《蒲公英的夢》教學(xué)反思

　　《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問題，教育人們增強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)我們的家園，尤其對兒童來說有著很強(qiáng)的可讀性，并能起到很好的教育作用。以下是小編給大家整理的《蒲公英的夢》教學(xué)反思，喜歡的過來一起分享吧。

　　《蒲公英的夢》教學(xué)反思1

　　在《蒲公英的夢》教學(xué)過程中我在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中積累詞句，通過小組形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)文中的蘊(yùn)意，從蒲公英的擔(dān)心與遭遇體會(huì)環(huán)保的重要，從而提高環(huán)保意識。

　　一、把握文章“感情線”，進(jìn)行品讀、感悟。

　　采取了以蒲公英的擔(dān)心和遭遇為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情，而這篇文章的`思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個(gè)“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。

　　二、以讀為本，自讀自悟。

　　課文描寫蒲公英開花時(shí)的快樂與被城市惡劣環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語句，把蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過角色朗讀來理解課文，以讀貫穿課堂，層層進(jìn)入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，引起共鳴。

　　蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解課文，那樣會(huì)更容易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問學(xué)生“你們平時(shí)有沒有被空中砸物砸過或者滑倒過？當(dāng)時(shí)你有什么感受？有什么想法？”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識。結(jié)合家鄉(xiāng)陽朔的環(huán)境整治前后的圖片，從而做到：不亂排廢氣、不制造噪音、不污染水源、不亂扔垃圾，保護(hù)自己的家鄉(xiāng)。

　　四、品詞品句，訓(xùn)練詞句。

　　在這篇課文，要求學(xué)生積累好詞好句，重點(diǎn)訓(xùn)練三個(gè)詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子，在語句中去理解，去學(xué)會(huì)應(yīng)用。

　　五、不足之處需要完善。

　　一節(jié)課下來，自己還有很多做的不夠的地方。在導(dǎo)學(xué)方面引導(dǎo)不夠好，一些學(xué)習(xí)能力中下的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)是還是覺得有些困難，以至于影響了學(xué)生之間的交流合作。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)以及過程還學(xué)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息方面的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。

　　《蒲公英的夢》教學(xué)反思2

　　這篇文章是一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法把蒲公英的生活生動(dòng)形象地展現(xiàn)在我們面前。我在教學(xué)中采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。

　　課堂上，我采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，在讀中理解體會(huì)，從而與作者產(chǎn)生共鳴。特別是抓住描寫蒲公英開花時(shí)的.快樂與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，同時(shí)利用“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進(jìn)入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護(hù)的重要性。如學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問學(xué)生“你們平時(shí)有沒有被空中砸物砸過��？當(dāng)時(shí)你有什么感受？有什么想法？”結(jié)果學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，等等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然而然地樹立起保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，并學(xué)習(xí)到一些環(huán)保做法。

　　《蒲公英的夢》教學(xué)反思3

　　《蒲公英的夢》這篇科學(xué)童話寫的是在城市的街心公園，一棵蒲公英開花了，但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來在夢中實(shí)現(xiàn)了她的愿望。教育人們增強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)我們的家園。在教學(xué)過程中主要是實(shí)施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的`教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。所以教學(xué)過程中我采取多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識。

　　在學(xué)習(xí)蒲公英深受環(huán)境污染困擾這一部分內(nèi)容時(shí)，作者寫得非常生動(dòng)形象，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到蒲公英的“難受”，我就讓學(xué)生表演，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到蒲公英的“難受”，對蒲公英的遭遇產(chǎn)生同情，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。另外通過學(xué)生形象生動(dòng)的表演，也可以體會(huì)到作者對蒲公英的描寫是那樣生動(dòng)形象，從而也體會(huì)到的擬人寫法的好處。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且連平時(shí)不愛學(xué)習(xí)，比較沉靜的伍銘鋒同學(xué)也躍躍欲試，并且進(jìn)行了“汽車發(fā)出震耳欲聾的尖叫，從蒲公英身邊呼嘯而過”這部分內(nèi)容的表演。

　　在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問：“你們平時(shí)有沒有被空中砸物砸過��？時(shí)你有什么感受？有什么想法？”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識。當(dāng)然，“人無完人，課無完課”，這節(jié)課我對時(shí)間的把握不足，以后應(yīng)該多注意些。

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