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《公輸》教學(xué)反思三篇
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是小編給大家整理的《公輸》教學(xué)反思三篇，喜歡的過來一起分享吧。
《公輸》教學(xué)反思一
《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。
關(guān)于文言文，我覺得首先應(yīng)該誦讀。俗話說得好“書讀百遍，其義自見”。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主。讓學(xué)生在誦讀中體會墨子的伶牙俐齒、能說會道，說理得有理有據(jù)；同時，在誦讀中體會墨子的性格特點。輔之以討論點撥法、品讀法。在讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏之上，讓學(xué)生借助重視疏通文意，在這基礎(chǔ)上，整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。
教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的.勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
《公輸》這篇文章比較長。其中墨子說服他人的說話技巧特別值得學(xué)生們學(xué)習(xí)�？墒沁@氣勢磅礴的語言理解起來有點困難，因此花得時間也比較多。這次我們語文組選擇用學(xué)案來教學(xué)，第一次用這種學(xué)案，學(xué)生覺得不適應(yīng)，連我自己也感到手忙腳亂的。一堂課下來，我知道在上課之前，我還得向其他老老師學(xué)習(xí)。在落實文言文的基礎(chǔ)知識上，也應(yīng)該多花點時間，在這方面好好下功夫。
《公輸》教學(xué)反思二
教學(xué)《公輸》這一課時，我出了很多錯，除了課堂上的意外生成，這和我備課不充分有很大關(guān)系。
一
我自己覺得對這篇課文很熟悉，所以備課時沒有再通讀一遍，只是注重創(chuàng)設(shè)一些有助于學(xué)生理解課文的題目。這樣導(dǎo)致自己范讀課文時，錯了好幾個字：把“侮臣者”的“侮”讀成了一聲，雖然我知道讀三聲，但由于以前的習(xí)慣，又沒在課本上注音；把“糠糟”讀成了“糟糠”；把“宋無長（zhàng）木”讀成了“宋無長（cháng）木”，因為在我印象中，“長木”的.解釋為高大的樹木�？粗鴮W(xué)生一個個給我指出這些錯誤，我估計我的臉都羞紅了。學(xué)生們肯定會得意地說，還給我們范讀？還不如我們讀的好呢。
二
在導(dǎo)入新課之初，我就給學(xué)生們介紹了諸子百家，介紹了墨子的“兼愛”“非攻”思想及寫作背景，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽的不專注，估計是對這些知識很陌生。雖然在七年級的歷史課上學(xué)過，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。疏通完課文大意后，學(xué)生對人物形象也有了大致了解，所以我覺得這個時候再介紹背景及人物思想，比開始學(xué)生頭腦中還沒有印象的時候要好。
三
疏通文意階段，有個學(xué)生給我提出了一個問題，就是墨子說服楚王這一部分，運(yùn)用了對比和比喻，初見楚王時的順序是：文軒與敝輿，錦繡與短褐，梁肉與糠糟。再次回答時的順序卻變成了文軒與敝輿，粱肉與糠糟，錦繡與短褐。為什么不按一一對應(yīng)的順序呢？
這一問把我也問住了，我還從來沒考慮過這個問題。我想了想說，墨子再次回答是按照由大到小的順序，因為要涉及到國土面積、湖泊、樹木，這三類中，車子最大，湖泊的水產(chǎn)品對應(yīng)食物，所以要按這個順序?qū)�。而初見楚王時可能沒考慮那么多吧，古人寫文章也不一定那么講究。
說真的，這樣回答我自己也不太滿意，可我也不明白墨子為什么不按一一對應(yīng)的順序。
想想這節(jié)課真是的，出了不少錯不說，連問題也回答不好。不過也有一點收獲，那就是學(xué)生表現(xiàn)的很興奮，活躍，回答問題特別積極，大概是看老師出錯感到高興吧——可找到自信了。看來以后在教學(xué)中適當(dāng)露些破綻也不失為調(diào)動學(xué)生積極性的一種方法。
《公輸》教學(xué)反思三
教學(xué)《公輸》第一課時，我注重了學(xué)生的朗讀和疏通文意。
在朗讀環(huán)節(jié)，因為學(xué)生少，我點了每一名學(xué)生進(jìn)行朗讀。因為課文較長，所以讀完課文，也用了較多的時間。但是，學(xué)生很長時間沒有學(xué)文言文了，充分的朗讀是很有必要的。況且，充分的朗讀也是疏通理解課文的基礎(chǔ)。
在疏通文意的環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師參與到小組學(xué)習(xí)之中，遇到問題直接解決。而在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，每一名學(xué)生都能夠認(rèn)真參與，每一名學(xué)生都學(xué)有所獲，做到了生生互動，以學(xué)為主。
這節(jié)課的缺點在于學(xué)生沒有展示文意理解。但是，《公輸》這篇課文較長，以對話的形式展現(xiàn)了墨子與公輸班和楚王的三次斗爭，如果分開講，那會將墨子的勸說技巧變得支離破碎，不利于文本的'理解。如果要使本課具有可看性，應(yīng)提前安排學(xué)生熟讀課文和疏通文意，課堂上只是展示。可是，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這節(jié)課之前也沒有多余的時間進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，所以，只能將朗讀課文和疏通文意放在這一課時來完成。
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