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數(shù)磚墻教學(xué)反思

時間:2023-04-28 00:50:55 教學(xué)反思 我要投稿
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數(shù)磚墻教學(xué)反思范文

  篇一:(數(shù)磚墻)教學(xué)反思

數(shù)磚墻教學(xué)反思范文

  《數(shù)磚墻》是根據(jù)兒童的年齡特征,關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境,使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的同時,發(fā)展數(shù)學(xué)能力,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 成功之處:

  1、低年級學(xué)生最喜歡聽故事、猜謎語等游戲活動,本課利用《三只小豬》的故事導(dǎo)入,來激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供了生動有趣的情境。

  2、在第一層次“觀察數(shù)墻,發(fā)現(xiàn)規(guī)則”時,教學(xué)中安排了三次觀察的機(jī)會,第一次觀察,讓學(xué)生明白有數(shù)字的磚叫數(shù)磚,由數(shù)磚砌成的墻叫數(shù)墻。第二次觀察,讓學(xué)生明白數(shù)墻是從下往上造的。第三次觀察,讓學(xué)生明白數(shù)墻上的數(shù)字之間的規(guī)律,知道從下往上看我們用的是加法。在觀察中讓學(xué)生思考,在思考中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。并采用討論交流的形式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的主體性也得以充分地體現(xiàn)。

  3、在在第二層次“運用規(guī)則,計算數(shù)墻”時,練習(xí)由淺到深,從幫助豬大哥和二哥造完整,到豬小弟的考考你,學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算,在交流中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,學(xué)生的求異思維也得到了進(jìn)一步展現(xiàn)。

  4、在第三層次“造數(shù)墻”這一過程中,啟迪了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  不足之處:

  由于35分鐘時間有限,所以第5層次的“再造數(shù)墻”作為本課知識點的延伸在教學(xué)中沒有得到體現(xiàn)。

  篇二:(數(shù)磚墻)教學(xué)反思

  《數(shù)磚墻》是根據(jù)兒童的年齡特征,關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境,使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的同時,發(fā)展數(shù)學(xué)能力,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 成功之處:

  1、低年級學(xué)生最喜歡聽故事、猜謎語等游戲活動,本課利用《三只小豬》的故事導(dǎo)入,來激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供了生動有趣的情境。

  2、在第一層次“觀察數(shù)墻,發(fā)現(xiàn)規(guī)則”時,教學(xué)中安排了三次觀察的機(jī)會,第一次觀察,讓學(xué)生明白有數(shù)字的磚叫數(shù)磚,由數(shù)磚砌成的墻叫數(shù)墻。第二次觀察,讓學(xué)生明白數(shù)墻是從下往上造的。第三次觀察,讓學(xué)生明白數(shù)墻上的數(shù)字之間的規(guī)律,知道從下往上看我們用的是加法。在觀察中讓學(xué)生思考,在思考中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。并采用討論交流的形式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的主體性也得以充分地體現(xiàn)。

  3、在在第二層次“運用規(guī)則,計算數(shù)墻”時,練習(xí)由淺到深,從幫助豬大哥和二哥造完整,到豬小弟的考考你,學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算,在交流中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,學(xué)生的求異思維也得到了進(jìn)一步展現(xiàn)。

  4、在第三層次“造數(shù)墻”這一過程中,啟迪了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  不足之處:

  由于35分鐘時間有限,所以第5層次的“再造數(shù)墻”作為本課知識點的延伸在教學(xué)中沒有得到體現(xiàn)。

  篇三:(數(shù)磚墻)教學(xué)反思

  《數(shù)磚墻》是根據(jù)兒童的年齡特征,關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境,使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的同時,發(fā)展數(shù)學(xué)能力,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 成功之處:

  1、低年級學(xué)生最喜歡聽故事、猜謎語等游戲活動,本課利用《三只小豬》的故事導(dǎo)入,來激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供了生動有趣的情境。

  2、在第一層次“觀察數(shù)墻,發(fā)現(xiàn)規(guī)則”時,教學(xué)中安排了三次觀察的機(jī)會,第一次觀察,讓學(xué)生明白有數(shù)字的磚叫數(shù)磚,由數(shù)磚砌成的墻叫數(shù)墻。第二次觀察,讓學(xué)生明白數(shù)墻是從下往上造的。第三次觀察,讓學(xué)生明白數(shù)墻上的數(shù)字之間的規(guī)律,知道從下往上看我們用的是加法。在觀察中讓學(xué)生思考,在思考中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。并采用討論交流的形式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的主體性也得以充分地體現(xiàn)。

  3、在在第二層次“運用規(guī)則,計算數(shù)墻”時,練習(xí)由淺到深,從幫助豬大哥和二哥造完整,到豬小弟的考考你,學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算,在交流中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,學(xué)生的求異思維也得到了進(jìn)一步展現(xiàn)。

  4、在第三層次“造數(shù)墻”這一過程中,啟迪了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  不足之處:

  由于35分鐘時間有限,所以第5層次的“再造數(shù)墻”作為本課知識點的延伸在教學(xué)中沒有得到體現(xiàn)。

  篇四:數(shù)墻教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識標(biāo)有數(shù)學(xué)的墻。

  2.探索數(shù)墻的構(gòu)造以及數(shù)墻的規(guī)律,會根據(jù)規(guī)律解答問題。

  3.正確、熟練地計算20以內(nèi)的加減法。

  4.發(fā)展同學(xué)們的觀察能力、分析能力、創(chuàng)造能力以及相互合作學(xué)習(xí)的能力。

  5.激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,體驗成功的喜悅。

  教學(xué)重點:

  1.發(fā)現(xiàn)數(shù)墻的規(guī)律。

  2.運用規(guī)律將數(shù)墻填完整。

  教學(xué)難點:按照規(guī)律自創(chuàng)數(shù)墻。

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件、小練習(xí)紙、可粘貼的紙片

  教學(xué)過程:

  一、情景引入:

  師:小朋友們,知道“三只小豬”的故事嗎?(出示課件)

  師:豬小弟用磚造墻,造了最牢固的墻,保護(hù)了所有的小豬。豬小弟除了勤勞,還很好學(xué)呢!你們瞧,他又要勞動了。這次他要干什么呢?

 。ㄐ∝i:我要用這些標(biāo)有數(shù)字的磚頭造一面數(shù)字的墻)

  師:仔細(xì)看他是怎樣造數(shù)墻的?

  二、新課教授:

  師:(播放媒體)(先拿幾塊磚造第一層,再造第二層,拿這兩塊磚,再造第三層,拿這一塊,嗯,造好了。

  師:誰能描述一下小豬造的墻是什么樣的?有幾層?每層有幾塊?

  生:墻是從下往上砌的,一共有三層。第一層由三塊磚組成、第二層由兩塊磚組成、第三層(頂層)只有一塊磚。

  師:請大家找找這面數(shù)墻上的數(shù)字有規(guī)律嗎?

  生:從下往上,數(shù)字越來越大。

  第一層的3+5=第二層的8,5+6=第二層的11,第二層的8+11=頂層的19。 師:我們從下往上看,用的是加法。

  生:……

  師:那哪位小朋友能說說,數(shù)墻的規(guī)律到底是什么呢?

  小結(jié):上面每一塊數(shù)磚必須是它底下兩塊數(shù)磚的和。

  師:原來,小豬是按這個規(guī)律造墻的。(揭示課題:數(shù)墻)我們也來學(xué)小豬造數(shù)墻吧!

  三、鞏固強(qiáng)化:

  1.試一試:

 。1) ( )

  3 4

  1 2 2

  師:這面數(shù)墻的造法和小豬的一樣嗎?你是怎么知道的?

  生:第一層……,第二層……師:小朋友都找到了數(shù)墻的規(guī)律了,現(xiàn)在我要考考大家了,看看這面數(shù)墻,有一塊磚上沒有數(shù)字,請問這里該填幾?

  生:7。

  師:是怎么來的呢?

  生:3+4=7

 。2) ( )

  ( ) 4

  2 3 1

  師:這一題有2塊磚沒有填上數(shù)字,請大家看看應(yīng)該先填哪一塊?

  S:第二層的。填5。2+3=5

  師:最高層是幾?

  S:9。

  師:9是怎么來的?

  生:第二層的5+4=9。

  (3) ( )

 。 ) ( )

  2 4 1

  師:先填哪塊磚?填幾?再填哪塊磚?

 。ó(dāng)數(shù)墻只告訴我們最底下一層數(shù)時,我們要一層層從下往上用合的方法計算。) 填好后,將“5”隱掉?問可以怎么想?還可以怎么想?

  再將“2”隱掉,說想法。

 。ㄈ绻覀兙蛷南峦系姆椒ú荒芴畛,就可以從上往下試一試。只要知道其中兩個數(shù),就可以填寫出第三個數(shù)。)

  2.獨立完成P47/2。

  校對答案。

  3.師:剛才我們學(xué)會了造3層的墻,4層的數(shù)墻的規(guī)律是一樣的。誰來試試? ( )

  ( )( )

 。 )( )( )

  0 2 1 3

  4.獨立完成P47/3

  校對答案

  5.比賽造數(shù)墻好不好?看哪個小朋友造得又快又高。(挑戰(zhàn)3層、4層、5層)比一比,誰造的數(shù)墻又快有高?

  挑2個同學(xué)的作品展示,并集體檢查有沒有錯。

  (在填數(shù)磚墻時,有的題目可以從下往上用合的方法,有的題目可以從上往下用分的方法。)

  四、拓展練習(xí):

  1.補(bǔ)數(shù)墻。

  師:剛才小朋友的練習(xí)都做得非常好,現(xiàn)在小豬有幾面數(shù)墻缺了幾塊數(shù)磚,可它不知道該先填哪一塊?小朋友能不能幫助他啊?

  A題: 18 B題: 11

 。 ) 8 ( ) 9

  7 ( )( ) ( )1( )

  師:該先填哪一塊?還有別的填法嗎?

  2.符號分別代表數(shù)字幾?

  3.師:在小豬的數(shù)墻最下面加一排數(shù)磚行嗎?請你們小組合作,看看可以造幾種不同的數(shù)磚墻?

  4.造頂層是20的數(shù)墻。

  五、總結(jié)

  師:今天我們學(xué)了什么?

  生:填數(shù)墻。

  師:怎么樣填呢?有什么規(guī)律?

  生:上面每一塊數(shù)磚必須是它底下兩塊數(shù)磚的和。 師:小朋友真了不起。課后,我們還可以自己擬定規(guī)則,造墻呢!有興趣的小朋友可以試一試。

  板書: 數(shù)墻

  方向 塊數(shù) 數(shù)

  上少 大

  下多 小

  教學(xué)反思

  在執(zhí)教《數(shù)墻》一課之前學(xué)生已能正確地計算20以內(nèi)的加減法,這節(jié)課的教學(xué)是根據(jù)兒童的年齡特征,關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗而設(shè)計的一種數(shù)學(xué)實踐活動。教學(xué)過程中教師努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境,使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的同時,發(fā)展數(shù)學(xué)能力,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么,這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦!钡湍昙壍暮⒆訖C(jī)體正處在成長發(fā)育的過程,特別是神經(jīng)系統(tǒng)不夠成熟,容易疲勞,經(jīng)常出現(xiàn)注意力分散等情況。鑒于上述原因,本課“數(shù)磚墻”以“動物造房子大賽”導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會數(shù)學(xué)”知識和技能的欲望。

  小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程!八伎肌笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知的過程的本質(zhì)特點,沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生自主探索、合作交流。在第二層次中,教師利用學(xué)生的年齡特點設(shè)計一組組數(shù)磚墻關(guān)卡,由難到易,引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考,在思考中發(fā)現(xiàn)。并由學(xué)生概括總結(jié)出數(shù)磚墻的規(guī)則,同時對于學(xué)生不同的思考方法給予肯定。(從下往上填寫,從上往下填寫,兩者結(jié)合起來算)

  在“運用規(guī)則,計算數(shù)墻”時,學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算,并且在組內(nèi)進(jìn)行交流,這樣既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,學(xué)生的求異思維也得到了進(jìn)一步展現(xiàn)。“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。這一理念的體現(xiàn)要給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間,學(xué)生在認(rèn)真聽講的同時,有更多的機(jī)會去親自探索,去操作實踐,去與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果。在第四層次中,學(xué)生在自己進(jìn)行造數(shù)墻時,充分展示他們的創(chuàng)造才能,使其個性得到充分的發(fā)展,讓學(xué)生展開自評與互評,使學(xué)生真正體會到自己的進(jìn)步。

  篇五:數(shù)墻 反思

  《數(shù)墻》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的練習(xí)課,是我根據(jù)兒童的年齡特征,已有的經(jīng)驗而設(shè)計的。我想如果是單一的進(jìn)行加減法練習(xí),學(xué)生必然會感到枯燥無味,甚至有抵觸情緒,而運用數(shù)字墻的形式目的是創(chuàng)設(shè)一個有趣的情景,讓學(xué)生在活動中熟練計算20以內(nèi)的加減法,同時通過探索數(shù)字墻的規(guī)律提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)墻的規(guī)則,在教參中是這樣說的:“上面每一塊數(shù)磚必須是它身底下2塊數(shù)磚的和!痹谶@次的教學(xué)比武中,我又重新研讀了教材,發(fā)現(xiàn)數(shù)墻規(guī)則只是我們?nèi)藶槎x的,最終的目的還是借數(shù)墻的形式,讓學(xué)生探索規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,因此,我又重新設(shè)計這一教學(xué)內(nèi)容,不僅強(qiáng)調(diào)加法規(guī)律,還新增了減法規(guī)律,開拓學(xué)生的思維。根據(jù)我班學(xué)生的實際情況,我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會對尋找數(shù)墻的規(guī)律有所困難,為此我設(shè)計了“品”字卡教學(xué)學(xué)具,讓學(xué)生通過擺一擺,幫助學(xué)生理解數(shù)墻的計算規(guī)律,降低難度,讓學(xué)生即學(xué)得有趣,又有所提升。教學(xué)中我們除了教給學(xué)生知識,更關(guān)注的應(yīng)該是教給學(xué)生思考的方法,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,而在這一過程中老師要做的是成為學(xué)生的一個朋友,讓學(xué)生愿意來和你玩、和你學(xué),這也是我追求的目標(biāo)。

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