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《蘆花蕩》的教學(xué)反思

時間:2023-04-27 16:24:00 教學(xué)反思 我要投稿
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關(guān)于《蘆花蕩》的教學(xué)反思范文

  《蘆花蕩》是一篇淺顯易懂而又引人入勝的美文,適合學(xué)生自主進行品讀探究。在指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,給他們創(chuàng)設(shè)一個他們喜愛的模擬“歡樂話吧”,讓學(xué)生自由討論這篇課文。下面是我對《蘆花蕩》的教學(xué)反思。

關(guān)于《蘆花蕩》的教學(xué)反思范文

  老師播放《鐵道游擊隊》片尾曲《彈起我心愛的土琵琶》,創(chuàng)設(shè)情境引人新課后,可分別引導(dǎo)學(xué)生進入下列三個話題進行歡樂對話。

  話題一:說說內(nèi)容

  以“話吧”形式引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉地談?wù)撌墙庾x文章內(nèi)容的一種方法。這種無拘無束的討論能使學(xué)生談出自己的想法、見解、體驗,讓他們在不斷“悟”的過程中,生成智慧,閃現(xiàn)精彩。

  教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“通讀整體感知內(nèi)容——尋讀抓住重點內(nèi)容——統(tǒng)讀感悟文章主旨”逐步進行。

  1、整體感知內(nèi)容,要學(xué)生把握文章是寫抗日戰(zhàn)爭時期一位老英雄,智殲鬼子為兩個孩子報仇即可。

  2、尋讀抓住重點內(nèi)容(片斷摘錄):

  師:文中的老頭子富有傳奇色彩,尋讀課文說一說他奇在哪里?

  生1:他奇在將近六十歲了,卻不在家休息

  生2:他奇在手無寸鐵卻神通廣大,什么外交通運輸糧草,護送干部。

  生3:他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來去自如。

  生4:他奇在一支槍也沒有卻讓十幾個鬼子送了命。

  生5:他奇在那么“好面子”工作出了一點差錯就覺得“沒臉見人”。

  生6:他奇在蘆花蕩里戰(zhàn)爭硝煙彌漫卻很悠閑。

  生7:他奇在工作那么繁忙危險,卻始終那么樂觀自信。

  ……

  教師小結(jié):文中的無名老英雄確實神奇,他“奇”在神通廣大的本領(lǐng),“奇”在自信又自尊的性格,“奇”在悠閑又樂觀的情緒。

  3、感悟文章主旨,只要學(xué)生悟出,歌頌老頭子智勇雙全,愛憎分明,具有愛國熱情。從他身上看到白洋淀人民樂觀豪邁的抗日斗志即可。

  我們不得不承認在很多時候老師低估了學(xué)生的潛力,固而不給學(xué)生嘗試的機會。學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維就被我們這種“好心”給抹殺了!罢f內(nèi)容”給學(xué)生自由,給學(xué)生空間,給學(xué)生期待。讓學(xué)生暢所欲言在自主活動中感受成功,收獲驚喜。

  話題二——談?wù)剬懛?/p>

  一篇美文首先是內(nèi)容美,其次還得寫得巧,本文在起伏照應(yīng)、人物刻畫等方面特別明顯,教師要想辦法喚醒學(xué)生潛力,促使學(xué)生什么發(fā)言欲望,在互相談?wù)撝凶灾髻p析。

  下面是賞析精彩片斷:

  師:對這樣一個富有傳奇色彩的英雄人物作者傾注了滿膛熱情來刻畫他,比如概括介紹、行動描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫等等。請你選擇一個角度用和“老頭子”對話的方式,析讀課文在課文旁邊作批注。

  (學(xué)生有些茫然不知所措)

  師:下面請看老師給的一個例子(大屏幕展示,教師朗讀)

  例:我喜歡“老頭子“身上那種自信,請看作者對他的語言描寫——

 。1)什么事也沒有了,安心睡一覺吧,到葦塘里,咱們還有大米和魚吃。

 。2)不怕,洗一洗吧,多么傻的一個孩子呀!

 。3)不怕,小火輪上的探照燈它照不見我們。

 。4)不怕,他打不著我們。

  批注:每一次你都說“不怕”,難道你刀槍不入嗎?不,只是因為你熟悉蘆花蕩對自己“水上的能耐”非常自信;同時,你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅定信念;這種信念使你藐視一切敵人,所以你無所畏懼。

  生1:我喜歡“老頭子”的自尊,你看作者對他得知大菱負傷后的心理描寫——

  大江大海過了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?……這老臉呀!

  我的批注:敵人封鎖得那么嚴,槍林彈雨中,誰又能擔(dān)保萬無一失呢?你對自己要求太嚴格了。出了一點兒差錯你就自責(zé)成這樣。

  生2:我喜歡“老頭子”的智勇雙全,你看作者對他的行動描寫——

  一個干瘦的老頭子,只穿著一條破短褲,……一個一個投進嘴里去。

  我的批注:我真佩服你的膽量,在敵人的眼皮底下還如此悠閑;我也佩服你的智謀,這“一個一個投進嘴里的”“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。

  ……

  從“談方法”可以看出,學(xué)生的思維被激活了,教師到位而又不越位的點撥示范,打開了學(xué)生思維的閘門,讓學(xué)生找到了感覺,嘗到了好滋味。

  話題三——嘮嘮語言

  語言優(yōu)美是一篇美文的重要標志。孫犁先生筆下的戰(zhàn)爭不是彌漫著血腥味,而是籠罩著詩情畫意,因為他要用美的環(huán)境來烘托美好的人性和心靈。指導(dǎo)學(xué)生集讀課文,學(xué)生在咀嚼品味中生成如下一些探究場景。

  生1:“月明風(fēng)清的夜晚…………奔著東南去了!卑研〈扔鞒梢黄斎~。既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色,又寫出了小船的輕快敏捷,烘托出撐船者的高超技藝。

  生2:“葦子不是那么狠狠地往上鉆,目標好像就是天上”本句用擬人手法寫葦子旺盛生命力,烘托人民在殘酷戰(zhàn)爭中頑強的生存姿態(tài)。

  生3:這一句“鉆”用得好,化靜為動。

  生4:“在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄撒”本句優(yōu)美的環(huán)境描寫,烘托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情。

  ……

  交談的形式,真正實現(xiàn)了新課標提倡的與文本對話與作者對話能開啟學(xué)生的心靈,放飛學(xué)生的情愫,使學(xué)生茅塞頓開,豁然開朗,自然收到好的效果。但老師的適時點撥示范也是必不可少的。

  結(jié)束:我們從三個方面發(fā)表了自己的看法,并交流了各自的體會,下面自己總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。(我們應(yīng)重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié),重視“授人以漁”)學(xué)生再次聽《彈起我心愛的土琵琶》加深對文章主旨的理解,同時展開聯(lián)想講一講你想起的革命英雄故事。遷移思維,再次訓(xùn)練表達。

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