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《成吉思汗和鷹》教學(xué)反思范文參考
篇一：鷹教學(xué)反思
在三年級音樂課《鷹》的教學(xué)過程中，首先我用情景的方式導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的積極性都拉到了課堂，對后面歌曲的學(xué)習(xí)有一定的作用。
在歌曲的學(xué)習(xí)過程中，并且通過聽（欣賞歌曲）和說（交流感受）來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。 接下來是讓學(xué)生聽歌曲，在學(xué)歌之前讓學(xué)生多聽，這樣在后面的學(xué)習(xí)中就會容易很多。音樂是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行對歌曲的多種形式的體驗(yàn)時，不僅留給了學(xué)生自主體驗(yàn)的大量空間，驅(qū)使他們積極地、主動地參與學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。在學(xué)習(xí)漸強(qiáng)漸弱的力度記號時，我通過讓學(xué)生分析課件，了解強(qiáng)弱的變化，在學(xué)生學(xué)唱的過程中，教師通過手勢的指揮可以讓學(xué)生更直觀的了解力度的逐漸變化。在歌曲處理時，讓學(xué)生通過分析歌詞，了解歌曲所要表達(dá)的情感，用微笑的表情來演唱，效果很好。
但在這課的教學(xué)中，也有很多不足之處，在講音樂課時，我覺得只是我一味地在講，根本沒有留意到學(xué)生究竟明白了沒有。后來經(jīng)過反思，我認(rèn)為，音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動腦想出答案。因此在音樂課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮，讓學(xué)生互動，而最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。
篇二：成吉思汗和鷹 教學(xué)反思
《成吉思汗和鷹》這篇文章故事情節(jié)生動，可讀性強(qiáng)。因此在執(zhí)教時我主要采取以下教學(xué)思路：以學(xué)生為主體，在讀中感悟。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師起著引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究，理解課文內(nèi)容。以讀為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，讓學(xué)生體會“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。結(jié)合實(shí)際談?wù)剬Φ览淼捏w會，體現(xiàn)了“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。因此在執(zhí)教時我主要采取以下教學(xué)思路：
反思整堂課，覺得在這節(jié)課中的一些優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)目標(biāo)明確達(dá)到，教學(xué)重點(diǎn)突出。課堂調(diào)控能力較強(qiáng)，能把握好課堂的氣氛，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要體現(xiàn)以下新課程理念：
1．以讀為本，讀中感悟。本課采用：自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書的形式。將朗讀與評價相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。學(xué)生能夠在讀中感悟內(nèi)容，體會人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。
2．尊重學(xué)生的個性化選擇，把閱讀學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中選擇喜歡的方式讀，并提出有價值的問題，并嘗試解決，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究解疑的能力。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶䦟W(xué)”。本節(jié)課主要采用“金鑰匙”的形式提示學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子邊讀書，邊做批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成“不動筆墨，不讀書”的好習(xí)慣。
4．能發(fā)現(xiàn)文本語言的精彩。寫作方法指導(dǎo)：寫作小竅門——學(xué)寫心情描寫。這一環(huán)節(jié)滲透習(xí)作教學(xué)，將閱讀與寫作相結(jié)合，為學(xué)生練筆打下基礎(chǔ)。能發(fā)現(xiàn)文本語言的精彩。
但美中也有不足，不足之處有：教學(xué)模式應(yīng)該更高年級化；閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”，品讀語言文字的訓(xùn)練不夠，除了指導(dǎo)朗讀，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字，領(lǐng)悟語言文字的所要表達(dá)的思想內(nèi)容；對文本的了解不夠深入；質(zhì)疑、釋疑環(huán)節(jié)設(shè)計得好，但是還不夠深入，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出更值得深究的問題；“結(jié)合實(shí)際、感悟道理”的環(huán)節(jié)因?yàn)榛ǖ臅r間少，所以思想教育不突出，應(yīng)該讓學(xué)生多說，引導(dǎo)學(xué)生明白道理，并懂得在實(shí)際生活中引導(dǎo)自己的思想行為。課堂上激勵學(xué)生的語言不夠豐富，學(xué)生的感情朗讀不到位等。
一堂課上完總有些許的遺憾，但這些遺憾也是我今后教學(xué)歷程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。反思讓人進(jìn)步，只有不斷反思、吸取經(jīng)驗(yàn)，才能成長。
篇三：《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思
《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們?nèi)嗽谑⑴臅r候處理事情往往會發(fā)生錯誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動，易于理解；從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情�！边@句話的含義。
2．有感情的朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。
3．結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。
教學(xué)過程：
1.談話：今天咱們的學(xué)習(xí)任務(wù)非常簡單，概括起來就是“三個一”，請看（出示：學(xué)習(xí)任務(wù)：1認(rèn)識一個人；2了解一只鷹；3銘記一句話。）
2. “成吉思汗”的“汗”為什么讀第二音呢？這個字是什么意思呢？。課文中是怎么介紹他的？（板書：君王、勇士）你對他還有什么了解？說說。
（課件1）成吉思汗金戈鐵馬、波瀾壯闊的一生令人嘆為觀止。有人說他是戰(zhàn)神，是世界的征服者；有人說他是千古風(fēng)云第一人，是后人
難以比肩的軍事奇才；也有人說他取得了世界上最偉大的成功，他一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃映吠送猓瑳]有一次失敗。他曾經(jīng)說過：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。他創(chuàng)建了一個橫跨歐亞大陸的有史以來版圖最大龐大的帝國，他就是蒙古族和中華民族的英雄——一代天驕！
好，知道了成吉思汗是一位了不起的英雄，咱們還要了解一只鷹。這又是怎樣的一只鷹呢？（生討論）
�。ㄕn件2）
3. 成吉思汗為什么要射死這只鷹？課文怎樣描寫成吉思汗四次接水四次被鷹撞翻的經(jīng)過?
�。ㄏ旅嬲埻瑢W(xué)們快速默讀課文10---18自然段，完成探究二。找出成吉思汗四次接水和鷹四次打翻杯子的部分，結(jié)合上下文，想一想成吉 思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么？把自己的個性理解聲情并茂地表達(dá)出來。） （抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛的鷹”、“它在前面飛行，它認(rèn)得回家的路”等描寫，體會成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準(zhǔn)備一飲而盡”來理解成吉思汗的境況，來體會他的情緒。
（2）從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個來回，一直在他的上空盤旋�！钡让鑼懕悴浑y體會到鷹是怎樣“想”的。
合作完成表格！
（師生共同討論，達(dá)成共識。）
請同學(xué)們仔細(xì)看板書，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（略）
一次次被阻撓時，成吉思汗的心情逐漸發(fā)生了怎樣的變化？從最初發(fā)現(xiàn)水時的“高興極了”到——？因?yàn)槭裁�？（喝水的心情越來越急切：高興極了——沒有生氣——有點(diǎn)生氣 ——真的生氣——?dú)饧睌模┎蛔兊氖鞘裁�？（鷹四次救主）變化的是什么？（鷹急于救主的忠心和成吉思汗的不耐煩都逐漸遞增）
如果你是那只鷹，看著與你朝夕相處的朋友性命危在旦夕，你的心情會怎樣？四個字：心急如焚。你的朋友對你發(fā)出了最后通牒，如果你去救他，可能自己也會付出生命的代價，這時你怎么辦？（不顧一切）
是啊，可想而知，鷹為了救主人，它寧愿失寵，甚至舍棄自己的生命。它撞得一次比一次猛烈，成吉思汗就一次比一次生氣，他握杯子的力氣會一次比一次大！可是鷹卻仍然努力著！你認(rèn)為這是一只什么樣的鷹！
�。ǔ鍪荆哼@是一只 的鷹！）
正是這樣一只忠誠的、舍己為主的、鍥而不舍的、勇往直前的??鷹，卻慘死在主人的腳下！下面請同學(xué)們帶著自己的感受讀一讀鷹慘死的句子!（感情讀）鷹死了，成吉思汗不再受到阻撓，可是他喝到水了嗎？為什么他被眼前的一幕震驚了？讀讀第21自然段。
此時此刻，成吉思汗恍然大悟，他愣住了，他——（全班齊讀第22自然段）
�。�3）成吉思汗心情怎樣？（懊悔不已，追悔莫及，悔恨不已，悔恨交加）。正是這樣一只忠誠的、舍己為主的、鍥而不舍的、勇往直前的??鷹，卻慘死在主人的腳下！請同學(xué)們帶著這種悔恨交加的感情讀。
�。ㄒ陨蠋锥蔚睦首x重在讀出感情，可指導(dǎo)感情朗讀。）
成吉思汗悔之晚矣，此時，后悔也于事無補(bǔ)了，所以他得到的是一個沉痛的教訓(xùn)�？上覀儾皇浅杉己�，不能阻止悲劇的發(fā)生。為什么他會犯下錯誤呢？
我們的生活中有許許多多這樣最愛我們的“鷹”——我們的父母，我們的老師，我們的朋友??我們應(yīng)該感謝這些鷹，正因?yàn)樗麄�，我們不犯或少犯錯誤、走上正路而不是彎路。面對錯誤，我們不是一次次在錯誤中懺悔，而應(yīng)該永遠(yuǎn)記住身邊的“鷹”。
�。ǔ鍪菊n件：永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情�。�
人非圣賢，孰能無過。最關(guān)鍵的是我們對待錯誤的態(tài)度！下面我們來一個“實(shí)話實(shí)說”，請你說一說在日常生活中有沒有因?yàn)橐粫r發(fā)怒，而做了后悔的事呢？（略）
老師也搜集了一個小故事《誤殺愛犬》，大家想了解嗎？
�、俾犕赀@一個小故事，你又想說什么呢？（略）
一起來讀�。ㄓ肋h(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情�。�
�、谌绻屇銈儼堰@一句話送給老師，讓我引以為戒，你該怎么說？
生齊讀：請您永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情！
�、廴绻尨蠹野堰@句話送給自己，該怎么說？
生齊讀：我永遠(yuǎn)不會在發(fā)怒的時候處理任何事情！
�、苣亲屛覀兌加涀 肋h(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情！ 正因?yàn)檫@只鷹救了成吉思汗的性命，正因?yàn)槌杉己挂赃@句話為座右銘，在他以后的戰(zhàn)爭生涯中時刻警醒自己，他才立下了赫赫戰(zhàn)功，創(chuàng)下了世界上的八個第一！所以說，這是一只改寫了世界歷史的鷹。
7.結(jié)課：一節(jié)課，我們認(rèn)識了一位有血有肉的英雄——一代天驕成吉思汗，了解了一只赤膽忠心，改寫了世界歷史的鷹，銘記了一句指導(dǎo)我們?nèi)松脑挕?8.課堂延伸，設(shè)置作業(yè)
搜集不同的人面對不同的錯誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴(kuò)大閱讀量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
篇四：《成吉思汗和鷹》教學(xué)反思)
今天上了一節(jié)公開課。課后感受頗深。只有從錯誤中吸取教訓(xùn)，才能不斷進(jìn)步。感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們的批評和指導(dǎo)。我一定虛心接受！爭取不再犯同樣的錯誤。我將對本課的教學(xué)進(jìn)行如下的反思。
1、板書設(shè)計。板書設(shè)計本應(yīng)工整、美觀，層次清晰，言簡意賅，富有啟迪性。而我的板書過于簡單，缺少以上優(yōu)點(diǎn)。對板書的重要性認(rèn)識的不夠深刻。
2、多媒體的使用。多媒體的使用本應(yīng)起到輔助教學(xué)的作用。而我的多媒體設(shè)計過于繁瑣，有很多環(huán)節(jié)沒有必要出示。多做了許多無用功。
3、小組合作學(xué)習(xí)探究。我的小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計缺乏實(shí)效性。有點(diǎn)流于形式。應(yīng)在學(xué)生遇到難點(diǎn)或疑問時再進(jìn)行小組合作討論學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要具體、明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材和學(xué)生實(shí)際。教學(xué)過程中始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行。
5、環(huán)節(jié)設(shè)計。表演成吉思汗和鷹打翻水杯這一環(huán)節(jié)，有些多余。憑借五年級孩子的能力完全可以理解那幾個動作的猛烈程度。這個是我在教學(xué)過程中臨時想出來的，缺乏考慮。
6、評價語言。課堂上的評價語言不夠豐富。缺乏鼓勵性和指導(dǎo)性。這一點(diǎn)我應(yīng)該對學(xué)習(xí)方萌老師的課堂評價語。他的評價語言非常的恰當(dāng)?shù)皿w。
7、我應(yīng)大膽的“放手”，把課堂還給學(xué)生。相信學(xué)生的能力。
8、課堂教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生。多關(guān)注不愛舉手發(fā)言的學(xué)生。及時給予鼓勵。
不足的缺點(diǎn)還有很多，以后多多動腦思考。吸取教訓(xùn)，一定銘記領(lǐng)導(dǎo)的話。努力提高自身的素質(zhì)，多向他人學(xué)習(xí)�？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)。別人犯過的錯誤，自己爭取一點(diǎn)不犯，自己也犯過的錯誤一定不能再犯。不能被同一塊石頭絆倒兩次。鉆研教法，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，備課。教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓課堂教學(xué)“活”起來。不僅教會學(xué)生知識，還要教會他們學(xué)習(xí)的能力，塑造學(xué)生美好的心靈。教學(xué)的重點(diǎn)在于扎實(shí)的雙基：基礎(chǔ)知識和基本技能。不斷的反思，不斷的努力，不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能不斷地提高。
篇五：《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計及反思
一、教案背景
本課針對“成吉思汗”的資料內(nèi)容比較多，而課文只是進(jìn)行了簡單的介紹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲。而本班的學(xué)生的邏輯思維能力和歸納能力欠強(qiáng)，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高收集、分析、總結(jié)的能力，我讓學(xué)生先從自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)、研究，綜合所有查找到的資料利用班級博客設(shè)計討論區(qū)，討論“鷹該不該殺？”“假如給成吉思汗一個機(jī)會，他會如何做？”“在發(fā)怒的時候我們該如何處理問題？”等等，同時結(jié)合學(xué)校電教設(shè)備提供一人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，延伸課堂教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最好的學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的一個主題進(jìn)行討論，讓他們主動索取、自主選擇他們想要了解的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)感受各種文字信息，在交流中相互補(bǔ)充，建構(gòu)自己的知識體系。再通過網(wǎng)站討論區(qū)匯報自己交流所得，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，也讓學(xué)生的閱讀進(jìn)行了橫向、縱向的交流，節(jié)省了知識獲取的時間，拓寬了知識獲取的渠道,對學(xué)生進(jìn)行分層次訓(xùn)練。
二、教材分析
《成吉思汗和鷹》是小學(xué)語文北師大版9冊教材，是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章。文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當(dāng)他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理。
在課文中，作者抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水展開故事情節(jié)。成吉思汗
的固執(zhí)與鷹的忠誠之間矛盾沖突不斷把文章推向高潮，最后峰回路轉(zhuǎn)，以毒蛇出現(xiàn)喚出了成吉思汗面對錯誤的悔悟——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情，雖是說理文章，卻沒有任何理論分析，“道理”來的深入淺出，水到渠成。
三．教學(xué)目標(biāo)分析
1.能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程；
2.能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有把對課文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法；
3.熟練電腦操作，會利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展課文學(xué)習(xí)，深入問題研究，獨(dú)立思考，形成個體觀點(diǎn)。
4.熟練制作，能在一定時間內(nèi)進(jìn)行整理、組合資料，在班級博客發(fā)布，并結(jié)合口頭匯報完成學(xué)習(xí)成果。
5. 研讀課文，查尋網(wǎng)絡(luò)，全方面了解，讓學(xué)生體會到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。
四、教學(xué)方法
1.電教平臺展示法。
2. 問題教學(xué)法。
3.網(wǎng)絡(luò)資源搜集法。
4.小組合作探究法。
五、教學(xué)過程
（一）、質(zhì)疑引入。
1. 了解成吉思汗，引入文章。
2.師：下面請同學(xué)們默讀課文，看一看這篇課文講了一個什么故事？
�。ㄉx課文。師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生讀書情況。）
師：誰愿意用一兩句話說一說這篇課文講了一件什么事？
生：成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的寵鷹四次打翻水杯，于是一怒之下射殺了獵鷹，事后發(fā)現(xiàn)水里有毒，發(fā)現(xiàn)自己錯怪了忠心救主的獵鷹。他得到了一個教訓(xùn)：永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。
3.師：成吉思汗和鷹有著什么樣的關(guān)系呢？（生：主仆，朋友，恩人??）
4.過渡：這么??的一對好朋友，最后得到了什么樣的結(jié)果呢？（生：成吉思汗把它殺了。）
5.孩子們請看大屏： 1課件 “那只鷹救了我的命！??”讀
6.你讀了有什么想問的嗎？
生質(zhì)疑：（1）鷹怎樣救成吉思汗的？ 板書“救”并標(biāo)上箭頭（2）成吉思汗為什么要?dú)Ⅹ棧?板書“殺”并標(biāo)上箭頭
（二）、巧設(shè)懸念，解決問題。
1..孩子們，你們提出的問題很有價值，有沒有心幫同學(xué)把這些疑問解決？請同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)要求。
學(xué)習(xí)要求：
1、認(rèn)真閱讀9—18自然段，畫出寫鷹四次打翻成吉思汗水杯的動作及成吉思汗心情變化的詞句。
2、小組合作，用書上或自己概括的短語完成下表。
3、限時5分鐘。
（師強(qiáng)調(diào)：注意，是先自讀勾畫，再小組合作填表。準(zhǔn)備，記時開始。）
（1）感受鷹的動作力度。
1．讓我們把鷹四次撞杯那一瞬間的動詞放進(jìn)句子里，讀一讀后小組討論，看你們有什么發(fā)現(xiàn)？
課件出示句子：
突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。
這只鷹又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。
他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。
他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手里的杯子。
2．通過鷹的動作你發(fā)現(xiàn)了什么？（鷹的動作一次比一次猛烈，心情一次比一次著急。）
3．比較打掉、撞掉、撞翻、撲掉四個動詞。
4．僅僅是一個詞，但是用得準(zhǔn)確就讓我們感受到了一幅畫面，讓我們想像著當(dāng)時的情景朗讀，相信會讀得更好�。ㄖ�4名學(xué)生讀指導(dǎo)學(xué)生讀得短促、逐漸有加大力度，讀出變化和兩三個詞語比較出的區(qū)別；讓我們把這些詞語再送回到句子里全班齊讀，感受一下。）
（2）.感受成吉思汗的心情變化。
1．鷹一次又一次的阻撓，成吉思汗有什么反應(yīng)呢？讓我們把描寫成吉思汗心情的詞語放回句子里面，請同學(xué)們讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
課件出示句子：
成吉思汗抬頭一看，原來是他那只寵愛的鷹干的。
這次，他有點(diǎn)生氣了。
成吉思汗真的生氣了。“你怎么敢這樣？”他大聲嚷道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子！”
成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。
2.文章對成吉思汗的心情描寫讓你體會到了什么？（成吉思汗一次比一次生氣）。
3.小溪都被烤干了，成吉思汗口渴得厲害，一滴一滴地接水，卻被鷹幾次三番地打掉，他得多生氣啊！那是君王啊，誰敢冒犯他��！鷹卻一次又一次打掉他的水杯。你能通過朗讀讓大家感受到成吉思汗心情的變化嗎？（自由練習(xí)讀、指名讀、點(diǎn)評、重點(diǎn)指導(dǎo)后兩句，再指名讀。）
�。�3）.課文描寫成吉思汗四次接水四次被鷹撞翻的經(jīng)過，這樣寫有什么好處？（反復(fù)敘述的寫作方法讓我們體會逐漸升級、扣人心弦的矛盾沖突，更好的突出鷹的忠誠。）
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