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《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-27 09:34:44 教學(xué)反思 我要投稿
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《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)反思范文

  一、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),引進(jìn)競爭機(jī)制。

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)反思范文

  我們習(xí)慣了把備課中的所有知識(shí)點(diǎn)傾倒給學(xué)生,尤其是古文,認(rèn)為學(xué)生水平不夠,只要能聽、記下來就可以了。本身學(xué)習(xí)內(nèi)容深?yuàn)W艱澀,加上被動(dòng)學(xué)習(xí),剝奪主動(dòng)權(quán)這是許多學(xué)生厭惡古文學(xué)習(xí)的重要原因。所以筆者堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生,特別是古文學(xué)習(xí)。

  如《鄒忌》一文中的字詞翻譯等基礎(chǔ)知識(shí),全部讓學(xué)生自己解決,老師只在知識(shí)點(diǎn)歸納和文章思想內(nèi)容上給予引導(dǎo)。首先,給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí),要求必須完成轉(zhuǎn)注任務(wù)。這一條我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣,我只要適當(dāng)監(jiān)督檢查就是。為了提高預(yù)習(xí)效率增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前,我會(huì)告訴學(xué)生預(yù)習(xí)完要求若干位同學(xué)上黑板完成重點(diǎn)字詞的注音注釋,要求脫離書本,挑戰(zhàn)自己的記憶力。這常常成為課堂的第一個(gè)興奮點(diǎn),好多學(xué)生自告奮勇的上臺(tái),然后還是由學(xué)生評改;蛘哂酶黠@的競爭機(jī)制,讓各小組互相挑戰(zhàn),那就更熱鬧了,為了難倒對方,學(xué)生會(huì)把書本和教參吃透,充分討論充分自主學(xué)習(xí)。老師只要注意提醒學(xué)生提問時(shí)不可進(jìn)行無意義的挑釁和刁難,專挑怪、難、偏的提問,那將會(huì)影響該組的最終成績。在《鄒忌》一文的教學(xué)中,這種方法效果甚好。

  二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,積極參與課堂。

  在《鄒忌》一文的教學(xué)中,學(xué)生興趣盎然,積極參與課堂,自導(dǎo)自演。特別是學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編排的課本劇,,學(xué)生既理解了文章內(nèi)容,又準(zhǔn)確把握了人物心理。最主要的是,沒有一個(gè)學(xué)生感到無聊,無事可做,而且競爭杠桿依舊刺激著學(xué)生們的神經(jīng),大家在不知不覺中就學(xué)完了課文。如果在下課鈴響時(shí),師生都情不自禁地說:“這么快?”這不正是我們想要的嗎?

  三、多種教學(xué)方式,挖掘?qū)W生潛能。

  古文學(xué)習(xí),我們可能已經(jīng)形成了思維定勢,每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫作方法的套路帶著學(xué)生一路小跑,下課時(shí)間到了,好,任務(wù)完成。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了45分鐘后,所得幾何,那就不得而知了。我們固然要形成我們的教學(xué)特色,卻也不能拘泥于此,一成不變。不妨多做嘗試,運(yùn)用多種教學(xué)方式,讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文,是一種風(fēng)行水上,水到渠成的境界。

  在教學(xué)《鄒忌》時(shí),我讓學(xué)生小組競賽,自己表演,自己查閱資料,圍繞教學(xué)任務(wù)多樣方式同時(shí)展開,充分挖掘?qū)W生潛能,讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中,都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。好多學(xué)生就是在這樣的氛圍中不再懼怕古文,不再懼怕表現(xiàn)。在師生共同欣賞《關(guān)雎》和《蒹葭》時(shí),感受深摯的情感、幽幽的傷感。

  在《鄒忌諷齊王納諫》中,我看到了古文學(xué)習(xí)陽光的一面,也體會(huì)到了積極嘗試的快樂,可能在這過程中經(jīng)歷了很多曲折,但只要我們能時(shí)刻對教學(xué)保持不變的熱情和反思的冷靜,那么師生同樂一起學(xué)習(xí)的春天相信很快就會(huì)到來

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