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求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-02 18:50:43 小花 教學(xué)反思 我要投稿

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思(精選9篇)

  在學(xué)習(xí)、工作、生活中,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思(精選9篇)

  求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思 篇1

  今天(4月13日)很榮幸我執(zhí)教的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這節(jié)數(shù)學(xué)課,得到了周莓老師的點(diǎn)評和指導(dǎo),使我受益匪淺。

  這節(jié)課有兩個(gè)例題:例2是通過擺小棒的情境讓學(xué)生先直觀地看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,感受與除法的聯(lián)系。然后著重引導(dǎo)學(xué)生思考得出可以用除法解決該類問題,并且能夠明確“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是看第一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)第二個(gè)數(shù),進(jìn)而理解該類問題的實(shí)質(zhì)。例3是一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的例子,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對前面知識(shí)的理解,加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對“倍”的認(rèn)識(shí)和除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地溝通,使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題。

  根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用學(xué)生喜歡的拍手游戲的形式,復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn),為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。

  2、由于學(xué)生對“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生,建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度,所以在教學(xué)時(shí),我首先通過動(dòng)手?jǐn)[小棒讓學(xué)生感受“倍”,變靜為動(dòng),讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。然后通過觀察、分析、交流,使學(xué)生進(jìn)一步理解含義,初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3,有效訓(xùn)練學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。

  3、通過練習(xí),鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。練習(xí)中安排一道選擇題,一道是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”,一道是“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。通過比較不同,使學(xué)生加深對兩種類型題的理解。

  當(dāng)然,本節(jié)課存在著許多的不足之處:

  1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中,只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍,注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來解決,而沒有理解教材編排的意圖,應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)圖形用4根小棒,兩個(gè)圖形用8根小棒,三個(gè)圖形用12根小棒。擺兩個(gè)圖形就是用2個(gè)4根是2倍,擺三個(gè)圖形就是3個(gè)4根是3倍。在這里教師應(yīng)滲透對應(yīng)和函數(shù)的思想,要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的`概念的過程。學(xué)生通過操作過程后,能用語言把活動(dòng)表述出來,訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)、提升。在今后的備課中要很好的理解教材,準(zhǔn)確把握、運(yùn)用教材,把教材蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想要滲透在教學(xué)之中。備課中還要對學(xué)生有預(yù)設(shè),注意學(xué)生的差異,注意細(xì)節(jié)。

  2、要注意傾聽學(xué)生的回答,學(xué)生語言不嚴(yán)密,教師應(yīng)及時(shí)糾正。

  3、學(xué)生動(dòng)筆解決問題量還不夠,課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。這是我對本節(jié)課的反思,有不當(dāng)之處還請周老師指正。在以后的教學(xué)中,我會(huì)更加努力,不斷提高課堂的實(shí)效性。在這里我再次感謝周老師對我的指導(dǎo),謝謝。

  求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思 篇2

  本節(jié)課的主要任務(wù)是,讓學(xué)生知道“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的`計(jì)算方法,以及了解數(shù)量關(guān)系。首先讓學(xué)生弄清題意,然后啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)策略,畫圖或擺學(xué)具,探求問題的答案,

  從而溝通實(shí)際問題,與乘法意義的聯(lián)系,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生,思考和解決問題的能力,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思 篇3

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求,首先要讓學(xué)生去建立“倍”的概念確實(shí)有一定的難度,于是我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際,認(rèn)真鉆研教材、吃透教材并精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)時(shí),都是圍繞著圈一圈、畫一畫的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的。通過畫圈的過程,讓學(xué)生直觀地看出誰是誰的幾倍問題。在認(rèn)識(shí)幾倍的問題上,我是這樣讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義:

  1、是兩個(gè)數(shù)量在比較;

  2、是用其中一個(gè)量作標(biāo)準(zhǔn),另一個(gè)量包含幾個(gè)它就是它的幾倍。通過這樣操作活動(dòng)和學(xué)生積極主動(dòng)去思考,不但讓學(xué)生體會(huì)到生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系,還懂得了如何去解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍問題。,充分展現(xiàn)了在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“樂中學(xué),玩中學(xué)”的良好局面,收到了良好的'教學(xué)效果。

  不過,在這節(jié)課中還是有點(diǎn)遺憾,在教學(xué)過程中沒有把握好時(shí)機(jī),出現(xiàn)了講解不到位的現(xiàn)象,如“求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)量里面包含有幾個(gè)另一個(gè)量”的環(huán)節(jié)中講解得太快,學(xué)生沒有完全理解,效果不佳。

  求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思 篇4

  本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義,建立“倍”的概念,初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法,運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化解決問題,使學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果,并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。通過對該課的教學(xué)我反思如下:

  1.從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),學(xué)習(xí)新知。

  這節(jié)課,主要通過孩子的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生提煉出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”,實(shí)際是求“一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,通過實(shí)際操作、觀察、思考,讓學(xué)生明確:在兩數(shù)已知的情況下,求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,就應(yīng)該用“一個(gè)數(shù)”除以“另一個(gè)數(shù)”,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)并記住這一題型的結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法,為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)與支柱。教學(xué)中我通過讓學(xué)生同桌合作擺飛機(jī)圖,突破這一知識(shí)點(diǎn),學(xué)生學(xué)的輕松愉快。

  2.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。

  數(shù)學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,本節(jié)課我利用多媒體的直觀形象性,引導(dǎo)學(xué)生多觀察,多用數(shù)學(xué)已有的知識(shí)去解決實(shí)際問題,使學(xué)生在實(shí)際情境中感受數(shù)學(xué)的魅力。能根據(jù)圖片提供的`大量信息,選擇一些有用的數(shù)據(jù),提出相關(guān)的問題,并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題,根據(jù)具體的題意,按要求提問、并解答。

  3、注重低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

  低年級(jí)學(xué)生聽課中,往往注意力不夠集中,并且愛說話,課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生注意坐姿,寫字姿勢。反復(fù)提醒學(xué)生專心聽講,不但要聽老師的話語,最主要的還要聽回答問題的同學(xué)的發(fā)言,因此,我時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生重復(fù)別人發(fā)言中的要點(diǎn)以及問題,比如,學(xué)生對除法的讀法,往往愛丟“除以”的“以”,這樣不但引起回答錯(cuò)誤同學(xué)的重視,更主要的是引起全班同學(xué)的重視。

  4、注重合作意識(shí)的培養(yǎng)。

  低年級(jí)學(xué)生合作中,往往缺乏時(shí)效性,因此,合作前,我注意講清合作學(xué)習(xí)的要求,并及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

  5、在課堂上對個(gè)別學(xué)困生指導(dǎo)不夠,這些學(xué)生思維不活躍,積極性沒有完全調(diào)動(dòng)起來。

  板書過多使用彩色粉筆,導(dǎo)致后面學(xué)生看不清楚。今后繼續(xù)努力,不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)。

  求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思 篇5

  本課主要教學(xué)倍的認(rèn)識(shí)以及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡單實(shí)際問題。教學(xué)本課時(shí)主要做到了:

  一、通過觀察、操作、游戲等活動(dòng),多渠道促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化對“倍”概念的理解。教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞圖片說一句話“誰是誰的'幾倍”,接著讓學(xué)生根據(jù)“倍”的知識(shí)靈活、開放地?cái)[小棒,使學(xué)生牢固建立起“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系,內(nèi)化對“倍”概念的理解。

  二、教學(xué)中,我充分提供給學(xué)生活動(dòng)和發(fā)展的空間,讓他們親身經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的過程,并要求學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。如提問:要求這個(gè)問題必須知道什么?用什么方法計(jì)算?為什么?

  本節(jié)課仍存在一些不足之處,在今后的教學(xué)中一定注意改進(jìn):比如應(yīng)強(qiáng)調(diào):“倍”不是單位名稱,它表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,所以商的后面不要寫“倍”字,應(yīng)關(guān)注一些細(xì)節(jié),使學(xué)生答題更加規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。再如:在比較“求10、15、30分別是5的幾倍”時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):現(xiàn)階段的解決問題,一般是“求一個(gè)大數(shù)是較小數(shù)的幾倍”。這樣能避免學(xué)生提出“求一個(gè)較小數(shù)是大數(shù)的幾倍”的錯(cuò)誤問題。

  求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思 篇6

  我執(zhí)教的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”有幸得到了周莓老師的點(diǎn)評和指導(dǎo),收獲頗多。

  本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義,建立“倍”的概念,初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法,運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化解決問題,使學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果,并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。重點(diǎn)是理解“倍”(一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù))的含義,掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的解題方法。難點(diǎn)是將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義",并且能夠用語言表達(dá)。

  1、對教材的充分理解與把握。

  新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn),它要求教師對教材有深刻的理解,理解編者的意圖,充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材,選擇教材,利用教材,從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運(yùn)用能力,最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。在新課教學(xué)前加上簡單的復(fù)習(xí)。教學(xué)中,復(fù)習(xí)已學(xué)過“倍”的內(nèi)容,為接下去的新課教學(xué)作下鋪墊。

  2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。

 。1)注重學(xué)生的說。在課堂中,呈現(xiàn)了不同的說的方式,個(gè)別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說,給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程,表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系,掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對不同觀點(diǎn)的審視能力。

 。2)合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“15是5的幾倍”這個(gè)問題,你是怎么想的,我采用了小組合作討論的形式,而在做一做這題中,我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間,有利于學(xué)生組織更好的語言,并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的'形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。

  3、造和諧活躍的氣氛。

  首先我選擇了貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容,在課堂實(shí)施的過程中,充分解放孩子,解放孩子的手,解放孩子的口,解放孩子的大腦,讓他們在自由的、平等的、和諧的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高了課堂教學(xué)效率。

  但在這堂課中,還有許多不足的地方:

  1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中,只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍,應(yīng)注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來解決,而沒有理解教材編排的意圖,應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)老師擺一把小傘是1個(gè)4,學(xué)生擺兩把小傘是2個(gè)4,8里面有2個(gè)4,也就是8是4的2倍,揭示倍的含義。在這里教師應(yīng)滲透對應(yīng)和函數(shù)的思想,要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學(xué)生通過操作過程后,能用語言把活動(dòng)表述出來,訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維從擺到說,讓學(xué)生在直觀形象的圖形中理解倍的含義,解決本課的重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  2、在做一做一題中,還可以用圈一圈的方法,體現(xiàn)第一行是4個(gè)4,第二行是一個(gè)4,所以第一行是第二行的4倍,使圖形變得更加直觀。在今后的教學(xué)中,我要認(rèn)真專研教材,準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn),在周老師的指導(dǎo)下,爭取更大的進(jìn)步。

  求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思 篇7

  相對于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學(xué)就根本沒有樂趣可言。而在教學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中,興趣就更加重要了。

  當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的,只要不斷嘗試,聯(lián)系實(shí)際,大膽探索,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)隨著你的.努力不斷增加的。所以在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。首先引入去動(dòng)物園這一教學(xué)環(huán)節(jié),這是每個(gè)小朋友都很有興趣,是可以想象的也是一些小朋友遇見過的的事情,于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。對于他們來說,去動(dòng)物園看動(dòng)物是件很高興的事情,于是學(xué)生很快就被我?guī)缃虒W(xué)情境中,吸引了他們的學(xué)習(xí)興趣,所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級(jí)的小朋友專心一件的時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間,針對這點(diǎn)接著又以生活中的情境再次帶學(xué)生進(jìn)入練習(xí)鞏固階段,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中理解生活,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),真正做到數(shù)學(xué)“源于生活,寓于生活,用于生活”的思想。

  求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思 篇8

  本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的解題方法。將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義",并且能夠用語言表達(dá)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)源于生活,以用于生活”,“數(shù)學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”。因此,在教學(xué)中,教師要盡量把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓數(shù)學(xué)貼近生活,把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解。以往的應(yīng)用題教學(xué)主要是根據(jù)日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題,用文字、語言、圖形敘述出一些已知數(shù)量和未知數(shù)量,以及它們之間的關(guān)系,運(yùn)用四則運(yùn)算求出未知數(shù)量的數(shù)學(xué)題。而“解決問題”教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際,問題為背景,題材選擇更加開放,信息資源更加豐富,表達(dá)形式更加生動(dòng)活潑。

  通過這樣的教學(xué)情景使原本枯燥乏味的練習(xí)課活躍起來了。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,把學(xué)生生活中的`鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會(huì)新聞,這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事情都可以成為教學(xué)的題材,信手拈來,即新鮮又有親切感,更有助于學(xué)生理解情境掌握數(shù)量關(guān)系。

  問題解決教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望,它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)設(shè)置到有挑戰(zhàn)性的、有意義的情境中,使學(xué)生親身體驗(yàn)和感受分析問題、解決問題的全過程,通過學(xué)生的合作解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí),并對數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻的理解,形成自己的、可以遷移的問題解決的策略,從而培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)的意識(shí)、探索精神和實(shí)際操作能力。它旨在使學(xué)生通過生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題生活化的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的豐富數(shù)學(xué)信息,探索多種解決問題的方法,注重過程的體驗(yàn),進(jìn)一步提高解決簡單實(shí)際問題的能力,提高收集和處理信息的能力以及將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思 篇9

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求,首先要讓學(xué)生去建立“倍”的概念確實(shí)有一定的難度,于是我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際,認(rèn)真鉆研教材、吃透教材并精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)時(shí),都是圍繞著圈一圈、畫一畫的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的。通過畫圈的過程,讓學(xué)生直觀地看出誰是誰的幾倍問題。在認(rèn)識(shí)幾倍的問題上,我是這樣讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義:

  1、是兩個(gè)數(shù)量在比較;

  2、是用其中一個(gè)量作標(biāo)準(zhǔn),另一個(gè)量包含幾個(gè)它就是它的幾倍。通過這樣操作活動(dòng)和學(xué)生積極主動(dòng)去思考,不但讓學(xué)生體會(huì)到生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系,還懂得了如何去解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的'幾倍問題。,充分展現(xiàn)了在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“樂中學(xué),玩中學(xué)”的良好局面,收到了良好的教學(xué)效果。

  不過,在這節(jié)課中還是有點(diǎn)遺憾,在教學(xué)過程中沒有把握好時(shí)機(jī),出現(xiàn)了講解不到位的現(xiàn)象,如“求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)量里面包含有幾個(gè)另一個(gè)量”的環(huán)節(jié)中講解得太快,學(xué)生沒有完全理解,效果不佳。

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