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《一只小鳥》教學(xué)反思范文
這是一節(jié)頭重腳輕、有點(diǎn)主次顛倒的語(yǔ)文課。根據(jù)這篇課文淺顯易動(dòng)懂但文字寫得很美的特點(diǎn),我把側(cè)重點(diǎn)放在前面:讀中體會(huì)這是一只快樂(lè)的小鳥,體會(huì)小鳥的快樂(lè),感受語(yǔ)言美。并適機(jī)進(jìn)行想象力的拓展訓(xùn)練,如除了看見(jiàn)“燦爛的陽(yáng)光,蔥綠的樹(shù)木”,小鳥還可能看到什么?“‘自然’也含笑著傾聽(tīng)一般”,那么自然會(huì)有哪些人或物在傾聽(tīng)小鳥那清脆柔美的歌聲呢?結(jié)果這么一來(lái)一節(jié)課40分鐘就已經(jīng)去掉了一半不止了。以致于小鳥受傷的部分,老鳥偉大親情的體現(xiàn)就處理得有點(diǎn)草率。當(dāng)有同學(xué)讀出讓他感受最深的一句:“它的血從樹(shù)隙里一滴一滴地落到地上來(lái)!蔽抑︿秩境瞿欠N悲傷沉重的氛圍來(lái),效果是達(dá)到了,可當(dāng)有一生說(shuō),看了這我好像哭三天天夜,也不知道是真是假,我就順口回了句:“那你回家再去好好哭,這里是課堂就不能讓你哭了!”這個(gè)地方處理欠妥當(dāng),其實(shí)這時(shí)候,只要加以引導(dǎo)說(shuō):“恩,你真有愛(ài)心!”那么,又可以進(jìn)行適時(shí)的愛(ài)心教育了。
小孩子對(duì)小鳥與兩只老鳥對(duì)小鳥兩種愛(ài)的比較,李濤同學(xué)非常精彩地指出:“這兩種愛(ài)是不同的,人對(duì)小鳥的愛(ài)與老鳥對(duì)自己孩子的愛(ài)是不一樣的。孩子們沒(méi)辦法像老鳥那么愛(ài)小鳥。”有的同學(xué)也點(diǎn)出了,小鳥的愛(ài)其實(shí)是對(duì)小鳥的傷害。這都說(shuō)得很好,而我也只是依葫蘆畫瓢般淺嘗則止地點(diǎn)出,“小鳥的愛(ài)是自私的,他們的喜歡其實(shí)是一種傷害,而老鳥對(duì)小鳥的愛(ài)是一種不問(wèn)回報(bào)、偉大、無(wú)私的愛(ài)!痹谶@里我并沒(méi)有再進(jìn)行更深一層的挖掘,進(jìn)行換位思考的話,其實(shí)小朋友們是不懂得用自己的行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)對(duì)小鳥的愛(ài),這時(shí)候應(yīng)該順藤摸瓜地引導(dǎo)孩子們應(yīng)該愛(ài)護(hù)小鳥,就像老鳥對(duì)小鳥那種慈母般的愛(ài)。 在對(duì)一、二自然段的分析中,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受因?yàn)橛辛诵▲B清脆柔美的歌聲,大自然的這種和諧美展現(xiàn)得更加淋漓盡致。這樣一來(lái),也就為解釋“鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥,我們?yīng)該愛(ài)護(hù)它們”找到了依據(jù)。
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力,在這一節(jié)課雖然我能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生,在別人回答時(shí),應(yīng)該注意傾聽(tīng),但是我自己卻忽視了,在我提要求時(shí)也應(yīng)該注意傾聽(tīng),常常我是在學(xué)生還沒(méi)完全靜下了就開(kāi)始提問(wèn)了。
雖然這堂客上得不盡完美,但是也讓我明白,應(yīng)該始終相信兒童的迸發(fā)力,兒童身上仿佛有一種特殊的創(chuàng)造力,有時(shí)我們需要大膽放手,他們將會(huì)給你許多意外的驚喜,不要想天真的用自己的思想去束縛他們,園丁只負(fù)責(zé)澆水,真正的成長(zhǎng)要靠他們內(nèi)在的迸發(fā)。當(dāng)然園丁如果一直只有半桶水,不思進(jìn)取,那么水會(huì)枯竭。
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