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《認識物體》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思
今天這節(jié)課我們主要讓學(xué)生通過觀察，比較，分類直觀認識長方體等四種常見幾何形體。在教學(xué)中我分下面幾個層次進行教學(xué)：
第一層次：觀察分類，感知物體。
在教學(xué)中我首先為學(xué)生準備了一些生活中常見的物體，有茶杯、禮品盒、籃球等，這些物體大小不一，擺放也無序，顏色也不相同，讓學(xué)生上來選物體，并說一說，在這些物體中還有哪些物體和這個物體差不多？通過讓學(xué)生選一選，說一說完成對這些物體的分類。初步感知可以根據(jù)形體的不同把這些物體分成四類。
第二層次：操作想象，形成表象。
在分類的基礎(chǔ)上，指出這些物體在數(shù)學(xué)上分別可以看作長方體、正方體、圓柱和球。然后讓學(xué)生拿出手中的學(xué)具相互說說這是什么？接著分別拿出這幾個幾何形體，摸一摸，閉上眼睛想一想，在我們生活中哪些物體的長得跟你手中的物體差不多呢？通過交流擴展學(xué)生對四種幾何形體認識的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。
第三層次：辨認交流，深化認識。
在學(xué)生初步形成表象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展連一連、分一分，說一說等數(shù)學(xué)活動，在這些活動中為學(xué)生提供了豐富的素材，它們擺放無序、顏色不同，大小不一。通過分辨與交流，認識到幾何形體跟位置、顏色、大小是無關(guān)的，從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。
一年級的小朋友是可愛的，可愛在于他們的童真，有時這種童言童語更能反饋出學(xué)生對知識的理解與掌握情況。在今天學(xué)生把籃球和乒乓球分成一類后，我問：“一個這么大，一個這么小，你們怎么把它們放在一起啊？”學(xué)生天真說：“因為都是圓形�！边�有我讓學(xué)生看著手中長方體，想一想生活中哪些物體跟它長得差不多？其中幾位學(xué)生搶答：“老師，黑板也是長方體�！薄按皯羰情L方體�！�
仔細分析實際上上述的案例中反映的是同一個問題：學(xué)生對平面圖形與立體圖形不能很好區(qū)分。這是由學(xué)生的年齡特征（學(xué)生觀察能力與比較能力相對不足）與接觸的生活數(shù)學(xué)（往往把圓和球看作一回事）造成的，那如何讓學(xué)生進行有效區(qū)分呢？課后，我拿出一個盒子問一個小朋友：“它是我們今天學(xué)得哪一種圖形？”回答：“長方體�！庇谑俏夷贸鲆粡垞淇伺茊枺骸斑@還是長方體嗎？”回答：“不是，因為長方體有許多條邊，而撲克牌只有四條邊。而且長方體能站起來，而撲克牌不能�！�
“長方體能“站”起來�！倍嘤袆�(chuàng)意的回答，一年級的孩子還不能從概念的角度去辨析，他只能兒童話的語言解釋，使這一問題迎刃而解。這一現(xiàn)象告訴我們在教學(xué)中對學(xué)生的錯誤資源加以利用，多一些追問，多一些交流，也許收獲的將是精彩！
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