《吃瓜果的人》教學反思
教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是小編給大家整理的《吃瓜果的人》教學反思，喜歡的過來一起分享吧。
《吃瓜果的人》教學反思一
依據本課的性質及學生認知現狀，充分利用多媒體電教平臺教具，不斷采用引導、欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。以營造良好融洽的師生互動氛圍為主線，主要采取“欣賞——引導——討論法”，以創(chuàng)設的幾個不同要求的教學情景為線索，在游戲、競賽教學方法的引導下，調動學生的積極性和自覺性。從學生課前通過網絡收集人物表情的圖片，到教學課件展示精美的水果圖片和吃水果的有趣表情；更能加深學生的感知認識；小組成員合作、共同完成作業(yè)的快樂中，感受吃水果的人物夸張、有趣表情，體驗合作的'快樂。充分運用投影、課件演示，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣，拓展學生知識層面，提高課堂效率。提問不同層次的學生，引導學生自己發(fā)現學習美術的方法以及發(fā)現自己的美術表現方法的比重，真正做到面向全體。
（一）這堂課的成功之處：
1、學生“學”的主體地位的發(fā)揮越來越明顯地影響教學效果顯現，出人意料的教學創(chuàng)造，其樂融融的課堂氛圍來自于教師和學生雙方的高度融合。
2、“探索”這一環(huán)節(jié)在本節(jié)課中占有不少時間，教學效果很好。學生通過對圖片中幾個吃水果的學生的觀察、探討、發(fā)現了他們吃水果的有趣表情和夸張動作，嘗試讓他們從不同角度，更深層次去理解發(fā)現，提問他們還有誰不同意見和看法時，學生的探討欲望一下子高漲，探索潛能得到了充分的發(fā)揮。
3、充分利用多媒體教學，學生通過這堂課的學習，讓他們可以欣賞到許多人物表情的圖片，對人物的表情有了濃厚的興趣和認識，各種夸張的表情，有趣的動作，隨手可以畫出，不再認為畫人物表情是一件高深莫測的事了�！霸瓉懋嬋宋锉砬榫褪沁@么簡單！”一個學生忍不住這樣說。我認為這是本堂課最成功的地方
4、在美術課中最重要的是讓學生感受創(chuàng)作帶來的樂趣，在作品評價上小組與小組互相評價，讓其他組的成員評價出作品的優(yōu)點和一些不足之處，形成良性評價方式，從而彼此體驗成功的快樂！課堂氣氛很活躍。
（二）不足之處：
1、整堂課的時間安排稍覺不合理，對水果感知部分探討得過多
2、老師在示范畫吃瓜果的人時學生沒有參與進來，以至有些同學直接臨摹范畫。,
（三）小結：
分利用網絡媒體豐富資源不斷拓展知識層面，激發(fā)了學生“學”的欲望，培養(yǎng)了學生觀察比較分析的能力，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中來，由感性認識上升到理性認識，最大限度地激發(fā)學生的認知、體驗熱情。
《吃瓜果的人》教學反思二
新課程，新的理念，新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。我在這節(jié)的整個優(yōu)秀教案和教學實踐活動過程，以促進同學發(fā)展，培養(yǎng)同學的觀察力、想象力為目標，達到預先設計的教學目的。主要亮點體現在以下幾方面：
一、同學的學習活動落實了以興趣喜好為動力。
興趣是學習美術的內在動力。同學的學習興趣一局部是來自同學自身，一局部來自外在刺激，另一局部則來自教師的激發(fā)與調動。因此，這節(jié)課我作了一些特殊的“物質”準備，即將“百果樹”恰當的運用在導課上，對導入階段有一個不同以往的設計。這樣師生互動進入到一個有趣的課堂，同學們在課堂上爭先恐后的發(fā)表自身的看法，從各個角度來觀察吃瓜果的人，貼近同學的生活實際，使同學發(fā)生了濃厚的興趣和強烈的表示欲。有趣的吃瓜果扮演競猜，使同學吃的高興，玩的開心，學的輕松，給同學發(fā)明了一個輕松愉快的學習環(huán)境。觀賞吃吃畫畫小展覽，充沛給予同學想象、創(chuàng)作空間，教學中充沛運用課件展示欣賞圖片，適時有效的調動了同學的學習積極性，節(jié)約了課堂時間，增加了學習知識面。
二、教學的方法與手段
本課針對同學的年齡差別和心理差別，認知技能差別制定不同的目標，運用不同形式的教學方法，如自主學習、探究學習、合作學習等，把學習的主動權交還給同學。課堂上我注意引導同學感受、觀察、體驗、探究表示，努力發(fā)明一個師生間平等、和諧、輕松愉快的學習環(huán)境，讓同學的思維調整到最佳狀態(tài)，發(fā)揮最好的水平。
利用多媒體的手段，讓同學欣賞到許多人物表情的圖片，對人物的表情有了濃厚的興趣和認識，各種夸張的表情，有趣的動作，隨手可以畫出，不再認為畫人物表情是一件高深莫測的事了。“原來畫人物表情就是這么簡單！”恰當的運用相機在現場采集教學素材。進一步地放大“吃瓜果的人”的表情和體驗其中的樂趣。吸引了同學的注意力，充沛利用外在的直觀刺激，為發(fā)明出好的美術作品打下了良好基礎，使同學學的輕松自如，并取得了事半功倍的教學效果。
三、課堂教學活動實現了以藝術審美為核心。
審美能力的培養(yǎng)既是美術課堂的動身點又是歸宿。它貫穿本課的始終，本課前后共有三次欣賞活動。首先是學習新知前的欣賞，在引導談話引起學習興趣之后，直接展示多張圖片，讓同學直觀感受這種獨特的美感，發(fā)生美的體驗，激起強烈的學習欲望，有效調動同學學習的主動性和積極性，使新知的教學水到渠成；其次是同學觀察吃相后的范作欣賞，通過師生的交流，賞析范作的獨到之處，從而激發(fā)同學創(chuàng)作欲望，促使審美體驗的升華；最后是新課結束后的作業(yè)交流活動，進一步鞏固新知。這時的欣賞還拓寬了同學的眼界，促使審美體驗轉化審美能力，通過這種由淺入深、循序漸進、層層遞進的.教學，綜合、整體、系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高了同學的審美能力。
四、整個學習活動面向全體同學注重個性發(fā)展。
本課教學面向全體同學，教學活動以同學為主體，師生互動，生生互動。由于每個同學的經歷、知識面、個性、情感、繪畫技能，
基礎等方面的差別，每個同學完成的形象設計都是不同的。我將每一個同學都看成是有獨立人格的個性、發(fā)展的主體，只要求每個同學在原有基礎上、在不同起點上獲得最優(yōu)發(fā)展要求每個同學在原有基礎上、在不同起點上獲得最優(yōu)發(fā)展，為每一個同學提供勝利的機會，促使全體同學都生動活潑地發(fā)展。因此，整節(jié)課課堂活躍，同學興高采烈，作業(yè)完成的也好。
五、 注重的課堂中的教學評價，創(chuàng)設了師生平等的學習氛圍。
本課教學有一個明顯的特色就是重視了課堂教學評價學科性。同學是一個有個性的主體，對同學的發(fā)言有一個不同以往的評價，因此，我在評價同學時，積極尋找具有美術特色的因素加以肯定，例如：你觀察的真仔細，你的色彩感覺真好，你的想象力真豐富，你真會用顏色，你的造型能力很強等等。另一個明顯的特色就是重視作業(yè)練習的評價過程，評價不是為了選拔，而是為了改善和促進，要使同學掌握所學的知識。練習是一種最有效的檢驗方式，對同學作業(yè)的忠肯的評價更是鞏固新知，形成能力的重要環(huán)節(jié)，我讓同學參與評價，采用自評、互評、他評等多種形式，建立綜合評價制度，讓他們在評價中感受到勝利快樂和喜悅。
當然本節(jié)課還存在一些缺乏之處，例如：教學機智還有所欠缺。從這節(jié)課的教學實踐和實施過程，我得到了啟示：興趣是學習美術的內在動力，掌握好這一點，才干取得事半功倍的教學效果。在今后的工作實踐中我還應不時努力，提高自我，努力上好每一節(jié)美術課。
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