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Have you got a headache教學(xué)反思
本篇課文的重點(diǎn)是教會學(xué)生使用句型Have you got…?來詢問對方是否得了什么病，或哪里不舒服。通過認(rèn)真研讀教材，我發(fā)現(xiàn)2個很好拓展的地方：表示疾病的單詞，以及引導(dǎo)學(xué)生把這個句型從詢問生病拓展到生活中的其他地方，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會總結(jié)和發(fā)散思維的能力。整堂課大概分為六部分：
一，問好，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。
先讓學(xué)生跟著電腦一起唱《Head,shoulders》,然后玩TPR游戲：I point you say.學(xué)生對身體部位的單詞進(jìn)行了很好的復(fù)習(xí)，為后面的學(xué)習(xí)和拓展進(jìn)行鋪墊，同時引出了新單詞：stomachache。
二，學(xué)習(xí)新單詞。
通過一系列游戲，使學(xué)生在熱鬧，輕松，快樂的氛圍中完成對新單詞的學(xué)習(xí)，為后面的單詞拓展打下基礎(chǔ)。
三，單詞拓展。
請學(xué)生自己總結(jié)“ache”的意思，并自己進(jìn)行拓展。在這個環(huán)節(jié)中，老師的引導(dǎo)很重要，既要說到重點(diǎn)，又不能直接點(diǎn)破，而要讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)并發(fā)散開來，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)十分優(yōu)秀，領(lǐng)悟能力很強(qiáng)，自己拓展的單詞也很多，最重要的是他們發(fā)現(xiàn)自己可以像學(xué)習(xí)母語一樣將英文單詞進(jìn)行組詞，獲得了自信！
四，句型的輸入。
在本環(huán)節(jié)中，我將學(xué)生帶入一個真實的環(huán)境，在課堂開始的問好環(huán)節(jié)中我已經(jīng)打下伏筆，暗示老師今天不舒服。所以在這個環(huán)節(jié)中當(dāng)我出示了一張自己站在醫(yī)院門口的圖片時學(xué)生馬上明白老師去過醫(yī)院了，抓住他們強(qiáng)烈的好奇心，適時教授新句型，并引導(dǎo)學(xué)生使用句型來打探老師到底怎么了，當(dāng)然，必要的神秘感和游戲更好的增加了操練過程的趣味性。
五，句型的操練。
在這里我設(shè)計了一個非常好玩，幽默，視覺沖擊感強(qiáng)，并且很形象的游戲，事先做好幾個白色的十字架，課堂上請學(xué)生躲到講臺后，偷偷的將十字架貼到身上，再請其他同學(xué)用今天所學(xué)的句型問他是不是哪里不舒服，“生病”的同學(xué)再進(jìn)行回答。這個環(huán)節(jié)因為有了一個真實的信息溝，所以使得句型的使用和操練很自然，而且在學(xué)生回答詢問的過程中又直接簡單的引出了答句，一氣呵成。
六，句型拓展。
老師先做示范，事先制作一個漂亮的調(diào)查表，現(xiàn)場調(diào)查一個同學(xué)，調(diào)查內(nèi)容當(dāng)場畫到表格里，讓學(xué)生明白今天所學(xué)的句型不僅僅可以用于詢問身體狀況，還可以用來詢問各種各樣的事情，最后學(xué)生自己制作調(diào)查表，調(diào)查周圍的同學(xué)，完成后由老師現(xiàn)場核對調(diào)查結(jié)果，核對的過程由于要使用當(dāng)堂課的句型，所以對接受能力不強(qiáng)的學(xué)生又進(jìn)行了一次語言的輸入。
總結(jié)：
1，組內(nèi)老師：作為教研課這堂課起到了教研作用，達(dá)到了教研目的，在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我總結(jié)的能力方面，效果不錯。三年級學(xué)生思維敏捷，接受能力強(qiáng)，課堂氛圍輕松自然，師生關(guān)系很親密，在和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不但掌握了課本知識，還很好的進(jìn)行了知識的拓展。
2，自我總結(jié)：覺得最開心的就是看到孩子們在課堂上開心的學(xué)習(xí)，獲得自信。本堂課的課堂氛圍，教學(xué)效果均很好，自我感覺不錯。但是還是有不足的地方：在教授headache的過程中沒有強(qiáng)調(diào)ache的發(fā)音，老師們反應(yīng)學(xué)生沒有將[k]的音發(fā)明顯，下次注意強(qiáng)調(diào)清輔音。
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