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《春雨》課堂教學(xué)反思
《春雨》,教學(xué)古詩(shī)沒(méi)想過(guò)要教意思,以為把詩(shī)讀讀背背大概理解就行了,后來(lái)發(fā)現(xiàn)不教意思不行,學(xué)生整個(gè)不理解。下面是小編為你整理了《春雨》課堂教學(xué)反思,希望能幫助到您。
《春雨》課堂教學(xué)反思(1)
《春雨》這首詩(shī)歌是唐代大詩(shī)人杜甫所作,原題為《春夜喜雨》。課文節(jié)選了其中的前四句。一、二兩句寫春雨發(fā)生的時(shí)令,傳達(dá)贊美之情。三、四句描寫了春雨的特征。古詩(shī)詞節(jié)奏鮮明,音律和諧,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但同時(shí)存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來(lái),但他們真的理解詩(shī)意嗎?答案并不肯定。怎么在這堂課激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?下面就結(jié)合自身的課堂談?wù)勎业捏w會(huì):
一、讓學(xué)生自主地識(shí)字。
在初讀古詩(shī)之后,我讓孩子們說(shuō)說(shuō):你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說(shuō)出了生、當(dāng)、聲要讀翹舌音,不能念成平舌音,潛是三拼音節(jié)。于是我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住潛,學(xué)生馬上想到可以運(yùn)用加一加的方法來(lái)記憶,即用三點(diǎn)水加替即為潛。那隨呢,學(xué)生都談了自己的.高見(jiàn)。
二、從生活情感中體會(huì)詩(shī)的情感
只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問(wèn)學(xué)生:當(dāng)春天來(lái)了,你發(fā)現(xiàn)春雨有什么特點(diǎn)嗎?你自己有什么體會(huì)嗎?這時(shí)學(xué)生的話可多了,爭(zhēng)先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn),自己的感受說(shuō)出來(lái),有的說(shuō),春雨細(xì)細(xì)的,讓你感覺(jué)不到他的存在;有的說(shuō)春雨是密密的,春雨中,我們來(lái)到屋外,覺(jué)得特別舒服。于是我相機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥河甑淖饔,讓學(xué)生想象春雨來(lái)時(shí),大自然是怎樣的一番景象,于是教室里熱鬧極了,有的比動(dòng)作,有的拿畫筆畫了起來(lái)有的盡情地說(shuō)道,小草在雨水的滋潤(rùn)下,長(zhǎng)得更生機(jī)勃勃了。春雨中的桃花顯得更紅更艷了……
在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后,我及時(shí)地引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在看到雨后清晨的美景時(shí)的心情,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的一番引導(dǎo),當(dāng)我們?cè)俅卫首x起詩(shī)時(shí),我感覺(jué)到了學(xué)生把詩(shī)人、把自己對(duì)春天的喜愛(ài)讀了出來(lái),這時(shí)我想他們不再僅僅是會(huì)讀會(huì)背詩(shī)句了,更體會(huì)到了春天的美麗景色。
《春雨》課堂教學(xué)反思(2)
古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分,也是中國(guó)語(yǔ)文材料的精華,所以應(yīng)當(dāng)從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣,使他們從中汲取精華,完善品格。當(dāng)然,文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書(shū)面語(yǔ),學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度,所以我的整個(gè)教案設(shè)計(jì)就從激趣入手,初讀領(lǐng)會(huì)詩(shī)意,再緊扣“詩(shī)眼”,誦讀感悟,最后拓展延伸。
開(kāi)課時(shí)的激趣,從同學(xué)們會(huì)背的課外古詩(shī)入手,當(dāng)有同學(xué)背到杜甫的詩(shī)時(shí),我板書(shū)《春雨》,然后交流課前收集到的有關(guān)杜甫的資料。通過(guò)介紹,學(xué)生們進(jìn)一步了解了杜甫的生平以及他在中國(guó)古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開(kāi)課,完全是把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)課外查找資料、課外閱讀,培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力,然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示,使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)的快樂(lè)。
在初讀全詩(shī)的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)字、詞,借助插圖和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法提示,逐句誦讀領(lǐng)會(huì),再聯(lián)想全詩(shī)大意。
在誦讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié),我提示學(xué)生:“同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了《春雨》這首詩(shī),覺(jué)得詩(shī)中描寫的是什么樣的.一場(chǎng)雨?”在學(xué)生找準(zhǔn)“詩(shī)眼”“好雨”之后,我順勢(shì)引導(dǎo):“這是一場(chǎng)好雨,你是從哪兒看出來(lái)的?”在學(xué)生體會(huì)到春雨之“好”后,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,爭(zhēng)取把春雨“好”的特點(diǎn)讀出來(lái)。讓他們?cè)谧x書(shū)中思考、在班級(jí)中展示自我,從而培養(yǎng)他們對(duì)文言文的語(yǔ)感,接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)新教材的人文性,那么這就需要老師不僅要教會(huì)學(xué)生課本知識(shí),還應(yīng)補(bǔ)充課外知識(shí),拓展學(xué)生知識(shí)遷移的能力。我結(jié)合學(xué)生前面補(bǔ)充的資料,讓學(xué)生誦讀描寫春天的古詩(shī),讓學(xué)生通過(guò)讀、感悟、交流來(lái)理解它。這節(jié)課課堂氣氛高漲,更重要的是學(xué)生把誦讀積累與情意熏陶結(jié)合起來(lái),在活潑、流暢的教學(xué)過(guò)程中傳遞初學(xué)古詩(shī)的有效方法。
《春雨》課堂教學(xué)反思(3)
我在校內(nèi)講了一節(jié)關(guān)于古詩(shī)詞的教研課《春雨》。唐代大詩(shī)人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨〉》,這首詩(shī)贊美了春雨的善解人意、及時(shí)無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物的生長(zhǎng)。全詩(shī)圍繞著“好”字,具體表現(xiàn)了春雨應(yīng)時(shí)而生,滋潤(rùn)萬(wàn)物的情景,贊美了春雨善解人意,不好聲張的品格。這首詩(shī)通俗易懂,而且它又是我們課外古詩(shī)要求背誦的篇目之一,全班孩子都已經(jīng)會(huì)背誦。根據(jù)這一現(xiàn)象,備課時(shí),設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程。自己讀詩(shī),學(xué)習(xí)生字,觀看課件,說(shuō)說(shuō)意思。讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí),通過(guò)課件輔助,達(dá)到解決古詩(shī)的意思理解,進(jìn)而明白作者寫作時(shí)的心情。
在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生想象:春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物,它會(huì)落在哪里?如果落在小河上,那么——(有什么變化),如果落在泥土上—,那么——,還會(huì)落在哪里?它們會(huì)有什么變化?通過(guò)想象,讓學(xué)生了解自然常識(shí),春天,冰化了,植物發(fā)芽了,冬眠的'動(dòng)物要醒了等等,讓孩子對(duì)生活、自然充滿興趣。
愿望是美好的,我想通過(guò)一節(jié)課40分鐘的時(shí)間,讓孩子們?cè)谡n堂上輕松愉快地既學(xué)習(xí)了知識(shí)又陶冶了情操,但是教學(xué)也是不完美的藝術(shù)。課后各位語(yǔ)文老師也都針對(duì)這節(jié)課提出了許多好的建議和意見(jiàn),師校長(zhǎng)更是針對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)談了許多,他強(qiáng)調(diào)讀的過(guò)程中是有層次的:一讀要知道內(nèi)容,二讀要知道意思,三讀要懂得情感,四讀要知道方法。雖然這節(jié)課并不是很成功,但是通過(guò)備課、講課、磨課,我對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)有了許多新的認(rèn)識(shí),相信在今后的詩(shī)詞教學(xué)中會(huì)再上新的臺(tái)階!
《春雨》課堂教學(xué)反思(4)
《春雨》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人杜甫《春夜喜雨》中的前四句,圍繞“好雨”贊美了春雨的善解人意、及時(shí)無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物的生長(zhǎng)。這首詩(shī)孩子們基本上都能背誦了,通過(guò)預(yù)習(xí),詩(shī)意也基本掌握,所以在教學(xué)時(shí)我主要抓住“好”字,體會(huì)春雨好在哪里,然后展開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練。春雨好在哪里呢?春雨好在下得及時(shí),好像知道什么季節(jié)最需要雨水,春天一到,就下起來(lái)了。這時(shí)我就問(wèn)孩子們:“哪些東西需要春雨啊?
他們會(huì)說(shuō)些什么呢?”孩子們就七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái):“種子需要春雨,它說(shuō):春雨快點(diǎn)下吧,我要發(fā)芽!”麥苗說(shuō):“春雨快點(diǎn)下吧,我要快快長(zhǎng)高!”小樹(shù)說(shuō):“春雨快點(diǎn)下吧,我要長(zhǎng)出綠葉!”春筍說(shuō):“春雨快點(diǎn)下吧,我要鉆出泥土!薄河旰迷谀睦锬兀看河暝谕砩,隨著春風(fēng)悄悄地來(lái),無(wú)聲無(wú)息。春雨啊春雨,你是怎么想的?你為什么要在晚上來(lái),你為什么沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢?在老師的引領(lǐng)下,孩子們站在春雨的'角度回答我:“因?yàn)槿藗児ぷ髁艘惶,已?jīng)很累了,我可不能影響人們睡覺(jué)。∷晕也话l(fā)出聲響。”“因?yàn)榘滋旌⒆觽円蠈W(xué),大人要上班,我不能影響他們出行,所以我才在晚上下的。”多么善解人意的春雨,多么善解人意的孩子!春雨好在哪里呢?春雨好在能滋潤(rùn)萬(wàn)物。這時(shí)候我請(qǐng)孩子們進(jìn)行角色表演,想想你是什么?
你得到了春雨的滋潤(rùn),會(huì)變得怎么樣?你會(huì)怎樣感謝春雨呢?孩子們有的說(shuō):“我是春筍,我要感謝春雨,讓我喝足了水,才有力氣沖破泥土,掀翻石塊,從泥土里鉆出來(lái),看到了一個(gè)美麗的春天!
有的說(shuō):“我是花朵,是春雨滋潤(rùn)了我,我才會(huì)美麗地開(kāi)放,所以我要感謝他!庇械恼f(shuō):“我是小樹(shù),冬天的時(shí)候,我就剩下光禿禿的枝干,非常難看,F(xiàn)在春雨滋潤(rùn)了我,我才重新長(zhǎng)出了綠葉,變得漂亮起來(lái),我要感謝春雨。”這堂課我抓住詩(shī)眼“好雨”,讓學(xué)生走近春雨,感受春雨的“好”,同時(shí)也讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。
《春雨》課堂教學(xué)反思(5)
《春雨》這首詩(shī)贊美了春雨的善解人意、及時(shí)無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物的生長(zhǎng)。雖然學(xué)生早已會(huì)背這首詩(shī),但要讓學(xué)生體會(huì)到春雨的這些特點(diǎn)還是有些困難。我覺(jué)得讓學(xué)生逐字逐句朗讀理解,學(xué)生對(duì)詩(shī)意是有所了解了,但總覺(jué)得他們對(duì)春雨的善解人意感悟不深,對(duì)春雨的喜愛(ài)之情也體會(huì)牽強(qiáng)。因此,在這次教學(xué)前,我又仔細(xì)地琢磨了一番。由于剛學(xué)過(guò)查字典理解字意,所以在預(yù)習(xí)時(shí)就讓學(xué)生自己查字典理解不懂的詞語(yǔ)。在課上,我就圍繞一個(gè)“好”字引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,收到了較好的`效果。
其實(shí),每一篇文章,總有那種牽一而動(dòng)全身的“點(diǎn)”,像關(guān)鍵詞語(yǔ)、文眼、警句、過(guò)渡句、文題等。而這首詩(shī)中,“好”是全詩(shī)的中心,其他內(nèi)容都是圍繞“好”字寫的。我就扣住詩(shī)眼“好”字,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)朗讀感悟自主進(jìn)入詩(shī)的意境,學(xué)生自然就體會(huì)到春雨的“好”了。
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