《語言的魅力》教學(xué)反思

時間：2023-04-27 13:39:13 教學(xué)反思我要投稿

《語言的魅力》教學(xué)反思3篇

　　學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。以下是小編給大家整理的《語言的魅力》教學(xué)反思3篇，喜歡的過來一起分享吧。

《語言的魅力》教學(xué)反思3篇

　　《語言的魅力》教學(xué)反思1

　　《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們無動于衷，后來當(dāng)法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛慷慨解囊�！按禾斓搅�，可是我什么也看不見！”這打動人心、富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這語言的力量，是本課教學(xué)的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。教學(xué)中，我做到如下幾方面，收到較好的'效果。

　　1、理解課文。抓住“變”與“不變”，啟發(fā)學(xué)生深入思考問題，我設(shè)計前置預(yù)習(xí)題（1）、用“ ”劃出老盲人的外貌描寫，體會他的處境。（2）、行人對于他的牌子上的字是什么反應(yīng)，用一個詞概括。（3）、詩人寫了幾個字，行人又是什么反應(yīng)，為什么會有這些變化？溫馨提示：還是這個地點，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。結(jié)果，匯報時，學(xué)生能很準(zhǔn)確的說出行人開始的反應(yīng)是無動于衷，后來卻紛紛慷慨解囊。

　　2、指導(dǎo)朗讀。適時的指導(dǎo)、激勵學(xué)生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語感，積累語言。文中描繪春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，我抓住這個特點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會這樣表達(dá)帶來的效果。學(xué)生在這樣品味語言的過程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語言文字的精妙，獲得體驗和感悟的方法及能力。

　　3、課后拓展。魅力語言無處不在，課文只是提供了一個范例，旨在啟發(fā)學(xué)生留心身邊生活的語言。我們對本課的教學(xué)也不應(yīng)該僅限于文本之中，而應(yīng)向更廣闊的天地——課外生活延伸，學(xué)生用富有感情色彩的語言練習(xí)寫小標(biāo)語（河邊、草坪、電燈開關(guān)等處）。讓學(xué)生深刻體會語言的魅力。

　　《語言的魅力》教學(xué)反思2

　　《語言的魅力》是四年級下期的一篇課文，這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道我什么也看不見！但是人們無動于衷，后來當(dāng)法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見！人們紛紛慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不見！這打動人心、富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的巨大力量它可以在人與人之間織出愛的.紐帶。

　　在語文教學(xué)中，學(xué)生是一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)個體，應(yīng)該給他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。本節(jié)課支翠抓住教學(xué)的重難點，與《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，她使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

　　但這節(jié)課支翠老師沒有充分運(yùn)用好學(xué)生的朗讀，與其改一個可有可無的反問句，不如讓學(xué)生踏踏實實的來讀，通過各種形式的讀來逐步理解課文內(nèi)容，我認(rèn)為這也恰好說明了語言的魅力。比如讀到讓.彼浩勒悄悄翻過木牌時，這個悄悄應(yīng)該讀輕一點才能體現(xiàn)詩人的動作，學(xué)生讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時應(yīng)讀出盲老人的可憐來，后來盲老人收到了好多錢,說話時應(yīng)該很高興應(yīng)讀出他喜悅的心情來，等等，只有讓學(xué)生完全走進(jìn)文本，才能把自己融入文本，學(xué)生才會體會到了文中角色的心情。語文教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生多讀、多說，在多讀中逐漸感悟內(nèi)容，融入文本。

　　學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，支翠老師做到了亮點的提升，如果在整理一下教學(xué)過程，緊緊抓住對比的手法，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，把節(jié)省下來的時間用來，加強(qiáng)朗讀，一定會有事半功倍的效果，既讓學(xué)通過朗讀感悟，認(rèn)識到說話的重要性，又通過有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養(yǎng)。

　　《語言的魅力》教學(xué)反思3

　　有效的課前、課后參與，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培養(yǎng)學(xué)生多種能力開闊空間，而且，還可以使教學(xué)內(nèi)容與生活更接近，令其鮮活、充滿吸引力，從而使學(xué)生更加愛學(xué)語文。在《語言的魅力》一課的教學(xué)活動中，我便充分發(fā)揮了課前、課后參與的優(yōu)勢。對于“魅力”的理解，可以說，仁者見仁，智者見智。查字典，固然是一種理解詞義的辦法，但是能背詞義的孩子并不一定真正理解了它的含義。

　　其實，在我們的生活中，有魅力的事物隨處可見。因此，在課前，我請同學(xué)們觀察生活，到生活中去尋找你認(rèn)為有魅力的事物。于是，學(xué)校、公園、街道……便都留下了他們的足跡。上課了，我請同學(xué)們談一談你認(rèn)為什么最有魅力。問題剛一提出，一雙雙小手便迫不及待的舉了起來。有的說祖國美麗的河山最有魅力，有的說優(yōu)秀的電視節(jié)目最有魅力，有的說我講的課很有魅力，還有的說，學(xué)校里貼的環(huán)境警示語最有魅力……在他們描述的過程中，“魅力”已經(jīng)不是一個抽象的`概念，而是一個有著豐富內(nèi)涵的包容著孩子的情感的具象的事物。還用背詞典嗎？孩子們正在用他們的眼睛發(fā)現(xiàn)“魅力”，用他們的心靈感受“魅力”，用他們的語言表達(dá)“魅力”。事實上，在一些同學(xué)的發(fā)言中，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們能從標(biāo)語、警示語、文章中去尋找“魅力”，這說明他們已經(jīng)在不知不覺中初步感受到了語言的魅力，在這個基礎(chǔ)上，我很容易便由此導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深入。課文學(xué)完，我并沒有急于收兵。有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學(xué)的外延就有多大�！闭n堂上，學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力。那么，能不能讓學(xué)生從被動的感受者轉(zhuǎn)化為主動的創(chuàng)造者呢？生活中到處有有魅力的事物，生活中也需要有魅力的語言。于是，我創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生為插圖配上有魅力的警示語。在我的建議下，同學(xué)們四人一組，開動腦筋，每人都想出至少一條認(rèn)為有魅力的警示語，而后小組討論，通過修改、篩選，確定出本組認(rèn)為最有魅力的警示語在全班交流。

　　大家互相啟發(fā)，別看他們只是些10歲左右的孩子，設(shè)計的警示語可非同一般�！盎ú轃o語，人應(yīng)有情�！睂φ坦ふ�，告訴人們要愛惜花草；“滴答滴答，時間匆匆走過，一去不復(fù)返；滴答滴答，水滴默默流走，再也不回頭。”告訴大家要像珍惜時間那樣珍惜水資源。

　　這一句句有魅力的語言充滿了智慧。見到學(xué)生興趣濃厚，我乘勝追擊，布置了一個特殊的課后參與作業(yè)：請學(xué)生以小組為單位制作警示語宣傳卡。這可真是“一石激起千層浪”，學(xué)生們忙開了。有的負(fù)責(zé)設(shè)計，有的搞繪畫，有的書寫，有的上色，忙得不亦樂乎。終于一張張精美的警示語宣傳卡被展出在教室門前的展板上，吸引了眾多老師、學(xué)生和家長前來觀看。在班干部的帶領(lǐng)下，同學(xué)們還評選出了本次活動中最有魅力的宣傳卡。那張卡上，一朵朵鮮花綻放著笑臉，綠油油的小草在春風(fēng)的吹拂下跳著歡快的舞蹈。前面一個警示牌上醒目的寫著：“賢人免進(jìn)”。下邊一行小字：“賢人，指那些品德高尚的人。你想做賢人嗎？”多么富有創(chuàng)意！正是豐富多彩的課后參與活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發(fā)，從而真正的會學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。

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