有關(guān)《國徽》的教學(xué)反思

　　《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一學(xué)習(xí)為主線的思路，注意為學(xué)生提供“讀”語文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)。

　　我所執(zhí)教的《國徽》這篇課文，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，而我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣危險(xiǎn)導(dǎo)，以多種方法地讀（自由讀、接讀、配樂朗讀）為主要憑借，從而引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)祖國的愛轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系，在本課的教學(xué)中，教師有一試地為學(xué)生提供合作交流的通道，為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過程，實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程，既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲，也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。

　　語文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點(diǎn)，比如，讓學(xué)生說一說怎樣做才能為國徽添光彩，就是讓學(xué)生置身于實(shí)際生活中，感受到生活中的語文，使學(xué)生覺得語文和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛語文學(xué)語文的熱情。當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾，在整個(gè)教學(xué)過程，雖然老師注意了評(píng)價(jià)方式的多樣化，但是老師的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)、到位，還欠缺啟發(fā)性，在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續(xù)努力。

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