xué)活動策略，在設(shè)計(jì)紙盒變形游戲的創(chuàng)造空間中，融入了培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察與思維的習(xí)慣，積累多種設(shè)計(jì)與制作的方法，以提升“設(shè)計(jì)為實(shí)用”而服務(wù)的意識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、善于創(chuàng)新、樂于動手創(chuàng)造美好生活的思想，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的精神。
在教學(xué)過程中，我結(jié)合教材第10頁展示的多種形狀、色彩的'廢舊紙盒，運(yùn)用組合及裁剪的設(shè)計(jì)方法制作的雙層床、鞋柜、餐椅、衣帽柜等家具，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、欣賞這些作品造型簡潔、色彩明快，充滿童趣的特點(diǎn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注廢舊紙盒材料的形狀特點(diǎn)，思考家具造型與紙盒之間的聯(lián)系，讓學(xué)生思考選擇哪種制作方法來實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思。
我在提出問題時(shí)采用了啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住紙盒的造型、色彩等材料特征，根據(jù)不同款式家具的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紙盒家具作品的美感，并讓學(xué)生以小組合作的方式來完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作前進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與分工。
本課的教學(xué)困難體現(xiàn)在二年級學(xué)生運(yùn)用紙盒材料的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在立體紙盒設(shè)計(jì)與制作方面經(jīng)驗(yàn)不足。所以在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、分析、賞析、研究學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合設(shè)計(jì)構(gòu)思，對紙盒造型的剪、折、挖等技法和組合、裝飾的方法進(jìn)行新知識的內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)實(shí)踐中我注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生賞析不同造型及風(fēng)格的家具在環(huán)境中的用途與美感，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)要為用途服務(wù)的理念。通過引導(dǎo)學(xué)生參與由淺入深的實(shí)踐練習(xí)，在設(shè)計(jì)思路、草圖勾勒、制作方法等方面給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生對紙盒大小、形狀的特點(diǎn)和色彩的運(yùn)用有了明確的認(rèn)識并體現(xiàn)在作品設(shè)計(jì)中，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生也充分體驗(yàn)到了創(chuàng)作成功的快樂，達(dá)到了提高學(xué)生設(shè)計(jì)意識和創(chuàng)作能力的教學(xué)目的。
紙盒的教學(xué)反思 10
《紙盒之城》一課要求學(xué)生欣賞優(yōu)秀的建筑藝術(shù)攝影作品和紙盒“城堡”模型，體驗(yàn)利用廢舊紙盒進(jìn)行立體造型，感受集體合作創(chuàng)造生活、創(chuàng)造美的樂趣，并提高學(xué)生動手制作的能力，促進(jìn)設(shè)計(jì)意識的形成，還要體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的好作風(fēng)。為了突出重難點(diǎn)，貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)了“激趣導(dǎo)入——欣賞評述——嘗試創(chuàng)造——制作表現(xiàn)——自我評價(jià)——想象拓展”六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。課后，我馬上寫下教學(xué)后錄：
成功之處：
1、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
本課無論是教學(xué)內(nèi)容還是形式，學(xué)生都感到新鮮，而利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)融形、聲、畫為一體的優(yōu)美的教學(xué)情境，擴(kuò)大學(xué)生視野，喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎然，教師只在關(guān)鍵之處做出精要的點(diǎn)撥或總結(jié)。因此這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)得異常認(rèn)真，都不愿意下課，有部分同學(xué)還要求把下一節(jié)課調(diào)來上美術(shù)，這可是同學(xué)們頭一回向我提出這樣的要求呢！讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)的樂趣，對于小學(xué)生來說，還有什么比這更重要的呢？
2、潤物細(xì)無聲。
本課所選的要制作材料是廢舊紙盒，讓學(xué)生巧用、巧堆、巧飾、巧玩紙盒，不僅發(fā)展了學(xué)生的健康情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及設(shè)計(jì)意識，還令學(xué)生懂得了生活中處處都有美，我們的眼睛可以發(fā)現(xiàn)美，雙手可以創(chuàng)造美，更令學(xué)生懂得了變廢為寶的技法，比較成功地滲透了德育教育。
3、授之以魚，不如授之以漁。
本課是學(xué)生個(gè)體制作和集體組拼的活動課。在教學(xué)中，我給學(xué)生提供較多的討論、交流的機(jī)會，讓他們集思廣益、相互切磋。不論是進(jìn)行城堡單個(gè)建筑物的制作，還是制作、組拼方法的選擇，都充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有效地自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過認(rèn)知、表達(dá)、交流、嘗試開展方案設(shè)想，進(jìn)行城堡單個(gè)建筑物的`制作方法嘗試，在自主嘗試中發(fā)現(xiàn)和選擇恰當(dāng)?shù)闹谱鞣椒�，既分工又合作，完成集體作業(yè)——紙盒之城。
不足之處：
1、教具利用得不夠充分。
由于教具放在畫板上顯得過于龐大，不好擺放，在教學(xué)中，只在導(dǎo)課及學(xué)生創(chuàng)作時(shí)出示，令精心制作的教具沒有做到物盡其用。若在講授技法時(shí)出示教具并結(jié)合說明，相信會有更好的效果。
2、作業(yè)展示環(huán)節(jié)效果不佳。
40分鐘的教學(xué)時(shí)間對于本課的教學(xué)顯然是不夠的，由于時(shí)間倉促，學(xué)生作業(yè)雖說基本達(dá)到了教學(xué)要求，但還沒有完全完成。在作業(yè)展覽環(huán)節(jié)中，我請一些我認(rèn)為做得不錯(cuò)的小組把他們的作業(yè)放到我的展板上，然而他們認(rèn)為還沒有完成，硬是埋頭苦干，不愿上交，以至作業(yè)展覽環(huán)節(jié)沒有展現(xiàn)出應(yīng)有的效果。假如在學(xué)生組拼城堡后，我能用相機(jī)拍下，即時(shí)傳到電腦上，在電腦上展示學(xué)生合作的成果，相信效果也會不錯(cuò)。
紙盒的教學(xué)反思 11
本課是學(xué)生個(gè)體制作和集體組拼的活動課。材料較多，耗時(shí)也較長，所以我放在了本學(xué)期的最有一節(jié)課來上。以紙盒組拼活動為想像創(chuàng)造載體，組拼想像空間廣闊的童話中的“城堡”，體驗(yàn)利用廢舊紙盒進(jìn)行立體造型，感受集體合作創(chuàng)造生活、創(chuàng)造美的樂趣。感悟紙盒組拼城堡和建筑物的基本方法，提高動手制作能力，促進(jìn)實(shí)用設(shè)計(jì)意識的形成。表現(xiàn)出一定的立體空間想像能力，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的好作風(fēng)。
紙盒“城堡”一般人關(guān)于城堡的概念，都是在童話中形成的：美麗的公主被惡魔搶走了，被關(guān)在陰森恐怖的城堡里，英勇的王子會騎著白馬而至，經(jīng)過一番激烈的爭斗，王子把公主救出，兩人回到王子的城堡，據(jù)說從此過上了幸福的生活。學(xué)生腦子里的“城堡”世界正是如此，學(xué)生在幼兒時(shí)期和平時(shí)都玩過搭積木的玩具，對搭建房子還是有基礎(chǔ)和興趣，生活中商品包裝盒的形狀、色彩、材料多種多樣，學(xué)生運(yùn)用紙盒組拼創(chuàng)造，自己動手，發(fā)揮想像，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及設(shè)計(jì)意識有極大的幫助。我圍繞建造城堡展開游戲，發(fā)揮學(xué)生的.主體意識和合作精神。師生合作商討解決問題的途徑和辦法，明確每個(gè)個(gè)體在集體中應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，對城堡的城墻、城樓、城門及設(shè)施進(jìn)行分工合作，以便更好地展開集體組拼城堡或城市的合作學(xué)習(xí)，也合理的利用了有限的課堂時(shí)間，基本過程如下：
1、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣，開拓眼界。
2、嘗試創(chuàng)造，學(xué)習(xí)做法
3、制作表現(xiàn)，堆砌成型
4、作業(yè)展示，自我評價(jià)。
5、想象拓展，課堂延伸。
課后，我根據(jù)課堂上的效果和作業(yè)情況，總結(jié)了以下幾點(diǎn)反思：
1、采用師生互動對話型教學(xué)方法，在師生對話中共同思考，共同探求。我故意在示范過程中出錯(cuò)，讓學(xué)生探究出更好的方法來解決問題。這一方法增進(jìn)了師生雙方面的信息交流和情感交流，同時(shí)也活躍了課堂的教學(xué)氣氛。
2、導(dǎo)入過程中，我以童話故事引導(dǎo)學(xué)生的想象，利用多媒體進(jìn)行欣賞世界各地的城堡圖片，激發(fā)學(xué)生探究，創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。通過多種形式的討論，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、作業(yè)展評時(shí)，我讓學(xué)生選出自己最喜歡的城堡擺在一塊，組合成一個(gè)大大的城堡國，學(xué)生非常興奮，我還給他們照相留影，學(xué)生在自己的作品前露出了開心的笑臉。作業(yè)展評是為了促進(jìn)教師教學(xué)，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)，采取學(xué)生自評——學(xué)生互評——教師點(diǎn)評方法，符合以學(xué)生為主體的探索評價(jià)這一原則，又能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，展示自我，內(nèi)化學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。
紙盒的教學(xué)反思 12
通過這節(jié)活動課的開展，使幼兒知道了探索紙盒的多種玩法，在練習(xí)爬、鉆、跳等動作。訓(xùn)練了幼兒的發(fā)散性思維，激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，同時(shí)讓幼兒愛上了玩紙盒游戲。
紙盒是兒童身邊常見又熟悉的物體，利用奶盒、餐巾紙盒、鞋盒等這種廢棄材料，變廢為寶。同時(shí)紙盒是一種具有可變性的材料，正因?yàn)樗羞@樣的特點(diǎn)，所以給了幼兒很大的探索、想象空間。在運(yùn)紙盒的游戲活動中鼓勵(lì)幼兒親自嘗試，讓幼兒體驗(yàn)游戲活動中的'快樂，培養(yǎng)幼兒的合作能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，增強(qiáng)幼兒的自信心。
不好地方是熱身時(shí)過于簡單，沒有達(dá)到熱身效果，第一次運(yùn)完紙盒沒有總結(jié)，示范也不是很規(guī)范，在教學(xué)組織上有效引導(dǎo)太隨意，沒有提問到重點(diǎn)上，通過這次教學(xué)也讓我清醒地認(rèn)識到自己的不足和今后提高的方向。我對教材的處理能力不夠，在把握單元重點(diǎn)，難點(diǎn)和課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)兩者關(guān)系還有待提高，對問題地設(shè)計(jì)能力還要加強(qiáng)，在教學(xué)中教師的語
紙盒的教學(xué)反思 13
本課是在學(xué)生了解廢舊紙盒材料特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家具在生活環(huán)境中的實(shí)用性和美觀性，讓學(xué)生學(xué)以致用，會用廢舊紙盒做家具。在教學(xué)過程中，我結(jié)合教材第10頁展示的多種形狀、色彩的廢舊紙盒，運(yùn)用組合及裁剪的設(shè)計(jì)方法制作的雙層床、鞋柜、餐椅、衣帽柜等家具，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、欣賞這些作品造型簡潔、色彩明快，充滿童趣的特點(diǎn)，目的`是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注廢舊紙盒材料的形狀特點(diǎn)，思考家具造型與紙盒之間的聯(lián)系，讓學(xué)生思考選擇哪種制作方法來實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，根據(jù)不同款式家具的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，讓學(xué)生以小組合作的方式來完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
二年級學(xué)生運(yùn)用紙盒材料的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在立體紙盒設(shè)計(jì)與制作方面經(jīng)驗(yàn)不足。所以在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、分析、賞析、研究學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生也充分體驗(yàn)到了創(chuàng)作成功的快樂，達(dá)到了提高學(xué)生設(shè)計(jì)意識和創(chuàng)作能力的教學(xué)目的。
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