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小學(xué)音樂《大鹿》教學(xué)反思

時間:2023-04-27 08:06:27 教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)音樂《大鹿》教學(xué)反思

  音樂是反映人類現(xiàn)實生活情感的一種藝術(shù)。下面由小編為您整理出的小學(xué)音樂《大鹿》教學(xué)反思,一起來看看吧。

小學(xué)音樂《大鹿》教學(xué)反思

  《大鹿》教學(xué)反思1

  創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境,目的是不僅適應(yīng)音樂教學(xué)的起始階段,同時也適應(yīng)音樂教學(xué)的全過程。在教授歌曲《大鹿》一課中,內(nèi)容和曲調(diào)都很簡單,講的是大鹿保護被追趕的小兔子,體現(xiàn)出了小動物之間團結(jié)互助的友愛之情。

  于是,根據(jù)內(nèi)容從情感入手,我是這樣設(shè)計和按排的:課前在黑板上畫出一幅大森林圖案的背景,然后準(zhǔn)備一些生動的圖片,如大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥、房子、獵人等,把他們貼在以森林為背景的畫面上,最后再把音樂教室的縱列座位擺成"U"形。這樣,學(xué)生一走進教室,沒有了那種課堂的約束感,仿佛置身于輕松、有趣、美麗的大自然之中,黑板上生動的畫面打動并感染著每一雙眼睛。孩子們井井有條地坐在座位上,目不轉(zhuǎn)睛地看著生動而豐富的畫面,可謂出神入化了,于是不用任何一句組織教學(xué)的語言便進入正題。我輕輕地問:"同學(xué)們,我們來到了什么地方呀?"——"美麗的大森林"。孩子們情不自禁地回答。隨后我沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)過程:發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練……而是讓學(xué)生們講一講大森林里發(fā)生了什么故事。舉手的學(xué)生躍躍欲試,豐富的情感激起活躍的思維,孩子們自由的暢想在美的世界里。他們的想法新奇各異,十分有趣,不知不覺中歌詞的內(nèi)容已被學(xué)生們自己講了出來。

  在講故事的同時我在鋼琴上輕輕彈出了歌曲的旋律,在無意識中學(xué)生們接受了《大鹿》這首歌的曲調(diào)和歌詞,漸漸地唱會唱準(zhǔn)并領(lǐng)悟了歌詞的意義。在孩子們?nèi)硇耐度氡硌輹r,那歌聲、動作、表情無不表達出互助友愛、懲惡揚善的愛心。在這種愉快的氣氛中,淡漠了教師教的痕跡,突出了學(xué)生的主體性。有了豐富的情感才會有主體精神的煥發(fā),才會生成博愛仁慈、自主創(chuàng)新的高尚人格。由此可見,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,對優(yōu)化審美教育效應(yīng)起著一個重要的鋪墊,烘托和促進作用。這大概就是藝術(shù)家柯倫所希望的那種教師的工作應(yīng)具有美好的光彩,給人帶來美麗的快樂,使人產(chǎn)生興奮感,體現(xiàn)了美的教學(xué)過程情境,是運用語言、實物、音樂等手段,創(chuàng)設(shè)生動真實的情境,激發(fā)積極的情感,對學(xué)生進行個性的陶冶和人格的'培養(yǎng),提高學(xué)生的自主精神和合作精神,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。蘇霍姆林斯基對課堂教學(xué)活動的心理因素做了生動具體的描述:"所謂課上的有趣,這就是說,學(xué)生帶著一種激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對面前展示的真理感到驚奇,甚至震驚,學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量,體會到創(chuàng)造的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。"

  因此,教師依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的生理、心理特征,自覺地運用審美因素,按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境,是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的音樂審美情境中,觸景生情在情感共振中,獲得審美情感體驗,陶冶性情。

  《大鹿》教學(xué)反思2

  《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲,旋律明快,節(jié)奏簡潔,本節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲,能夠用緊張的形象表現(xiàn)兔子,用熱情了樂于助人的形象表現(xiàn)大鹿。為了更好地設(shè)計這堂課,通過這堂課激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望,引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)編活動,我認(rèn)為做的比較好的是:

  1、故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

  針對一年級好奇心強,愛模仿的特點,我在導(dǎo)入部分先讓學(xué)生講自己生活中喜歡的小動物及其特點,小朋友興致勃勃的模仿起來,通過發(fā)聲訓(xùn)練將歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏難點進行滲透。

  2、教學(xué)難點設(shè)置,為歌曲學(xué)習(xí)做鋪墊。

  通過營救小兔的這個情境,將音準(zhǔn)和節(jié)奏的難點在游戲中就解決了,整首歌曲唱的時候?qū)W生有了一定的基礎(chǔ),大大降低了難度。“xx xxx”這一小節(jié)學(xué)生把握有點難度,主要歌詞處于樂段的交換點,前八后十六的節(jié)奏型又需要連貫的感覺,所以學(xué)生容易唱錯,我利用了一個雙響筒將此節(jié)奏反復(fù)練習(xí),難點得以解決的還不錯。

  3、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力

  在唱好的基礎(chǔ)上,我鼓勵小朋友發(fā)揮自己的想象力,為每一句歌詞都配上合適的動作進行表演唱,這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的.演唱熱情,也大大的激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

  不足與思考之處:

  1、對歌曲的挖掘不夠?梢哉垖W(xué)生分組表演唱

  2、學(xué)生的演唱質(zhì)量不高。由于加入動作演唱有事容易走調(diào)。

  正確的咬字、吐音的把握可通過范唱等讓學(xué)生知道怎么唱才是科學(xué)的唱歌。我也會更加的努力教好小朋友。

  《大鹿》教學(xué)反思3

  《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍,節(jié)奏簡潔。本課主要的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》,能夠用緊張的形象表現(xiàn)小兔子,用熱情樂于助人的形象表現(xiàn)大鹿。在完整學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上,進行故事情景的再現(xiàn),通過表演,加深學(xué)生對歌曲的理解,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)有愛、樂于助人的精神。

  由于二年級的學(xué)生好奇心強,學(xué)習(xí)興趣濃厚,所以整節(jié)課我以創(chuàng)設(shè)情境為主,讓學(xué)生在一個真實的情境中更好地理解歌曲,學(xué)習(xí)歌曲和表演歌曲。在一開始,以講故事的形式導(dǎo)入,活躍一下課堂氣氛,接下來帶領(lǐng)學(xué)生去森林王國玩一玩,用游戲的形式來進行節(jié)奏練習(xí),學(xué)生在不知不覺中快樂地學(xué)習(xí)到了知識。后來以講故事的形式給學(xué)生留下了一個疑問,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,也順利地引入到了本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。整個導(dǎo)入環(huán)節(jié)我自認(rèn)為不錯,緊緊地抓住了學(xué)生的注意力,為后來的`歌曲教學(xué)做了很好的鋪墊。歌曲教學(xué)時,先讓學(xué)生模唱旋律,讀一讀歌詞,注意當(dāng)時的心情,要讀出那種感覺來,解決了歌曲中難唱點的節(jié)奏和歌曲的情緒。最后在歌曲表演的基礎(chǔ)上安排了“音樂情景表演”這一環(huán)節(jié),它有故事情節(jié),有情緒對比、變化,有不同角色之間的情感交流,給學(xué)生提供了豐富多彩的藝術(shù)實踐機會。

  當(dāng)然,我的課堂還有許多需要改進的地方:歌曲的演唱及鋪墊太少,導(dǎo)致在音樂劇的表演環(huán)節(jié)中學(xué)生表演不夠到位。因此,在歌曲情緒的處理上需要再加強,如將情緒與音樂要素(音高、速度)及故事的內(nèi)容相結(jié)合,讓學(xué)生感受音樂的內(nèi)涵,理解歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容。這樣學(xué)生也許能更好的表演及創(chuàng)編音樂劇,學(xué)生能力才能得到提高。通過教學(xué)我還發(fā)現(xiàn),學(xué)生在課堂上不夠自信,雖然我引導(dǎo)的已經(jīng)很透徹,但學(xué)生還是猶豫不定、不敢發(fā)言。學(xué)生雖然對歌曲理解還可以,但語言積累很少,所以很難表達出自己的想法,就算有了想法也怕說錯不敢舉手發(fā)言。所以在以后的課堂之上,我還應(yīng)該注意讓學(xué)生大膽的說,大膽的表現(xiàn)自己。

  總之,每節(jié)課總有它的出彩和不足之處的,在以后的教學(xué)中我會認(rèn)真反思,多積累經(jīng)驗,盡力把每一堂課打造得更加精彩。

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