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語文課文陽光教學(xué)反思

時間:2023-04-30 00:05:46 教學(xué)反思 我要投稿
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語文課文陽光教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的語文課文陽光教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

語文課文陽光教學(xué)反思

語文課文陽光教學(xué)反思1

  《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗。課文共有五個自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點明文章的主題:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗,文本部分語言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強(qiáng)烈愿望,生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

  學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長,但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的.時候并不多。所以教學(xué)本課時,我利用最具感染力的音樂,和諧的音符與優(yōu)美的文字,給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍,讓他們在想象的空間里思緒飛揚(yáng),在獨特的感受中暢所欲言,點燃他們求知的欲望,

語文課文陽光教學(xué)反思2

  我在設(shè)計《陽光》一課時,遵循新課程理念,注意了以下幾方面:

  一、學(xué)生的積極性

  調(diào)動學(xué)生積極參與興趣是最好的老師,首先我用謎語導(dǎo)入“一個球, 熱烘烘, 落在西, 出在東!蔽龑W(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。寓教娛樂,注重語文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶動作、帶表情去讀,以發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識、合作意識。

  二、感受美

  《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢?我設(shè)計的是在識字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用想象、比較、作做動作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟、理解,體會陽光的真正美好與寶貴。文中的句子:“陽光像金子,陽光比金子更寶貴” 理解這句話,首先理解:金子是怎樣的?為什么說陽光像金子?假如沒有陽光,世界會怎么樣的?順勢利導(dǎo)學(xué)生明白了“因為陽光很重要,而且用再多的錢也買不到陽光!

  三、模仿說說美

  文中的句子很美:有了陽光,禾苗更綠了;有了陽光,小樹更高了;有了陽光,小河就像長長的`錦緞,變得更美了。我讓孩子們聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系生活實際來說一說陽光的寶貴,模仿例子練習(xí)說話,孩子們暢所欲言,有的說“森林的樹木。因為有了陽光,長得更茂盛了!薄靶『永锏聂~兒,因為有了陽光,游得更開心了!薄盎▔锏幕▋,因為有了陽光,開得更鮮艷了!薄安賵錾系牡男∨笥,因為有了陽光,生活得更快樂了!睂W(xué)生們的說話訓(xùn)練得到了提高。

  這節(jié)課下來,整體來說效果很好,但也有不足的地方,指導(dǎo)寫字過程中時間有些緊張。

語文課文陽光教學(xué)反思3

  《陽光》這篇課文除了認(rèn)識生字和有感情地朗讀課文外,另外一個重難點就是理解為什么陽光比金子更重要。我在教學(xué)中沒有很好地解決這一問題,過多地將自己的理解,解釋灌給了學(xué)生。學(xué)生缺少了自己的獨立思考,同時也難以消化我丟給他們的“雞肋”。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐活動。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思想啟迪,享受審美樂趣!币晃唤處煂τ诮鉀Q這一難題做了以下處理,使我頗受啟發(fā)。

  揭題后,我運(yùn)用課件,讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽光的圖片和攝影,再問學(xué)生:陽光是什么樣子的'?它像什么?學(xué)生通過觀察和想象,說得非常不錯。此時,我正想用“對呀!陽光像金子,可陽光比金子更寶貴”來引出課文,可我剛說完,一個學(xué)生就舉手了,他站起來說:“老師,我覺得金子比陽光好!苯又,坐著的小朋友也有幾個耐不住了,說:“我也覺得金子比陽光好!蔽铱醋约旱酶乃悸妨耍驼堄X得金子比陽光好的小朋友舉舉手看,一數(shù)共有二十二個。此時我就馬上調(diào)整位置,把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”,坐在教室的左三組,覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”,坐在右五組,然后組織了一次“金子,陽光,誰更寶貴”的辨論賽,雖然這場辯論賽不是很規(guī)范,有時是一下子幾個站起來說的,有時是兩個甚至三個對一個進(jìn)行辯論的,但他們在辯論上把陽光和金子的好處已.....

語文課文陽光教學(xué)反思4

  在本課的教學(xué)設(shè)計中,我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計:

 。ㄒ唬┻\(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  本課的語言象詩一樣美,要想讓學(xué)生能真正沉醉其中,與文本對話,感受到課文的語言美,我采取了以下幾個創(chuàng)設(shè)情境的手段:

  1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動的描述,把學(xué)生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中,為后面進(jìn)一步體會陽光的美麗做好伏筆,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生仿佛置身于陽光下的大自然中,幫助學(xué)生進(jìn)一步體會句子,為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。

  3、在讀課文的過程中,為了讓學(xué)生更深入地體會句子,我讓學(xué)生扮演的禾苗和小樹,表演在陽光下生長得更快的情景,在這個情境中,學(xué)生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用,和植物們對陽光的感謝之情,使朗讀達(dá)到滿意的效果。

 。ǘ┮宰x代講,讓學(xué)生充分進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

  根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和教材特點,朗讀是語文閱讀課中最重要的`訓(xùn)練內(nèi)容,要避免枯燥的講解,讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學(xué)重點:

  1、在初讀

  課文時共設(shè)計了三次讀書活動,第一次是聽老師范讀,讓學(xué)生指著拼音聽,在心理跟著讀, 既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié),又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學(xué)生自己看著拼音讀,目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音,同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文,這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練內(nèi)容,逐層深入提高要求。

  2、在指導(dǎo)朗讀時,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會句子表達(dá)的感情,把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來。

 。ㄈ┩卣寡由,促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展

  在讀“陽光像金子”這句話時進(jìn)行拓展,讓學(xué)生也說說打比方的句子,先是給了“彎彎的月兒像”作為扶手,再放手讓學(xué)生自己說說“像”,逐步提高難度,使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練,他們說的都很精彩。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。山上的小樹,因為有了陽光,更高了!边@句時,讓學(xué)生再想想其它的植物和動物,說一說“花朵因為有了陽光更 了”“因為有了陽光更了!

  這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維,而且對豐富學(xué)生的語言,提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。感覺在教學(xué)中,以上的三個設(shè)計意圖都得到了落實,基本上按計劃完成了教學(xué)任務(wù),解決了重難點。但還有以下幾方面還需要在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高:

  一、學(xué)習(xí)第一、第二自然段時又犯了拖拉的毛病,用的時間過長,使后面的時間有點緊張了,本來還設(shè)計了一個問題“河面閃著陽光,還象什么?”就沒有問。最后本來計劃時間充足的話再讓學(xué)生一起配樂讀一遍全文,也沒有讀。前面的教學(xué)應(yīng)該再利落些。

  二、在學(xué)生讀課文和發(fā)言時,有急躁情緒,有打斷學(xué)生的情況出現(xiàn),干擾了學(xué)生的思路。

  三、教師的語言還要再簡潔些,避免說重復(fù)的話。我會在以后的教學(xué)中注意以上幾個問題,不斷改進(jìn),提高自己的教學(xué)水平,使自己的教學(xué)更加成熟。

  聽《陽光》教學(xué)有感

  評課人:王愛新

  聽了朱銳老師一年級語文《陽光》一課的教學(xué),感覺耳目一新。課堂上閃現(xiàn)出令人鼓舞的亮點;把握目標(biāo),設(shè)計精到;童言童話,精彩紛呈,課堂上淋漓盡致地展示了孩子們活潑靈動的童真!

  具體表述為如下幾點:

 。ㄒ唬

  準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)課堂目標(biāo)。

  朱老師能按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,依據(jù)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點,充分利用文本,采用“讀讀、說說、背背”和“認(rèn)認(rèn)、記記、寫寫”的基本教學(xué)策略,落實語言文字的學(xué)習(xí),同時滲透人文精神的教育,做到了人文性與工具性和諧統(tǒng)一。

 。ǘ

  生動展現(xiàn)教學(xué)改革下的閱讀教學(xué)研究成果。在課堂上,老師們把傳統(tǒng)的生字卡片運(yùn)用得淋漓盡致,有老師精心制作的各種孩子們感興趣的外形的卡片,也有學(xué)生預(yù)習(xí)時制作的略顯粗糙的卡片,還有用卡片“開火車”,做游戲真可謂是卡片小,功能大。識記生字新詞的方式還有:找朋友、拼音小帽找小主人、猜字謎、摘蘋果、一字開花、拍字游戲、識字魔方、與課文內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系的“飄浮著的云朵”等等,不勝枚舉。教學(xué)中,老師提供了五種識字游戲供學(xué)生小組學(xué)習(xí)時選用。

語文課文陽光教學(xué)反思5

  今天,我講授了《陽光》一課。從課堂教學(xué)來看,本課的總體效果較好,基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想,具體說有以下幾個方面: 1、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,并通過前后桌四位同學(xué)共同討論,說一說太陽的作用。

  2、圖文結(jié)合,深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨立地認(rèn)真觀察圖畫,再讀課文,說說“田里的禾苗有了陽光,它會變得怎么樣?山上的小樹有了陽光,它會變得怎樣?”通過看和讀,讓學(xué)生感受到陽光非常寶貴。

 。、總結(jié)全文,課文講完后,同學(xué)們知道了什么?知道了禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長長的錦緞……都是陽光的功勞,總結(jié)沒有陽光,就沒有生機(jī)蓬勃的世界,讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。

 。、這節(jié)課雖然達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,但也有問題值得深入思 考:

  “陽光像金子,陽光比金子更寶貴!边@句話對于一年級的孩子來 說,理解起來還是有一定的困難。因此,在教學(xué)時,我刻意讓孩子從 正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光,禾苗就更綠了;有了陽 光,小樹就更高了;有了陽光,小河就像長長的錦緞,變得更美了。 那要是沒有陽光呢?孩子在回答中無形和有陽光的情況進(jìn)行比較。從 而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的.回答還是比較 細(xì)致的,除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外,也把自己平時的一些

  課外知識也運(yùn)用起來了。有的孩子說,沒有陽光,小樹就不能長大, 就不能制造氧氣了。有的孩子說,沒有陽光,我們就沒有光明,什么 都看不見了。個別學(xué)生有些茫然,如果把教學(xué)坡度降低點,教學(xué)手段 形象化一些,比如,采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣 的,有了陽光的禾苗又是什么樣的,讓學(xué)生說,老師畫,通過形象的 簡筆畫,學(xué)生就更容易理解陽光的寶貴。再如,理解“錦緞”,教師可 以用課件出示有陽光照射的小河,讓學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生說出河面波 光粼粼,金光閃爍等,錦緞也是這樣的,所以說小河就像長長的錦緞。 這樣,學(xué)生就可以很輕松的感受到陽光的寶貴了。這個不合理的教學(xué) 設(shè)計是我沒有考慮本班學(xué)生實際情況,脫離學(xué)生的實際(年齡小、 生活經(jīng)驗不足、接受能力不強(qiáng)等)造成的。

  我作為一名一年級的老師,還應(yīng)該多了解學(xué)生,貼近學(xué)生的生活,只有了解學(xué)生,才能更好的把握教學(xué)的梯度與高度。

語文課文陽光教學(xué)反思6

  《陽光》是日本作家西尾春江的一篇作品。寫了一位可愛的小女孩想把陽光送給奶奶的故事。我很喜歡這個故事,喜歡故事中那個天真可愛的小朋友。相對于二年級學(xué)生來說,這篇課文比較長。早自習(xí)的時候,我讓學(xué)生讀五遍課文。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”課文主人公是一個非常懂事的孩子。她的奶奶因腿壞了,不能出屋曬太陽,她便用圍裙把陽光包起來送給奶奶。雖然這種做法幼稚可笑,但反映了兒童關(guān)心長輩的美好心靈。

這篇課文就是在趣味中讓學(xué)生懂得做人的道理。整堂課力求將這一理念貫穿課的始終,課堂中始終圍繞“讀”展開教學(xué)的。 在上課前首先復(fù)習(xí)第一課時學(xué)習(xí)的生字詞,采用寓教于樂的方法,通過登山識字的方法來復(fù)習(xí)所學(xué)生字詞,提高學(xué)習(xí)興趣。本篇課文是一片分析文章,但是對于低年級學(xué)生要以閱讀為主,閱讀教學(xué)主要以讀為主,教學(xué)中我安排了多次讀,指名讀、全班齊讀,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。第一課時時,初讀課文,讓學(xué)生讀通課文。課上給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主閱讀。對一些難讀的詞句,給以指導(dǎo),給予糾正,幫助提高,為后面的朗讀打下扎實的基礎(chǔ)。到第二課時時,讀讀找找說說,讓學(xué)生整體感知課文大意,理清思路。第三次,指導(dǎo)重點詞句的朗讀,幫助學(xué)生了解理解關(guān)鍵詞句。重點讓學(xué)生找出課文中描寫陽光的句子指導(dǎo)朗讀,感受到陽光的燦爛;抓住描寫兒童語言、行動和心理活動的語句,讓學(xué)生采用個別讀、全班讀、老師范讀等有感情朗讀,讀一讀,進(jìn)行情感體驗,升華感情。常言道:“讀書百遍,其義自見!苯(jīng)過這么多次的朗讀,學(xué)生對課文的理解,對主人公的認(rèn)識準(zhǔn)確把握了。在指導(dǎo)學(xué)生有計劃、有步驟地朗讀中,讓學(xué)生有所知,有所感,體會作者所蘊(yùn)涵在字里行間的.思想感情。在具體語文實踐活動中,提高語文學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)自信,激發(fā)興趣。在分析課文段意時,通過逐步引導(dǎo)學(xué)生來讓學(xué)生多說,慢慢分析出每段段意。實驗教材生動活潑,多以學(xué)生熟悉的事物和喜聞樂見的方式呈現(xiàn),符合學(xué)生的身心發(fā)展特點,適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,為二年級學(xué)生創(chuàng)造了巨大的想象空間;钣媒滩,從課文內(nèi)容延伸開去,尊重學(xué)生不同的情感體驗,必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。每個學(xué)生心中都有一個世界,他們心中的形象是不同的、無限的。正因為每個學(xué)生對文字的理解想象的豐富性,才有學(xué)生看到“小鳥高興地唱歌”、“紅紅的太陽升起來了”,想到“早晨空氣清新”。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感,豐富學(xué)生的語言,弘揚(yáng)學(xué)生的個性。 上完課,感到自身課堂上“旁逸斜出”的地方比較多,只要有機(jī)會,決不放過。或引導(dǎo)積累,或指導(dǎo)方法,或強(qiáng)調(diào)習(xí)慣。這些平時都存在大腦中的種子,一遇到適合的機(jī)會,就情不自禁地冒出來了。對文本的取與舍,對教學(xué)的放與收,

  都是不是滿意的。重點、難點、有特點的地方不夠詳細(xì),有些地方有點一掠而過。針對性訓(xùn)練,提重點字、詞、句,讓學(xué)生隨堂解決重難點。放的時候要充沛放開去,讓學(xué)生盡情地說,然后不著痕跡地收回來。最主要的問題是在課堂節(jié)奏的掌握上,組織教學(xué)不太成功,沒有調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,部分學(xué)生上課注意力不集中,沒有抓住低年級學(xué)生語文課的最重要因素,主要是多讀,多識字,課堂以學(xué)生為主,老師引導(dǎo),把話語權(quán)多留給學(xué)生。時間分配不合理導(dǎo)致沒有時間讓學(xué)生練習(xí)字、詞、句!耙詫W(xué)定教”,說來容易,做起來難。

語文課文陽光教學(xué)反思7

  有人這樣比喻:課堂不是產(chǎn)品,而是一個制作產(chǎn)品的過程,教育的真正產(chǎn)品是學(xué)生。又有人這樣說:人是不可限定的,教育的力量是不可估量的。教學(xué)評價作為一種活生生的教育力量,活躍在師生之間,使課堂充滿著生命的活力。鑄就了學(xué)生至真至純的情感理念,而這一切的關(guān)鍵恰恰在于教師教學(xué)評價的引導(dǎo)。

  由此可見,我們教師一定要最大力度的發(fā)揮出自己課堂評價的藝術(shù)性,使之服務(wù)于我們的教學(xué)工作。當(dāng)然,這也就要求我們教師務(wù)必要具備一雙敏銳的眼睛,善于捕捉最佳“評價點”從不同角度給予學(xué)生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價,而不僅僅是停留在激勵和表揚(yáng)上。因為一個教師想讓自己的評價發(fā)揮出它對學(xué)生最大的效度,只有激勵和表揚(yáng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要著眼于學(xué)生個體今后的發(fā)展需要,更要著眼于為教師今后教育教學(xué)指明方向。

  正如我在第二次的教學(xué)片斷中對學(xué)生所做的評價一樣,不是只有鼓勵,而是有意識的通過捕捉學(xué)生回答時所反饋的信息,自己進(jìn)行拓展后,再通過對學(xué)生的評價為他們帶去更多的信息含量。如:“生1:我看到了一個圓圓的太陽。師:你看他說得多棒,不僅把話說的很完整,而且還把太陽的.形狀也說出來了,是?生合:(響亮的回答)圓圓的!碧柺菆A圓的,孩子們都知道。但是從我的評價語中,孩子們更清楚的了解了“圓圓的,是寫出了太陽的形狀!辈⑶遥ㄟ^教師這樣有針對性、目的性的評價語,孩子們也會隨著教師的引導(dǎo),自己有意識的從另外一個方面去觀察、去發(fā)現(xiàn),“生3:我看到了一個很紅很紅的太陽。(角度:顏色)”只要教師堅持對學(xué)生進(jìn)行這種“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的培養(yǎng),長期以往,孩子們必然能養(yǎng)成從多角度、多層面看待和觀察事物的習(xí)慣,而這無論是在以后的學(xué)習(xí)還是今后的生活當(dāng)中,對于孩子們而言,它都將是一比豐厚的財富。又如:“生5:太陽像皮球。師:哦,你看到太陽它圓圓的,就能想出它像個皮球,真了不起!边@是教師在傳授學(xué)習(xí)方法,鼓勵孩子們從太陽“圓圓的”的特點聯(lián)想到“皮球”,因為皮球也是圓圓的。所以,太陽像皮球。而教師真正的用意和期待是:“那么,你還能從太陽的其他特點聯(lián)想到它還像什么嗎?”聰明的孩子就馬上能夠領(lǐng)會到“生6:我看到了一個又大又紅的像蘋果一樣太陽!

  其實,同樣以激勵為主,同是表揚(yáng)性評價,只要教師能用心花點心思,就會很有意義,獲得意想不到的成效,不會顯得蒼白、膚淺。其中包括教師期間兩次對學(xué)生舉手回答和端正坐姿的提示也融合在優(yōu)雅的評價當(dāng)中,是那么的巧妙,那么的不露痕跡。然評價固然重要,但它對于整個課堂教學(xué)來說,也只能算一種滲透,它是為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)的,所以理想中,它應(yīng)該是在教學(xué)過程中隨機(jī)、簡短、適時的給予,置于“見縫插針”的位置,鑒于我以上的教學(xué)片斷,不知我的評價是否有搶其位置而成為主角之嫌?

語文課文陽光教學(xué)反思8

  我采用的是先學(xué)后教的方法。早讀時,我就布置學(xué)生讀《陽光》這片課文。我讓學(xué)生自己借助拼音讀課文,遇到不會拼的可以問老師或問同學(xué)。我再抓住學(xué)生問比較多的拼音寫在黑板上教全班。如“錦緞”的“緞”。在學(xué)生會讀的.基礎(chǔ)上要求學(xué)生流利地讀。早讀時間很快就過去了,我讓學(xué)生到室外感受陽光,并想一想課文為什么說“陽光像金子,陽光比金子更寶貴”。

  一、談話導(dǎo)入

  我先在黑板上畫出太陽,然后根據(jù)圖畫和學(xué)生展開談話。

  我指著周圍這些線問:“這是什么?”

  學(xué)生很快回答:“太陽光!

  師:“是呀,太陽發(fā)出的光,就是陽光!保ㄍ瑫r板書,之后生齊讀)

  二、切身感受陽光

  我打開教室的門,拉開窗簾,讓陽光充分地照進(jìn)來。讓學(xué)生感受陽光的耀眼奪目,體會“陽光像金子。”

  三、重點學(xué)習(xí)第2自然段

  讓學(xué)生自由讀第2自然段,想一想:課文為什么說“陽光像金子,陽光比金子更寶貴!

  在學(xué)生讀了2遍后,沒有一個同學(xué)能抓住“田里的禾苗,因為有了陽光更綠了;山上的小樹,因為有了陽光更高了……”來回答,我正想辦法引導(dǎo)。廖志雄站起來說:“我知道!陽光能夠幫助植物生長。我種了一棵小樹,我天天拿出來曬太陽,它就能生長了。”我高興得直表揚(yáng)他“你真是個熱愛生活、善于觀察的孩子,你太棒了!并示意全班掌聲表揚(yáng)!蔽翼槃菽贸鑫业暮喒P畫,借助簡筆畫幫助學(xué)生理解禾苗、樹木因為有陽光而長大、長高。然后拿出青菜(實物)大、小對照,由此總結(jié)出:陽光能促進(jìn)植物生長。

  四、拓展延伸

  在讓學(xué)生感受到陽光在我們生活中的重要性后,()我還讓學(xué)生說說陽光的作用。

  五、寫字教學(xué)(略)

  課后反思:教材要求重點理解“河面上閃著陽光,小河就像長長的錦緞了!笨捎捎跅l件問題,我沒法做到。我本想要一臉盆水放在陽光下,讓學(xué)生看看陽光照在水面上時耀眼的景象就可以了,可是我提來水后沒見效,所以這個環(huán)節(jié)就免了。因此這個重點沒有突破。

  我根據(jù)自己的實際確定教學(xué)重點:理解“陽光像金子,陽光比金子更寶貴!痹诮虒W(xué)時,我是想通過多讀和借助幾幅簡筆畫、實物對照來突破的,可是在課堂中學(xué)生能夠超越文本,聯(lián)系生活實際來理解,更讓我驚喜。七彩陽光教學(xué)反思棉鞋里的陽光教學(xué)反思陽光教學(xué)反思:“我可以捉住陽光!”

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