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信息技術課《插入自選圖形》教學反思范文
從教幾年來，使我感覺到信息技術課對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對一堂初中信息技術課《插入自選圖形》的教學反思：
本課的重點是插入自選圖形和圖形的組合，教學難點是圖形的組合。剛開始我的教學設計是老師先演示操作過程，學生再上機操作。一節(jié)課下來，我感覺教學效果不是很好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著老師的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)。課后我對教學進行了反思。為什么不把主動權交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是我重新設計了本節(jié)課。在教學過程中根據(jù)學生實際掌握知識水平的情況，給學生留有自主學習和實踐操作的時間。除了基本操作的教學外，還應該向?qū)W生進行愛國主義和審美的教育。由于學生的操作水平相差較多，所以在做的過程中可充分發(fā)揮小老師的作用，發(fā)揮小組的作用，以點帶面，讓學生更好的完成任務。
在信息技術課堂教學過程中，我認為應自始至終貫穿的教學思想是：創(chuàng)造盡可能多的機會讓學生自主探究問題，親自動手操作，學生只有在不斷的使用過程中才能學好用好計算機。
實踐是獲取知識的源泉。在學生實踐過程中，教師應營造出寬松和諧、合作學習的氛圍。通過對課堂結(jié)構(gòu)的探究，我覺得，在學生進行自主探究時，教師不要過多地干涉和限制，以使他們能大膽地實踐、充分地聯(lián)想，從而引發(fā)創(chuàng)造思維。而且在實踐過程中應該鼓勵學生之間的交互學習、允許他們下座位向掌握較好的同學提問，這樣做學生非常感興趣，而且也能夠互相取長補短，共同進步。在學生探究時，教師也不能完全甩手不管，在學習實踐中發(fā)現(xiàn)問題時要個別問題個別指導，重難點問題要統(tǒng)一講解。
在教學中，“任務驅(qū)動”教學模式已被廣大教師所認可。在新授部分，我以任務為驅(qū)動，讓學生自主學習，找出問題，而且利用小老師，去教一些領會稍微慢的學生。在拓展練習部分，學生可在剛才基本任務的基礎上繼續(xù)制作其它圖形，可以由學生發(fā)揮自己的想象進行作品創(chuàng)作。充分體現(xiàn)了學生在“任務驅(qū)動”教學中的主體地位，變教師“要我做”的外在要求為“我要做”的內(nèi)在需求，讓學生真正成為了“目標驅(qū)動”的主人、“內(nèi)容驅(qū)動”的主人和“方法驅(qū)動”的主人。
在評價學生作品環(huán)節(jié)上，老師采用自評、互評、師評，對優(yōu)秀的作品進行全方位的評價，以達到知識構(gòu)建的目的。通過評價學生作品這一環(huán)節(jié)，學生不僅能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，同時也會發(fā)掘自己的不足。為學生提供了一個可以毫無保留地對作品進行品頭論足的平臺，通過評價還能提升學生的語言表達能力。
這堂課教師力求導得得法，學生學得積極主動，使整個學習活動成為學生主動參與、自主探究、創(chuàng)造想象的全過程，反思這個過程，我認為教學是否成功，關鍵在于是否發(fā)揮了學生的主觀能動性，使其獲得成功的體驗。
教師要努力做到尊重和賞識每一位學生的價值，賞識每一位學生的興趣、愛好、專長，賞識每一位學生取得的哪怕是極其微小的成績，使學生意識到教師很欣賞他們，以增強自信心。
因此，在以后的教學中，我們應該適時放開學生，指導學生自己進行創(chuàng)造性的學習，放飛想象，達到比較好的學習效果。
以上是我對這節(jié)課的反思，有些地方還很膚淺，觀點也不盡正確，就課堂教學而言也還有許多地方值得商榷、提高的地方，今天拿出來希望大家多提寶貴意見。謝謝。
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