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《周長的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-10 09:36:14 羨儀 教學(xué)反思 我要投稿

《周長的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思范文(通用13篇)

  在不斷進(jìn)步的時(shí)代,我們要有一流的教學(xué)能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《周長的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《周長的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思范文(通用13篇)

  《周長的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇1

  汪老師通過剪一剪、指一指、描一描等操作活動(dòng),使學(xué)生感知并認(rèn)識(shí)周長的含義,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使學(xué)生很快地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)層次分明,層層遞進(jìn):周長概念的`建立——周長測(cè)量方向探究——生活中的應(yīng)用——總結(jié)梳理。

  另外我覺得也有一些不妥的地方:

  1、學(xué)生的基礎(chǔ)僅有對(duì)厘米的測(cè)量,教師讓學(xué)生測(cè)量書本的長度,而書本不是整厘米,學(xué)生很難表達(dá)。

  2、在實(shí)物投影上指硬幣周長時(shí),起點(diǎn)用彩筆標(biāo)一下,其余用鉛筆,并標(biāo)一下,很顯然畫了一周。

  3、在量硬幣教師給學(xué)生提供了線,二年級(jí)孩子的動(dòng)手能力比較差,是否選用粗一些的紙條更好。

  《周長的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇2

  在《周長的認(rèn)識(shí)》課堂教學(xué)中,我遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由直觀到抽象,由感性到理性,從揭示周長概念到引導(dǎo)歸納不同圖形周長的計(jì)算方法,每個(gè)環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與的情境,促使學(xué)生自覺地應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解周長的概念,選擇理解的方法求規(guī)則或不規(guī)則圖形的周長。

  一、合理靈活地組織和利用教材

  在教學(xué)時(shí),我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),合理靈活地利用教材,注意突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn):

  設(shè)計(jì)三個(gè)層次的活動(dòng),使學(xué)生真正理解周長的含義。先設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解“圖形一周”的活動(dòng)(讓學(xué)生觀察3只小動(dòng)物沿不同圖形爬行一周);再設(shè)計(jì)理解“一周長度”的活動(dòng)(讓學(xué)生根據(jù)具體情境提出問題的方法,理解一周的長度);最后設(shè)計(jì)理解“封閉圖形”的活動(dòng)(在對(duì)比中理解什么是封閉圖形)。通過這3個(gè)活動(dòng),學(xué)生對(duì)“周長”的含義理解就比較透徹了。

  將不同圖形周長的測(cè)量計(jì)算方法作為重點(diǎn)來教學(xué)。求長方形的'周長可用直接測(cè)量、計(jì)算的方法,而求葉片的周長卻先要用繩子圍出一周,再來測(cè)繩長,求圓的周長更可以用滾的方法,使學(xué)生體會(huì)由線段和由曲線圍成的圖形測(cè)量的方法是不一樣的。

  在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)的有梯度的練習(xí),并以“闖三關(guān)”來激起學(xué)生的積極性。第一關(guān)是求不同形狀圖形的周長,是基礎(chǔ)練習(xí)。第二關(guān)是解決一個(gè)實(shí)際問題,小明沿著跑道跑一圈,跑了多少,要求學(xué)生能想到求小明跑了多少米,也就是求跑道的周長。第三關(guān)是一個(gè)圖形的變換,兩個(gè)正方形拼成一個(gè)長方形后的周長是多少?讓學(xué)生明白圖形變換后,周長的變化。

  二、在自主探索、合作交流的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

  改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是本次課改的一個(gè)焦點(diǎn)。本節(jié)課,我刻意設(shè)計(jì)了幾個(gè)讓學(xué)生自主探索、合作交流的情境:

  怎樣求3只小動(dòng)物所走的路程呢?引導(dǎo)學(xué)生思考,并在小組交流、全班交流,得出求長方形周長的不同方法。在交流中,使學(xué)生體會(huì):測(cè)量周長的方法可以有很多,量一量、圍一圍、滾一滾等。在教學(xué)中,無論是“觀察、發(fā)現(xiàn)”還是“聯(lián)系實(shí)際”,都讓學(xué)生先獨(dú)立思考、主動(dòng)探索,再進(jìn)行小組合作討論。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了新的知識(shí),而且極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  三、合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

  本節(jié)課合理的利用了多媒體教學(xué)技術(shù),使之成為學(xué)生理解周長概念的強(qiáng)有力工具。如在課程的引入過程中,電腦動(dòng)態(tài)逐一出示三個(gè)不同的卡通動(dòng)物圍繞不同圖形爬行一周的動(dòng)畫。以激趣和設(shè)疑為目的,層層深入,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)烈的求知欲。

  總之,本節(jié)課我力求讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中內(nèi)化,在活動(dòng)中互動(dòng)、在活動(dòng)中應(yīng)用、在活動(dòng)中創(chuàng)造,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,活動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式的教學(xué)理念。

  《周長的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇3

  為了讓學(xué)生較好地理解周長的意義,本節(jié)課中,我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng),自主探索,在充分的體驗(yàn)中,理解了周長的實(shí)際含義。在教學(xué)過程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。在以下幾個(gè)方面做得比較成功:

  一、本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。

  數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的,特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說。本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān),就為學(xué)習(xí)周長提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對(duì)小學(xué)生來說,是比較抽象的,機(jī)械地學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。課的開始就吸引學(xué)生的眼球,抓住每一個(gè)學(xué)生的心,往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課從小螞蟻爬了樹葉的一周這一情境引入,生動(dòng)有趣。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中,也為周長概念的'建立打下了良好的基礎(chǔ)。后面的尋找身邊事物的周長,也都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,生活中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)。這里體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸到生活的思想,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

  二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過程。

  學(xué)生而言,知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的,而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在提出“周長”這個(gè)詞之后,我借助游泳池邊上,長方形邊上,正方形邊上的點(diǎn)的移動(dòng)展示,使學(xué)生心中對(duì)周長有個(gè)大概理解。再讓學(xué)生說出自己心目中的周長是怎么樣的,又通過一個(gè)不封閉圖形來完善周長的定義。

  三、注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。

  小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段,思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長的概念之后,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí),拓寬了學(xué)生對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí),對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,取得了較好的效果。

  四、注重自主探究和合作交流。

  探索發(fā)現(xiàn),是指在教師的主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。于是在學(xué)生對(duì)周長有了感性的認(rèn)識(shí)之后,我向?qū)W生提供充分的時(shí)間和空間,組織學(xué)生合作、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量這些圖形的周長,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長意義的理解,并體現(xiàn)解決問題方法的多樣性,尢其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想,而且又在此基礎(chǔ)上對(duì)方法進(jìn)行優(yōu)化,又提升了學(xué)生的思維。

  五、拓寬應(yīng)用,為后面的知識(shí)做好鋪墊

  在課的最后,我讓學(xué)生拼一拼:

  2個(gè)邊長是1厘米的正方形拼成一個(gè)長方形,這個(gè)長方形的周長你能上來指一指嗎?它的周長是多少?

  3個(gè)邊長1厘米的拼成一個(gè)長方形,周長又是多少?

  2個(gè)邊長3厘米的正方形呢?這樣做,不僅加深了學(xué)生對(duì)周長的理解,而且為以后的計(jì)算打好了基礎(chǔ)。

  《周長的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇4

  “認(rèn)識(shí)周長”是蘇教版國標(biāo)本三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,是小學(xué)階段周長認(rèn)識(shí)的起始階段,這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察和操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長的含義,會(huì)指出簡(jiǎn)單圖形的周長,并能利用對(duì)圖形周長的認(rèn)識(shí),測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長,從而讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。它肩負(fù)著“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周長的意義,初步學(xué)習(xí)測(cè)量和計(jì)算周長”的任務(wù)。教材編排要求不要呈現(xiàn)周長的定義,但要求通過實(shí)例幫助學(xué)生理解周長的.含義。

  由于這是學(xué)生第一次接觸“周長”這個(gè)詞語,所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。在課堂上,首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹葉邊線的故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生初步感知“一周”和“周長”這兩個(gè)詞語;再讓學(xué)生用彩筆描出自己喜歡的樹葉及課本上習(xí)題上的圖形,進(jìn)一步直觀地感知周長,從而使學(xué)生得到圖形的周長就是一周的長度;接著讓學(xué)生找身邊的例子來說一說什么是它的周長,并且用手摸一摸它的周長,拓展學(xué)生對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí),初步認(rèn)識(shí)周長的意義;最后讓學(xué)生通過量一量、算一算,讓學(xué)生運(yùn)用周長的知識(shí),計(jì)算規(guī)則圖形的周長及知識(shí)的拓展延伸。

  這節(jié)課雖說重視知識(shí)的形成與獲取過程,為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn),但其中也存在一些問題。

  《周長的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇5

  《認(rèn)識(shí)周長》對(duì)三年級(jí)的孩子來說還是比較抽象,雖然在實(shí)際生活體驗(yàn)中,學(xué)生見到、摸到、用到的物品圖形的形狀、大小比較多,而感受和關(guān)注周長的時(shí)候較少。

  為了讓學(xué)生較好地理解周長的意義,本節(jié)課中,我組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)小組活動(dòng),自主探索,在充分的實(shí)際操作體驗(yàn)活動(dòng)中,形成表象,加深學(xué)生對(duì)周長實(shí)際含義的理解,并通過觀察、操作、測(cè)量、比較、小結(jié)等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測(cè)量方法,初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作和探究的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

  本節(jié)課從小螞蟻爬了樹葉的一周這一情境引入,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)初步感知樹葉的“一周”。然后讓學(xué)生通過“指一指”、“描一描”“摸一摸”感性認(rèn)識(shí),并“說一說”感知周長。通過小組合作探究測(cè)量不同圖形周長的方法,給學(xué)生提供足夠的思考、交流、實(shí)踐、探究的空間,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。感受“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。通過練習(xí),讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,并能運(yùn)用方法解決生活中的問題。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用,體驗(yàn)到自己成功的.快樂。

  教學(xué)中,注重學(xué)生知識(shí)的形成和獲取過程,為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動(dòng),課后感覺還存在著一些不足。學(xué)生匯報(bào)時(shí),給與學(xué)生反饋的時(shí)間稍顯不足,引導(dǎo)學(xué)生自己說出知識(shí)的形成過程。課件中出現(xiàn)了與周長的從起點(diǎn)出發(fā)繞一周又回到起點(diǎn)不一致的動(dòng)畫,我想我會(huì)在以后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)。

  《周長的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇6

  我講的這一課是冀教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元周長的第一課時(shí),課題是周長的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是讓學(xué)生以小組活動(dòng)動(dòng)手操作的形式初步感知物體的邊線的長度就是物體的周長。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是相符的,達(dá)到了教學(xué)效果。比如:

  (1)學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流結(jié)合在一起。

  在組織活動(dòng)之前,我提出問題“怎樣確定小布料花邊的長度呢”讓學(xué)生有了自己的認(rèn)識(shí)后,在小組合作解決,最后全班共同交流看法,使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣去解決問題,并在這一過程中學(xué)會(huì)了怎樣表達(dá),怎樣傾聽。

 。ǎ玻┨峁┛臻g讓學(xué)生發(fā)揮自己的方法解決問題,并為它提供展示的機(jī)會(huì),由于學(xué)生的思考角度不同,解決問題的方法也是多種多樣的,讓學(xué)生通過思考交流,比較各自方法的特點(diǎn),選擇一種適合自己的方法,去解決問題。

 。ǎ常┯脤W(xué)生喜歡的游戲做練習(xí),吸引學(xué)生的興趣,在快樂的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。

  整個(gè)教學(xué)過程可以說基本完成教學(xué)目標(biāo),但某些環(huán)節(jié)確實(shí)需要進(jìn)一步的改進(jìn)與思考。

 。ǎ保⿲W(xué)生對(duì)給出的材料沒能充分運(yùn)用,比如:部分小組不知道圓形紙片的出現(xiàn)有什么作用,說明孩子們?cè)诮鉀Q問題時(shí)有時(shí)思考是不靈活的,在平日的教學(xué)中就要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,不規(guī)定固定的模式。

  (2)由于自己有些緊張,出現(xiàn)了口誤的現(xiàn)象。

 。ǎ常┙處煹恼Z言不夠精煉,又是一個(gè)問題教師重復(fù)幾次,學(xué)生還不能回答到位,今后要在問題的提問上將酒店藝術(shù)。比如:在游戲環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生到前面用皮尺量出學(xué)生的頭圍,我卻說成了頭的周長,導(dǎo)致有的孩子不知所措,用皮尺量出了頭的上下的.一周,歪曲了題目的本意,如果在游戲之前加上一句話:老師想買一頂帽子,到底應(yīng)該買多大的呢?或者用一個(gè)手勢(shì)加以表示,運(yùn)用肢體語言,使得學(xué)生能正確思考。

  通過這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到了自身的不足之處,反思到了自己的弱點(diǎn),同時(shí)它也是我今后努力奮斗的方向,今后的路還很長,相信,只要堅(jiān)持不懈的努力,會(huì)取得點(diǎn)滴進(jìn)步的。

  《周長的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇7

  在《什么是周長》一課時(shí),重點(diǎn)體現(xiàn)"從生活中來到生活中去和體驗(yàn)"兩個(gè)理念。從課中,我感覺到,惟有讓學(xué)生真切感受到"什么是周長",經(jīng)歷一種生活體驗(yàn),才能讓學(xué)生對(duì)原來認(rèn)識(shí)的"周長"達(dá)到真正的"數(shù)學(xué)抽象",才能真正理解和掌握"周長"的含義,而這也正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的過程性目標(biāo)中學(xué)生"體驗(yàn)"的價(jià)值所在。

  1、注意在學(xué)生豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),建立概念。

  首先我從學(xué)生生活引入,出示飄落的樹葉,學(xué)生因此有了描樹葉的欲望;緊接著通過描樹葉的輪廓來增強(qiáng)對(duì)一周的感知。這樣就抓住了學(xué)生的心態(tài),使課堂氣氛驟然升溫;然后又讓學(xué)生通過量一量、找一找、摸一摸的活動(dòng),使學(xué)生把周長這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來,加深學(xué)生對(duì)周長的認(rèn)識(shí)。

  2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。

  在老師語言的激勵(lì)下,學(xué)生先通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中周長無處不在。又在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生以小組的形式選用合適的工具去測(cè)量腰圍等等。通過這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬學(xué)生對(duì)周長意義的理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  在這節(jié)課中,我覺得不足之處就在于,學(xué)生之間的合作交流比較少。由他們之間的質(zhì)疑碰撞后產(chǎn)生的火花,其實(shí)是學(xué)生最大的收獲。在今后的課中我應(yīng)該思考老師在課堂中如何發(fā)揮引導(dǎo)作用。

  在教案和試講的過程中,我體會(huì)到,本教案和其他教案的相同之處有:一方面是注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。另一方面是讓學(xué)生親歷"做數(shù)學(xué)"的過程。和其他教案有所創(chuàng)新的地方有:整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了"從生活中來,到生活中去"的教育理念;創(chuàng)設(shè)圖形家族爭(zhēng)吵誰的'周長長,利用學(xué)生愛幫助別人的特點(diǎn),引出問題"什么是周長";關(guān)注學(xué)生對(duì)測(cè)量的體驗(yàn),由學(xué)生自主選擇測(cè)量方式,并合作交流測(cè)量結(jié)果和體會(huì);布置作業(yè)為:在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形(每格邊長1厘米),使學(xué)生將有限的時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)延伸到無限的課外。

  總之,教學(xué)的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自主探究、合作合作交流的課堂氛圍。教師才能真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在今后的教學(xué)中,要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),多讀教育書刊,使自己在教學(xué)中有所進(jìn)步。

  《周長的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇8

  一、以活動(dòng)為基礎(chǔ)來理解周長的含義

  新課開始,讓學(xué)生觀察動(dòng)畫,初步感知邊線,使學(xué)生體會(huì)圖形一周的長度必須從起點(diǎn)開始繞邊線一圈再回到起點(diǎn),這樣就把握住了周長概念的基本點(diǎn)。再通過學(xué)生動(dòng)手描一描樹葉一周,指一指具體物體某一個(gè)面一周的長度從而對(duì)周長的概念有了準(zhǔn)確的理解,進(jìn)而讓學(xué)生討論是不是所有的平面圖形都有周長使學(xué)生體會(huì)到平面圖形的周長的“封閉”觀念,學(xué)生通過動(dòng)手做悉心理解,加強(qiáng)感受,把生活中對(duì)邊線的零星感受進(jìn)行再現(xiàn)和體驗(yàn)。事實(shí)也證明學(xué)生通過這一過程,很多學(xué)生能充分理解周長所蘊(yùn)含的真實(shí)意義。

  二、以周長測(cè)量策略探究來內(nèi)化周長的意義

  學(xué)生通過小組合作的形式運(yùn)用準(zhǔn)備的學(xué)具——尺子、線想辦法量算出畫片和樹葉的周長,然后匯報(bào)演示。出現(xiàn)兩種情況一是圖形的邊是直線時(shí)可以用量、算的方法求出它的周長。而是圖形的邊是曲線時(shí)可以用繞,量的方法求出它的.周長。深刻體會(huì)到解決問題策略的多樣化,特殊問題有特殊的解決辦法,讓他們充分體驗(yàn)自主解決問題的快樂,享受成功的喜悅,有利于他們形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外,匯報(bào)演示時(shí)的師生交流,生生互動(dòng)雖然還沒有做到很好,但還算達(dá)到了預(yù)期效果,讓學(xué)生的知識(shí)和能力得到了同步發(fā)展,有利于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

  本節(jié)課的遺憾:

  1、要是在用筆描畫圖形一周時(shí),每個(gè)同學(xué)都印發(fā)一張有圖形的作業(yè)紙,讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起筆來,這樣反饋更全面、真實(shí)、有效。

  2、學(xué)生的交流(特別是生生互動(dòng))、語言的表達(dá)、學(xué)生的操作、及合作意識(shí)等很多方面都還不盡如人意。這還需要在老師新的課程理念支撐下對(duì)學(xué)生的一個(gè)長期堅(jiān)持訓(xùn)練強(qiáng)化的過程。

  3、由于我對(duì)教學(xué)生存的處理有所欠缺,導(dǎo)致生生交流時(shí)老師不能自如的應(yīng)對(duì),用時(shí)稍多,加上前面還是有點(diǎn)羅嗦,所以教學(xué)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié)——拓展延伸沒有得到展示。

  《周長的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇9

  《認(rèn)識(shí)周長》是一節(jié)概念課。這一課是在學(xué)習(xí)了四邊形、長方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生只有對(duì)周長的概念做到真正的理解,才能對(duì)后面的周長的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解和認(rèn)識(shí)。所以,學(xué)好這部分的內(nèi)容,對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。如何讓學(xué)生在第一學(xué)段明明白白地掌握“周長”這一概念呢?這節(jié)課中,我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中自主探索,在充分的體驗(yàn)中,理解了周長的實(shí)際含義:

  一、在實(shí)踐中感知周長含義

  對(duì)于“周長”的學(xué)習(xí),不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長的實(shí)際含義,即封閉圖形一周的長度,更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念,從而真正理解周長,形成表象。對(duì)此,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng):

  活動(dòng)一,指一指。結(jié)合身邊的物體,舉個(gè)例子,來說一說哪部分的長度就是它的'周長。通過指一指的活動(dòng),學(xué)生不僅知道生活中有“周長”,還會(huì)在生活中找到物體的某一部分的長度就是周長。

  活動(dòng)二,描一描。把你認(rèn)為有周長的圖形找出來,用彩色筆描出它的周長。反饋時(shí),我們把討論的重點(diǎn)放在三號(hào)和四號(hào)圖形上。通過三號(hào)的辨析,對(duì)周長的概念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過4號(hào)圖形與其他三個(gè)圖形的對(duì)比,發(fā)現(xiàn)了封閉圖形與不封閉圖形的區(qū)別,明確了只有封閉圖形才有周長。通過這樣一系列的活動(dòng),由具體到抽象,使學(xué)生逐步建立“周長”這一概念的表象,進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。

  二、在體驗(yàn)中解決周長問題

  在探索周長的計(jì)算方法環(huán)節(jié)上,我組織學(xué)生充分運(yùn)用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,尋找不同圖形的測(cè)量方法,可以獨(dú)立操作,也可以和小伙伴合作,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。操作過程中,學(xué)生出現(xiàn)了不同的測(cè)量方法,有的用直尺量(規(guī)則圖形),有的用繩子圍一圍,再量出繩子的長度(不規(guī)則圖形),體現(xiàn)了從多種角度去尋求解決問題的策略。從而也避免了學(xué)生產(chǎn)生只有長方形、正方形、圓等規(guī)則圓形才能求周長的思維定勢(shì)。

  三、不足之處

  作為一名新教師,對(duì)于這節(jié)課的大概框架還是把握得比較好,但是在細(xì)節(jié)的處理上還有待精細(xì)化。例如:在練習(xí)環(huán)節(jié),出示五邊形與凹五邊形時(shí),問學(xué)生這兩個(gè)圖形的周長,哪個(gè)比較長?學(xué)生說兩個(gè)一樣長,說把凹五邊形的中間兩條邊往上拉,就一樣了。其實(shí)學(xué)生可能在那時(shí)候想著的就是圖形一樣,所以周長一樣。對(duì)于這點(diǎn),我認(rèn)為處理不當(dāng),應(yīng)該再次追問“這樣只是圖形一樣,怎么就確定周長一樣呢?”引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),其實(shí)這兩個(gè)圖形都是五根小棒圍起來的。

  另外,教學(xué)評(píng)價(jià)欠缺。當(dāng)學(xué)生回答后不能及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行評(píng)價(jià),或者是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的意見時(shí),不能夠抓住機(jī)會(huì)及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生,并進(jìn)行評(píng)價(jià),這是今后要注意和努力的地方。

  以上就是我對(duì)這節(jié)課的反思。

  《周長的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇10

  周長這節(jié)課的教學(xué)思路是直接理解周長的“周”字的意思、理解“長”字的意思、周長的函意、判斷周長、描周長、量周長、再到用周長的。但在第一次試教時(shí)就發(fā)現(xiàn),學(xué)生根本就不能自己從字面上去理解“周長”這兩個(gè)字的意思,特別是“周”字,在些學(xué)生說成是周圍、周邊、一個(gè)星期等等,所以要直接教學(xué)周長的意思是行不通的。

  在教學(xué)周長的意思時(shí)我參考了一位老師的教法,先讓學(xué)生理解什么是物體表面的一圈,是從哪里開始,還是從哪里結(jié)束的,這一圈是不多不少的,多了不是,少了也不是,離開了物體表面外面的邊的也不是。一圈也叫一周,這一周的長度就叫周長,這樣講學(xué)生理解起來是容易很多。

  在第一次試教完時(shí),有些老師在評(píng)課時(shí)指出,按這樣的上下去學(xué)生會(huì)有點(diǎn)固定得太死,沒有充分動(dòng)起來,包括動(dòng)手和動(dòng)腦,這就要回到原點(diǎn),重新出發(fā)再想一想,其實(shí)教材只有一頁紙,內(nèi)容就是兩個(gè)圖和一句話,封閉圖形一周的長度是它的周長。第一幅圖就讓學(xué)生知道上面的圖形是封閉圖形,這些封閉圖形一周的長度是它們的周長。第二幅圖是讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手想一想怎么才能知道上面圖形的周長,規(guī)則的圖形直接用尺來量,不規(guī)則的圖形先用繩子圍,再用尺來量出它的周長。針對(duì)這里我特意設(shè)計(jì)了給兩個(gè)信封給每一個(gè)小組,讓學(xué)生小組合作,一個(gè)信封里面裝著是圖形,一個(gè)信封里面裝著是工具,讓他們想辦法用這些工具量一量這圖形的周長,在量的過程中讓學(xué)生知道,一部分可以直接用尺來量,鐘和樹葉這些不規(guī)則圖形要先用繩子圍,再用尺來量出它的周長。但在上定教課時(shí),由于我講不夠清楚,所以所以在我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的同學(xué)量了信封外面這張表上面的圖形,而不是量信封里面圖形的周長,在我指導(dǎo)下才改過來。因此應(yīng)該在學(xué)生活動(dòng)之前,要把注意的事項(xiàng)全部要講清楚講明白。

  學(xué)完周長之后就應(yīng)用周長來為我們服務(wù),也就是量腰圍買褲子,第一次試教時(shí)發(fā)現(xiàn)這把量身尺有兩面,一面是用厘米作單位,一面是用寸做單位,有個(gè)別學(xué)生讀錯(cuò)了。這里也是一個(gè)在活動(dòng)之前,沒有把注意的事項(xiàng)全部要講清楚講明白。這個(gè)問題已經(jīng)出現(xiàn)過兩次,看來這是我個(gè)人比較大的缺點(diǎn)之一,下次上課一定要好好改一下才行。

  在實(shí)際應(yīng)用的'這一個(gè)環(huán)節(jié)我自己覺得設(shè)計(jì)得比較好,讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)完的周長知識(shí)為自己選褲子,還有周長在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用,學(xué)生聽得津津有味,利用地球繞太陽一周的動(dòng)畫來結(jié)束這一節(jié)課,也讓學(xué)生知道周長這一知識(shí)是客觀存在的,不是人創(chuàng)造發(fā)明的,在自然當(dāng)中有很多這樣的知識(shí)和規(guī)律等著你細(xì)心的發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容很喜歡。

  在設(shè)計(jì)上要有多種預(yù)案,大擔(dān)假設(shè)細(xì)心求證。原來的設(shè)計(jì)是這樣的:利用漢語知識(shí)的特性和學(xué)生原有的語文知識(shí),直接導(dǎo)入問學(xué)生周長的“周”字是什么意思?“長”字是什么意思?周長合起來是什么意思?這樣導(dǎo)入又直接又快,當(dāng)時(shí)我問“周”安是什么意思時(shí),學(xué)生就回答了“周圍”,“一個(gè)星期7天”等意思上,沒有回答到點(diǎn)子上來,方法雖簡(jiǎn)單但行不通不通。后來才改過先認(rèn)識(shí)一圈就是一周,再說一周的長度就是它的周長。

  要注重細(xì)節(jié)。例如生活當(dāng)中跑步的一圈,一般人都會(huì)跑到內(nèi)圈上的,但我們這節(jié)課所講周長的一圈是在他的外圈的邊上,開始時(shí)我沒講清楚以至于請(qǐng)同學(xué)上來黑板上運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一圈時(shí),他就畫到了內(nèi)圈上,如果我在開始的時(shí)候多講一句,就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問題了。所以細(xì)節(jié)決定成敗這句話一定要把它容入到課堂上來。

  《周長的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇11

  本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的,是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)“周長”的概念做到真正的理解,形成表象,才能對(duì)后面的周長的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解,同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計(jì)算做好提前孕伏,所以,學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容,對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。

  本節(jié)課我首先在黑板上板書了一個(gè)“周”字,請(qǐng)學(xué)生說這個(gè)字的意思。學(xué)生根據(jù)自己已有語文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),很快就說出:“周就是一周、一圈的意思!蔽翼槃(shì)導(dǎo)入新課:“今天我們要研究的知識(shí)就與這個(gè)周字有關(guān)!苯又,我又在“周”字的`后面加了一個(gè)“長”字,問學(xué)生:“那你知道“周長”這個(gè)詞語的意思嗎?”學(xué)生很自然的答道:“那就是一周、一圈的長度!笨磥,學(xué)生對(duì)于“周長”的概念還是有一定的認(rèn)識(shí)的,怎樣幫助學(xué)生進(jìn)一步理解概念呢?這就是我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

  在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生通過用手摸一摸樹葉的周長、用繩子圍一圍課桌的周長等活動(dòng),讓學(xué)生感受并理解實(shí)物外面一周的長度就是它的周長,為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

  教學(xué)的第三個(gè)步就是要讓學(xué)生理解“封閉圖形”這個(gè)詞。我在黑板上畫了一個(gè)不封閉的圖形,問:這個(gè)圖形有周長嗎?學(xué)生異口同聲說:“沒有,因?yàn)樗鼪]有封起來!睆膶W(xué)生的回答中,說明學(xué)生對(duì)封閉這個(gè)詞已經(jīng)理解,就是不能正確地表述。在學(xué)生理解了“封閉圖形”這個(gè)詞語的基礎(chǔ)上,我請(qǐng)學(xué)生說說:“你認(rèn)為什么叫周長?”學(xué)生很快說出了周長的概念,教師順勢(shì)完善周長的板書。

  在教學(xué)的最后,為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,我還增加了將幾個(gè)小正方形拼成一個(gè)大長方形或一個(gè)十字架型,讓學(xué)生描出并算出拼成后圖形的周長。這個(gè)訓(xùn)練,不僅加深了學(xué)生對(duì)周長的理解,而且還為以后的計(jì)算打好了基礎(chǔ)。

  總之,我感覺今天這節(jié)課最遺憾的還是小組合作,雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工,但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面,有的學(xué)生就只有看和做做助手的份,怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用,還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

  《周長的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇12

  “認(rèn)識(shí)周長”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周長的含義,為接下來學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長計(jì)算方法打下基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn)在于理解周長的含義。教學(xué)中我是這樣展開的。

  首先,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生體會(huì)到周長在生活中的應(yīng)用是隨處可見的。結(jié)合學(xué)校最近重新給各班更換“班級(jí)小家務(wù)”展板的.事情創(chuàng)設(shè)情境:美術(shù)老師要給小家務(wù)展板的四周制作邊框,你知道他是怎么確定邊框的長度的呢?生答:繞長方形一周,量出它的長度。教師指出:像這塊展板一周邊線的長度,你知道叫什么嗎?你能給它起個(gè)名兒?jiǎn)?然后揭示課題“周長”,并說明“這塊展板一周邊線的長度就是展板的周長”。

  其次,結(jié)合對(duì)游泳池實(shí)物圖的觀察,讓學(xué)生直觀感知游泳池池口邊線的長就是游泳池池口的周長。這里結(jié)合多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),幫助學(xué)生在頭腦中建立游泳池周長的清晰表象。

  接著,指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,測(cè)量一片樹葉的周長。先讓學(xué)生動(dòng)手指一指,明確樹葉周長的含義,再討論測(cè)量這片樹葉周長的方法。在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手圍一圍,量一量。并強(qiáng)調(diào)先用準(zhǔn)備的細(xì)棉線圍一圍再把繩子拉直了量長度的過程,使學(xué)生豐富對(duì)周長含義的認(rèn)識(shí),也滲透了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。

  最后,通過完成“試一試”,拓寬對(duì)周長含義的認(rèn)識(shí),并初步體會(huì)測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單多邊形的周長。由于前兩個(gè)活動(dòng)主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體某個(gè)面上一周邊線的長度就是該物體某個(gè)面的周長,所以這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圍成多邊形的幾條線段的長度之和就是這個(gè)多邊形的周長。所以,先讓學(xué)生分別指一指三角形和四邊形一周的邊線,想一想如何才能求出它們的周長,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生各自測(cè)量、計(jì)算、并交流計(jì)算的方法,幫助學(xué)生初步體會(huì)多邊形周長的計(jì)算方法。

  總之,從一開始就讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例初步認(rèn)識(shí)“周長”,然后通過大量的現(xiàn)實(shí)生活中的例子通過動(dòng)手操作,結(jié)合直觀經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)一步豐富對(duì)周長的認(rèn)識(shí)和理解,為學(xué)習(xí)長方形、正方形周長奠定基礎(chǔ)。

  《周長的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇13

  這節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,合理設(shè)計(jì)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索交流的學(xué)習(xí)氛圍,精心搭建求知的舞臺(tái), 以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為中心,讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識(shí)的形成過程!

  回顧本節(jié)課的教學(xué),我通過學(xué)校新操場(chǎng)的一周的邊線等活動(dòng)引入新課,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時(shí)有效利用了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。三年級(jí)的學(xué)生要建立周長的概念,就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效而有趣的活動(dòng)使其有所體驗(yàn)。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索圖形周長測(cè)量策略的過程,體驗(yàn)知識(shí)形成過程,享受成功的喜悅。在讓學(xué)生自主體驗(yàn)周長意義的這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的測(cè)量活動(dòng),其中有規(guī)則圖形周長的測(cè)量,如名片的周長等;有不規(guī)則圖形周長的測(cè)量,如樹葉、硬幣周長等的測(cè)量活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中,我完全放手,讓學(xué)生充分討論交流,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間,讓學(xué)生對(duì)周長有了更深刻的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)只有回到生活中,才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力,學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平,這樣,努力把學(xué)生的`現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。

  本節(jié)課我感覺最遺憾還是小組合作,讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出三種圖形的周長,雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工,但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面,中差生就只有看和做做助手的份,怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用,還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

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