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《透鏡》的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-27 21:37:46 教學(xué)反思 我要投稿

《透鏡》的教學(xué)反思范文

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、思考、探索、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本,以學(xué)生合作學(xué)習(xí)來獲取知識(shí),要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。對(duì)在新課程教學(xué)成果展示活動(dòng)所執(zhí)教的《透鏡》課反思如下:

 《透鏡》的教學(xué)反思范文

  我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡單,實(shí)驗(yàn)器材比較生活化,探究問題也和生活有關(guān),為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)采用了激情導(dǎo)入;通過視頻放映“神七”點(diǎn)火到計(jì)時(shí)的情景。把學(xué)生一下子拉進(jìn)課堂。告訴學(xué)生這個(gè)歷史是由透鏡給我們記錄下來的。既然透鏡對(duì)我們生活有用,那我們有必要把它學(xué)好。通過視頻展示學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀教材,并完成自讀題卡(我在課前精心設(shè)計(jì)的有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)的問題)。

  采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí),自己總結(jié)規(guī)律,對(duì)習(xí)題學(xué)生小組討論、合作交流、自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,在老師的指導(dǎo)下,對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納,鞏固提高.按照新課程的要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在學(xué)生了解凹凸透鏡后,讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)物元件并進(jìn)一步指出近視眼鏡是屬哪種。通過演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用,凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。在第二輪練習(xí)中要求學(xué)生大膽質(zhì)疑,有一學(xué)生提出:凸透鏡只對(duì)平行光有會(huì)聚作用。我馬上想到用激光分別正對(duì)凹凸透鏡照射比較透過去的光圈與原光束的大小。結(jié)果否定了學(xué)生的判斷。又一個(gè)學(xué)生提出疑問:能否利用凸透鏡得到平行光?我有意感到為難,突然有名學(xué)生奮勇站起來說:“老師,我來給他解決!睂W(xué)生講得有理有據(jù)。之后,教室里掌聲響起,課堂氣氛陷入高潮。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到獲取知識(shí)的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生興趣。在第三目標(biāo)學(xué)習(xí)中。學(xué)生查閱課本積極性高了,分組討論更熱烈了,這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力,而且開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維.最后我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出規(guī)律。并利用規(guī)律解決實(shí)際問題。體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。討論交流是高效的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,對(duì)于相同背景的識(shí)記材料,通過聽教師講一遍掌握30%,自己寫一遍可掌握70%,而經(jīng)過討論自己說出來能掌握90%。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,大膽發(fā)言,積極討論,勇于表現(xiàn)。討論甚至爭議是學(xué)生最投入,精力最集中,思維最活躍,效率最高的學(xué)習(xí)方式,也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑;交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)優(yōu)生幫差生(兵教兵)。因而這節(jié)課我給學(xué)生盡限提供討論交流的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們探究研討,自我獲取知識(shí)。當(dāng)堂批改對(duì)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集中精力、爭先恐后、活躍思維作用明顯,當(dāng)即發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)即解決,有“短、平、快”之效果。

  通過本節(jié)課教學(xué)收獲多多:除了課前備好教材和學(xué)生外,還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀點(diǎn),參與師生討論;充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能。不可越俎代庖;形成以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)體系,要對(duì)學(xué)生的答案給予熱情的鼓勵(lì)和積極引導(dǎo),不求全責(zé)備。

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