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《走一步再走一步》語(yǔ)文教學(xué)反思范文
一、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文講述的主要故事情節(jié)。
第一課時(shí)主要解決生字詞、故事情節(jié)復(fù)述問(wèn)題。上節(jié)課末尾請(qǐng)同學(xué)用盡量簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容,王偉釗一直在舉手,可是,還沒(méi)等叫到他就下課了?粗谋砬,我說(shuō):“下節(jié)課一上課老師就叫你復(fù)述!”
師:“老師先請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述一下課文的主要故事情節(jié),請(qǐng)用盡量簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,不要啰嗦。”“王偉釗!”
王偉釗:57年前7月的一個(gè)悶熱的日子,在費(fèi)城,我和五個(gè)小伙伴因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔,想找些新鮮的游戲,于是決定去爬懸崖。另外五個(gè)小朋友都爬到了崖頂并且“迂回家了”,而我體弱多病又膽小,爬到一半的時(shí)候不敢再往上爬,也下不來(lái)。杰利把我的爸爸找來(lái),在爸爸的鼓勵(lì)下,我一步步爬下了懸崖。
師:他復(fù)述得怎么樣?六要素講全了沒(méi)有?
生:講全了。
師:但王偉釗復(fù)述的過(guò)程中有一個(gè)小小的問(wèn)題,不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?其他小伙伴是“沿著一條迂回的小路回家”,而不是“迂回家”。(生笑)要注意!
師:課文中一共有幾個(gè)人物?他們分別是誰(shuí)?有名字的有幾個(gè)?
生:一共有7個(gè),我和五個(gè)小伙伴(有名字的是內(nèi)德和杰利),還有我的父親。
。◣煱鍟(shū)人物的名字)
師:這七位人物中,你最喜歡的是誰(shuí)呢?
(生七嘴八舌)
師:好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x一次課文,特別注意從對(duì)話中體會(huì)你喜歡的人物的感情和性格特點(diǎn),用一些關(guān)鍵詞概括出他的性格特征。
生1:我最喜歡的是“父親”,因?yàn)樗麤](méi)有直接把“我”抱下來(lái),而是鼓勵(lì)我自己爬下來(lái)。
師:從“父親”的做法,你能看出什么?這位父親很懂得——
生1:很懂得如何教育孩子。
。◣煱鍟(shū):父親——懂教育)
生2:我最喜歡作者,因?yàn)樗苡赂摇?/p>
師:作者很勇敢?他是一開(kāi)始就很勇敢的嗎?
生:不是,作者開(kāi)始很膽小,在父親的鼓勵(lì)下變得勇敢。
(師板書(shū)“我”——膽小-勇敢)
師:“我”并非一個(gè)一貫勇敢的孩子,小伙伴最初提議爬懸崖時(shí)“我”還“一時(shí)拿不定主意”,但后來(lái)在父親的鼓勵(lì)下,成功爬下懸崖,慢慢變得有信心,勇敢起來(lái)。還有嗎?
生3:我喜歡內(nèi)德。他非常的勇敢,而且很有想法。
(師板書(shū):內(nèi)德——勇敢,有想法)
生4:我喜歡那些小伙伴們,他們都非常的活潑、勇敢。
。◣煱鍟(shū):小伙伴們——活潑、勇敢)
生5:我也喜歡父親,他不僅懂得教育孩子,而且性格很沉著,大氣。
。◣熝a(bǔ)充板書(shū):沉著,大氣)
生6:我喜歡杰利。因?yàn)樗恰拔摇弊钜玫呐笥眩粌H鼓勵(lì)我去爬懸崖,而且在我遇到困難時(shí)幫我請(qǐng)父親來(lái)幫忙。
師:別的小朋友都走了,杰利卻去請(qǐng)我的父親了。這說(shuō)明杰利怎么樣?
生:講義氣,熱心幫助別人……
生2:杰利見(jiàn)義勇為。
師:大家說(shuō)得不錯(cuò),杰利很講義氣,熱心幫助遇到困難的我。但我們能說(shuō)杰利是“見(jiàn)義勇為”嗎?見(jiàn)義勇為是什么意思啊?
生:不能用見(jiàn)義勇為,不合適。
(師板書(shū):杰利——講義氣,熱心)
師:同學(xué)們把各個(gè)人物的性格特點(diǎn)都概括總結(jié)出來(lái)了,很不錯(cuò),現(xiàn)在老師帶同學(xué)們來(lái)拍一場(chǎng)三幕劇。同學(xué)們看看課文,我們課文里有三個(gè)對(duì)話比較集中的部分,第一部分是第一至第六段,第二部分是第10至第13段,第三部分是第16至22段。我們就把這每一部分看成一場(chǎng)戲的一幕,老師做導(dǎo)演兼旁白,請(qǐng)同學(xué)們扮演其中的角色,聯(lián)系到我們剛才總結(jié)出來(lái)的各個(gè)人物的性格特點(diǎn),用獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)調(diào)和表情來(lái)“讀出”人物不同的性格。首先請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)給每一幕定個(gè)標(biāo)題。第一幕(1~6)
生:爬懸崖前
師:好,爬懸崖前,這是個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)形式。那后面兩個(gè)小標(biāo)題我們統(tǒng)一都用跟懸崖有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)命。
生:第二幕,爬懸崖;第三幕,懸崖脫險(xiǎn)
師:“脫險(xiǎn)”這個(gè)詞你們是怎么想到的?
生:課前自讀提示里有。
師:這是非常好的閱讀習(xí)慣。課前的閱讀提示會(huì)告訴我們?cè)S多信息。
師:我們準(zhǔn)備開(kāi)拍了。第一幕有幾個(gè)人物?按他們的出場(chǎng)順序來(lái)說(shuō)。
生:內(nèi)德,有個(gè)孩子,杰利,和我。
師:王偉釗來(lái)扮演內(nèi)德吧,莊健鵬,有個(gè)孩子;張創(chuàng)豪,杰利。有點(diǎn)瘦弱的“我”,就由朱俊東來(lái)扮演。
(師讀旁白,生讀對(duì)話,有人笑。)
師:好,我們這場(chǎng)戲的第一幕落幕了。我們一起來(lái)開(kāi)個(gè)總結(jié)會(huì)。來(lái)看劇本——那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到。為什么時(shí)間已經(jīng)過(guò)去57年了,“我還記得那年的悶熱”?
生(七嘴八舌):因?yàn)槟翘焖缿已铝恕?/p>
師:“我”難忘的僅僅是爬懸崖的經(jīng)歷嗎?
生:不是。還有“我”在懸崖上學(xué)到的東西。
師:“我”學(xué)到了什么?課文哪里提到了?
生:最后一段,我難忘的是“我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”。
師:請(qǐng)同學(xué)們好好研究一下最后一段,把“我所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”讀出來(lái)。
生齊讀:我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。
(師板書(shū):悶熱——學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)(難忘))
師:現(xiàn)在我們一起來(lái)品評(píng)一下剛剛幾位同學(xué)的表演。評(píng)價(jià)之前,我們要先了解那些臺(tái)詞應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣,輔以怎樣的表情說(shuō)出來(lái)。內(nèi)德說(shuō)的那句話“我們很久沒(méi)有爬懸崖了”是在什么樣的情況下說(shuō)出的,應(yīng)該讀出一種怎樣的感覺(jué)?
生:是“玩彈子游戲玩厭了”,突然想出一種新鮮的游戲。應(yīng)該讀出驚喜、靈光一閃的感覺(jué)。
師:分析得非常好。剛剛張創(chuàng)豪表演的“驚喜”的感覺(jué)差一點(diǎn)。再看第二個(gè)人物,“有個(gè)孩子”,他說(shuō)的話應(yīng)該是一種什么樣的感覺(jué)呢?
生:很著急。
師:你從哪里看得出他很著急?
生:我們現(xiàn)在就去爬吧的“現(xiàn)在”,還有“飛跑”。
師:看來(lái)同學(xué)們都有一雙火眼金睛啊,真不錯(cuò),找得很準(zhǔn)確。
師:我們?cè)賮?lái)看第四段,里邊為什么要提到“八年來(lái)我一直有病”。坎徽f(shuō)不行嗎?
生:不說(shuō)不行。這里告訴我們作者體弱多病,后面別的小伙伴都能爬上懸崖就他爬不上就比較真實(shí),讓人相信。
師:那這里提到就是提前做什么?
生:鋪墊,伏筆。
。◣煱鍟(shū):有病——鋪墊,伏筆)
。ǖ诙婚_(kāi)拍!拔摇比杂芍炜|扮演,其他兩個(gè)人物另選。)
師:好,第二幕中的“其中一個(gè)孩子”那句“再見(jiàn)”應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣?
生:高興。
師:這里跟我們平時(shí)感受到的“高興”的心情是一樣的嗎?看到別人被困在懸崖上卻無(wú)動(dòng)于衷,反而“哈哈大笑”,這叫做什么?一個(gè)成語(yǔ)。
生:幸災(zāi)樂(lè)禍。
師:第三幕劇情有點(diǎn)復(fù)雜了,特別是“我”的心理變化值得好好揣摩。父親剛來(lái)時(shí),我是怎樣的一種心理狀態(tài),對(duì)于自己爬下懸崖有沒(méi)有信心?哪里能找到根據(jù)?
生:沒(méi)有信心!拔摇眲傞_(kāi)始時(shí)是“哭著”說(shuō)話的。表示我一點(diǎn)信心都沒(méi)有。
師:很棒。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)從課文中捕捉那些微小的信息了。后來(lái)呢?
生:后來(lái)慢慢有點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)信心,因?yàn)槲闹姓f(shuō)“這‘似乎’能辦得到!苯酉氯ィ拔摇D時(shí)’有了信心”,再到后面的“信心大增”,“我”的心理活動(dòng)一直在變化。)
師:同學(xué)們總結(jié)的很好。朱俊東要好好體會(huì)這些微妙的變化哦,用不同的語(yǔ)調(diào)和表情把它表現(xiàn)出來(lái)。
(板書(shū):沒(méi)信心(哭)-有一點(diǎn)點(diǎn)信心(似乎)-有信心(頓時(shí))—信心大增)
。ǖ谌婚_(kāi)拍。找一個(gè)看似沉穩(wěn)點(diǎn)的男生扮演“父親”。)
師:先請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下各位演員的表現(xiàn)。
雷雨潔:我覺(jué)得羅培彬(扮演父親)讀得不好。第21段的那句“很好”應(yīng)該讀出很驚喜,都要叫出來(lái)的感覺(jué),因?yàn)楦赣H之前并不知道“我”是不是能做得到。
師:雷雨潔讀書(shū)非常仔細(xì),我們看看這句“很好”后面怎么說(shuō)的,“父親‘叫’到”。的確應(yīng)該讀出非常驚喜要叫出來(lái)的那種感覺(jué)。羅培彬,要好好修煉哦!
梁楚君:還有父親在18段說(shuō)的話,應(yīng)該用一種很平靜很沉重的語(yǔ)氣讀出來(lái)。剛剛羅培彬讀得太隨便了。
師:父親的這句話,應(yīng)該是一種怎樣的語(yǔ)氣?沉重不太合適,換一個(gè)詞?
生:沉穩(wěn)。
師:非常棒。應(yīng)該是一種沉穩(wěn)的語(yǔ)氣。當(dāng)然,同學(xué)們只有十一二歲,想要讀出中年男人的沉穩(wěn)是很難的,我們能做的,只能是盡量靠近這種感覺(jué)。來(lái),大家一起體會(huì)一下——
師:我們看22段,我爬下懸崖之后,做的第一件事是什么?然后呢?
生:我先投入父親強(qiáng)壯的手臂中了,然后開(kāi)始啜泣。
師:啜泣什么意思?前面出現(xiàn)過(guò)這個(gè)詞嗎?
生:啜泣的意思是抽抽搭搭地哭。前面出現(xiàn)過(guò)。是我被困在懸崖上,感到十分害怕的時(shí)候。
師:那兩次啜泣分別是怎樣的原因?
生:第一次是太恐懼了;第二次是太高興了。
師:第二次的啜泣同學(xué)們覺(jué)不覺(jué)得奇怪?明明爬下懸崖是一件好事,為什么哭。磕銍L試過(guò)或者見(jiàn)過(guò)這種場(chǎng)景嗎?
生:喜極而泣。
師:同學(xué)們文學(xué)素養(yǎng)非常高,成語(yǔ)運(yùn)用很恰切。就是喜極而泣。人在欣喜到一定程度的時(shí)候,會(huì)用哭泣來(lái)表達(dá)?磥(lái),“我”實(shí)在是感慨萬(wàn)千。
師:三幕劇圓滿落幕了。同學(xué)們的表現(xiàn)非常精彩,讓老師們嘆為觀止。關(guān)于這篇課文,大家還有什么問(wèn)題嗎?
生1:父親來(lái)救我時(shí),剛開(kāi)始為什么說(shuō)“晚飯做好了”這么隨便的話啊?
師:你希望父親說(shuō)什么?“天哪,孩子,你怎么在那兒。 保◣煱缫惑@一乍狀,生笑)
生:這樣說(shuō)一句很隨意的話目的是為了讓“我”平靜下來(lái),不要太緊張。太緊張的話很容易出事的。
生2:我想問(wèn),杰利到底算我最要好的朋友嗎?他自己不救我就算了。去叫父親也叫了那么久,也許他跑去哪里玩去了,很久之后才想起來(lái)我還在懸崖上才去叫父親的。
。ㄏ抡n鈴聲響起)
師:這個(gè)問(wèn)題提得好,我們沒(méi)有時(shí)間在課堂上討論了。請(qǐng)同學(xué)們以“杰利是我最要好的朋友嗎?”為題寫(xiě)一篇小作文,寫(xiě)在讀書(shū)筆記本上。下課!
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