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《水的凈化》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-03-04 13:43:14 芊喜 教學(xué)反思 我要投稿
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關(guān)于《水的凈化》教學(xué)反思(通用13篇)

  在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的關(guān)于《水的凈化》教學(xué)反思(通用13篇),歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于《水的凈化》教學(xué)反思(通用13篇)

  《水的凈化》教學(xué)反思 1

  1.貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求,也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。

  2.把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提。

  科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能,根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn),設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分,主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

  3.加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式,是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑。

  本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式,通過(guò)觀察、記錄和分析、反思,評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果;更在學(xué)習(xí)結(jié)束后,自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn),對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,進(jìn)行了全方位的自我評(píng)價(jià),以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。

  改進(jìn)計(jì)劃:

  充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),探究將河水轉(zhuǎn)化為能飲用的水所要解決的主要問(wèn)題,探究過(guò)濾所需要材料的選擇依據(jù),重點(diǎn)探究并建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室中用濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的正確操作方法,培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)思維方法,實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)相融合的教學(xué)理念。

  1.上網(wǎng)調(diào)查

  上網(wǎng)查閱資料,了解世界、我國(guó)和廣州市的水資源狀況、水污染主要來(lái)源與危害、愛(ài)護(hù)水資源的途徑與方法,增強(qiáng)節(jié)水、愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感;調(diào)查家庭用水情況,細(xì)致了解家庭生活用水情況,自訂節(jié)水措施,把節(jié)水意識(shí)變成實(shí)際行動(dòng)。

  2.實(shí)地考察

  小組合作,在學(xué)校和家的附近調(diào)查水污染情況,并采集水樣,從顏色、氣味、懸浮顆粒大小、油狀物觀察對(duì)比,找出水樣呈渾濁的`原因、水樣呈臭味的原因,分析污染產(chǎn)生的原因,從深層次親自感觸水資源狀況、水污染主要來(lái)源,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)水資源的憂患意識(shí)和情感。

  3.匯報(bào)交流

  愛(ài)護(hù)水資源多媒體文本展示、手抄報(bào)、墻報(bào)、污水處理廠調(diào)查報(bào)告會(huì)、長(zhǎng)洲島各處采集的水樣樣品展示和分析,借助已學(xué)的知識(shí)和各種教育資料對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和歸納,提出解決水污染問(wèn)題的合理建議,進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責(zé)任感等人文素質(zhì)的提升,為《水的凈化》的探究營(yíng)造良好的人文精神意境。

  4.提出課外研究性問(wèn)題

  尋找能代替實(shí)驗(yàn)室中濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的代用品,尋找生活中常用的凈水劑。

  充分利用了當(dāng)?shù)氐母鞣N社會(huì)資源,擴(kuò)展了學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、科技發(fā)展與生活生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的空間,又增添了人文內(nèi)涵的深度,更發(fā)展了學(xué)生自主、合作的探究能力。

  《水的凈化》教學(xué)反思 2

  《水的凈化》是人教版九年級(jí)化學(xué)第三單元課題2。本課題圍繞水的凈化問(wèn)題,將沉淀、過(guò)濾、吸附等凈化水的方法有序地串連起來(lái),主要介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法,其中過(guò)濾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能,也是本課時(shí)中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

  我利用一杯渾濁水(里面含有泥土、品紅和香水)與一杯蒸餾水作對(duì)比,認(rèn)識(shí)純水與自然水的區(qū)別,并以此引出“水的凈化”。接下來(lái),根據(jù)自來(lái)水廠凈化水的過(guò)程,了解凈化水的方法:沉淀、過(guò)濾、吸附等。然后聯(lián)系生活實(shí)際與實(shí)驗(yàn)操作,詳細(xì)介紹了沉淀、過(guò)濾與吸附,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)過(guò)濾的原理及操作。

  總結(jié)與反思:

  在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的.形式,通過(guò)觀察、記錄和分析、反思,評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果;更在學(xué)習(xí)結(jié)束后,自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn),對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,進(jìn)行了全方位的自我評(píng)價(jià),以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。

  但同時(shí)也存在很多問(wèn)題:

  1.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。本課題設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn):過(guò)濾渾濁水、和用自制凈水器凈水操作。其中過(guò)濾則是教師介紹實(shí)驗(yàn)基本操作之后,讓學(xué)生進(jìn)行操作演示,體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。但是,教師還是不能放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),去探究,多余的話還是較多;在做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)時(shí),如果讓學(xué)生先動(dòng)手做,然后從小組出現(xiàn)的不同問(wèn)題入手,引導(dǎo)學(xué)生分析得出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),可能更有利于生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

  2.在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),目標(biāo)明確。但課堂上學(xué)生與教師的互動(dòng)較少,雖然自己也嘗試說(shuō)一些輕松的話調(diào)動(dòng)課堂氣氛,但是仍感覺(jué)課堂氣氛比較的緊張。自己的課堂調(diào)動(dòng)能力還學(xué)要提高。

  3.由于時(shí)間的原因,本節(jié)課的學(xué)案,形同虛設(shè),沒(méi)有充分地體現(xiàn)學(xué)案的作用,對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的使用還有待進(jìn)步地研究。

  《水的凈化》教學(xué)反思 3

  本課題圍繞水的凈化問(wèn)題,將吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法有序地聯(lián)系起來(lái),前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法,后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過(guò)濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能,也是本課題中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)通過(guò)多媒體和實(shí)驗(yàn)演示等教學(xué)手段,讓學(xué)生充分感受了自來(lái)水的凈化處理過(guò)程,了解了過(guò)濾操作的步驟及注意事項(xiàng),學(xué)會(huì)了檢驗(yàn)硬水和軟水的方法,知道了蒸餾是分離液態(tài)混合物的'一種方法,收到較好的教學(xué)效果。

  但是“活動(dòng)與探究”未能同步進(jìn)行,為了完成教學(xué)任務(wù),備課時(shí)將“活動(dòng)與探究”的內(nèi)容安排到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中了。如果能將這些活動(dòng)相互聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在課上參與實(shí)際操作、參與實(shí)踐與探究,將會(huì)更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  其實(shí)我們的教學(xué)還有穿新鞋走老路之嫌。

  《水的凈化》教學(xué)反思 4

  今天,我進(jìn)行了水的凈化的教學(xué),回顧本節(jié)教學(xué)過(guò)程,本人覺(jué)得做到好的是:

  1.貼近生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際是提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要

  在引課時(shí)本著從學(xué)生身邊的認(rèn)識(shí)的感興趣的問(wèn)題入手引課以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,選用了魯濱遜流落在荒島上,如何解決飲用水來(lái)引入新課。在課的結(jié)束語(yǔ)中我注重了前后呼應(yīng),說(shuō):“你能用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí),幫助魯濱遜解決生活用水嗎?”讓同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中,用心去感受生活中的化學(xué)的實(shí)用性。通過(guò)這樣的前后呼應(yīng)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí),關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的`社會(huì)問(wèn)題,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

  2、利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提

  在備課之時(shí),在學(xué)生的自行探究的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我知道:“知識(shí)的形成都是一個(gè)逐步提高、逐步完整的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能,讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分,自主構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí),同時(shí)將知識(shí)運(yùn)用于生活中,便于學(xué)生在運(yùn)用中理解化學(xué)知識(shí),能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。”一節(jié)有價(jià)值、高效的課必須建立在已學(xué)生為主體的基礎(chǔ)之上,學(xué)生是有獨(dú)立思想和人格的學(xué)生,以學(xué)生為中心,教學(xué)活動(dòng)才會(huì)充滿活力。

  不足之處:因?yàn)闇?zhǔn)備不足,設(shè)計(jì)的貫穿整節(jié)課的水的凈化實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生動(dòng)手做,影響了教學(xué)效果。

  《水的凈化》教學(xué)反思 5

  《水的凈化》是初三化學(xué)第四單元課題二第一課時(shí)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是介紹水的四種凈化方法,分別為:沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾,前三種是本節(jié)課的重點(diǎn)。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié):

  一、教學(xué)流程反思:教學(xué)從一杯渾濁的水引入分析雜質(zhì),教會(huì)學(xué)生分析并且描述水中存在的雜質(zhì),從而引出除雜的四種方法。水的'凈化第一種方法沉淀,學(xué)生對(duì)于明礬的認(rèn)識(shí)較為生疏,通過(guò)課后討論,方才意識(shí)到,可以將明礬的介紹和油條成分聯(lián)系在一起,更加的生活化。第二個(gè)方法是過(guò)濾,過(guò)濾的操作步驟是“一貼二低三靠”,操作示范中學(xué)生理解較困難,如果直接演示每個(gè)錯(cuò)誤的操作步驟(如故意液面高于濾紙邊緣,戳破濾紙等錯(cuò)誤操作^)并以教學(xué)視頻呈現(xiàn)正確操作步驟,最后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,學(xué)生的思維得以碰撞,便于掌握過(guò)濾的正確操作步驟并總分析濾液渾濁的原因。第三種方法是利用活性炭進(jìn)行吸附,難點(diǎn)是學(xué)生難以理解活性炭吸附是物理變化,通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)告訴,凡是疏松多孔的物質(zhì)如面包、柚子皮都具備吸附性能講解活性炭吸附是物理變化。井水總是比河水干凈,分析井水旁邊的砂石起過(guò)濾作用,有效結(jié)合化學(xué)知識(shí)與生活。

  二、教學(xué)語(yǔ)言:教學(xué)是一門藝術(shù),逐步實(shí)現(xiàn)階梯式的教學(xué)。教師的語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅,循循善誘,步步啟發(fā),層層搭梯,知識(shí)的學(xué)習(xí)便是水到渠成。過(guò)濾實(shí)驗(yàn)操作中,表述較為繁多,結(jié)合實(shí)驗(yàn)步驟,達(dá)到講解清楚明白的效果。對(duì)于學(xué)生的正面鼓勵(lì)和引導(dǎo),全班掌聲會(huì)讓他們產(chǎn)生無(wú)比的自豪感,不是語(yǔ)言勝似語(yǔ)言。

  三、學(xué)生活動(dòng):新課標(biāo)體現(xiàn)“學(xué)位中心”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。為了讓學(xué)生充分投入到課堂活動(dòng)中,本節(jié)課開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)——水的過(guò)濾。學(xué)生從喜歡實(shí)驗(yàn)到喜歡化學(xué)逐步加深,并且將化學(xué)與生活僅僅聯(lián)系在一起,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)水資源的情感和節(jié)水意識(shí)。根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生事情,學(xué)生對(duì)凈水方法加強(qiáng)文字書寫,并對(duì)明礬、過(guò)濾和活性炭的書寫課堂記憶并掌握知識(shí)點(diǎn)。

  四、教學(xué)組織:班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì),課堂中學(xué)生相互討論水中存在的雜質(zhì),總結(jié)知識(shí)方法是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,同學(xué)間相互幫助,取長(zhǎng)補(bǔ)短,集中集體智慧成就你我他。所以在課堂中,我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作討論、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)的興趣。但仍存在以下問(wèn)題,學(xué)生課堂參與度不高,部分學(xué)生動(dòng)手能力較差,老師適時(shí)的鼓勵(lì)將會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情。

  《水的凈化》教學(xué)反思 6

  我在講《水的凈化》前讓學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)調(diào)查、實(shí)地考察、匯報(bào)交流等課外研究,擴(kuò)展學(xué)生對(duì)科學(xué)與社會(huì)、生活實(shí)際的視野,開(kāi)拓學(xué)生思維發(fā)展空間,培養(yǎng)信息收集和整理、問(wèn)題的分析和判斷等科學(xué)實(shí)踐能力,試圖在愛(ài)護(hù)水資源人文精神的大背景下,讓學(xué)生了解水的凈化在社會(huì)發(fā)展中的重要性,激發(fā)其尋找代替實(shí)驗(yàn)室中濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的代用品,尋找生活中常用的凈水劑的興趣,發(fā)揮其主動(dòng)參與性,促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責(zé)任感等人文精神的教育。

  充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),探究將河水轉(zhuǎn)化為能飲用的水所要解決的主要問(wèn)題,探究過(guò)濾所需要材料的選擇依據(jù),重點(diǎn)探究并建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室中用濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的正確操作方法,培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)思維方法,實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)相融合的教學(xué)理念。

  從總體上看,本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),即:充分利用各種社會(huì)資源,挖掘教材,發(fā)展教材,根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況,創(chuàng)造性地使用新教材,在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系,使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境,體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果,在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,課堂活而有序、活而有效,教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。

  此外,教師在處理因課前無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問(wèn)題時(shí),能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng),不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng),及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論,巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性,既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力,也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。

  但在探究時(shí)間控制上把握欠佳,討論問(wèn)題過(guò)細(xì),花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論,要探究多長(zhǎng)時(shí)間,討論什么問(wèn)題、討論多長(zhǎng)時(shí)間等,仍需要調(diào)整。使我著重反思了以下幾點(diǎn):

  1.貼近生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法

  貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求,也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。

  因此,教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用,注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,尋找新的視角和切入點(diǎn),引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí),關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

  2.把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提

  從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn),科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能,根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的'特點(diǎn),設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分,主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

  3.加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式,是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑

  本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式,通過(guò)觀察、記錄和分析、反思,評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果;更在學(xué)習(xí)結(jié)束后,自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn),對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,進(jìn)行了全方位的自我沉?xí)r介,以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。

  《水的凈化》教學(xué)反思 7

  這節(jié)課作為一次公開(kāi)亮相課,我感覺(jué)上的很成功,這是我教學(xué)方式的一次大的轉(zhuǎn)變,“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式在我心目中早已顯現(xiàn),但很少使用。老感覺(jué)時(shí)機(jī)不成熟,小組只留于形式。近些年經(jīng)常聽(tīng)課學(xué)習(xí),看到他人課堂組織有序,習(xí)題設(shè)計(jì)層次性很科學(xué),學(xué)生討論有序,有熱情。說(shuō)實(shí)話,當(dāng)時(shí)心里非常羨慕。我想人家為什么課堂這么有序?學(xué)生激情為什么這么高?一系列問(wèn)題用現(xiàn)在我的腦海里。

  自己必須邁開(kāi)第一步,我在平常的教學(xué)中就開(kāi)始實(shí)施自己計(jì)劃已久的“改革”方案,讓自己的課堂教學(xué)“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式逐漸生態(tài)化。雖然這次課上的可能不是最好,出現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)問(wèn)題,但我這種教學(xué)方式,受到好評(píng),這就是成功!

  在上課的過(guò)程中,雖然備課的時(shí)候自己精心的去準(zhǔn)備,但我有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出無(wú)助,對(duì)學(xué)生一些突如其來(lái)的問(wèn)題,對(duì)班里一些不守紀(jì)律的學(xué)生等等,有時(shí)感覺(jué)不知所措。我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷的改變,不斷的完善自己。

  優(yōu)點(diǎn):

  1、課題引入切近生活,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;

  2、敢于創(chuàng)新,打破教師“滿堂灌”的教學(xué)模式,采用小組協(xié)作,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位;

  3、小組討論設(shè)置合理,有序;

  4、小組討論過(guò)程中能夠關(guān)注弱勢(shì)群體,激勵(lì)本組學(xué)生積極思考;

  5、語(yǔ)言比較清晰,簡(jiǎn)潔;

  6、教學(xué)常規(guī)規(guī)范,教學(xué)組織有序;

  不足:

  1、課堂管理能力相對(duì)較弱,沒(méi)有得到學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)可;

  2、課堂時(shí)間分配不科學(xué),3、重難點(diǎn),中考動(dòng)向很難把握;

  4、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì),小組討論時(shí)間的控制不太好;

  5、課件背景的顏色與字體的顏色對(duì)比不明顯,沒(méi)有視覺(jué)吸引力;

  6、要科學(xué)運(yùn)用課件,做好板書與課件分配,取舍;

  7、課堂容量有點(diǎn)少,濾紙的構(gòu)造沒(méi)有講出,導(dǎo)致后面問(wèn)題的冷場(chǎng)。應(yīng)注意個(gè)知識(shí)體系之間的相互聯(lián)系;

  8、課堂落實(shí)不好,學(xué)生的筆記沒(méi)有很好的'給上。

  轉(zhuǎn)變:

  1、認(rèn)真鉆研教材,課標(biāo),中考說(shuō)明;

  2、定期做中考真題,逐步分析中考動(dòng)向;

  3、增強(qiáng)自身課堂管理能力,掌控課堂的能力;

  4、在備課上深下功夫,只有備好課才能上好課;

  5、科學(xué)的設(shè)置問(wèn)題情境,問(wèn)題應(yīng)緊扣課題重難點(diǎn);

  6、合理的分配課堂時(shí)間,在備課時(shí)就應(yīng)該提前設(shè)計(jì)好,上課時(shí)要做到心中有數(shù);

  7、堅(jiān)持按時(shí)寫高質(zhì)量的反思,并不斷的轉(zhuǎn)變;

  8、有機(jī)會(huì)多向有經(jīng)驗(yàn)的的老師請(qǐng)教、交流。

  《水的凈化》教學(xué)反思 8

  《水的凈化》這節(jié)課,它是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)·九年級(jí)上冊(cè)》中,第三單元課題3的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  本課題前,學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作;并通過(guò)學(xué)習(xí)空氣、氧氣等內(nèi)容,認(rèn)識(shí)了一些化學(xué)基本概念;體驗(yàn)了從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)歷。

  在此基礎(chǔ)上,本課題以生活中常見(jiàn)的水開(kāi)始。從引導(dǎo)學(xué)生了解純水與自然水的區(qū)別入手,知道自然水源中雜質(zhì)的來(lái)源與存在形式(包括溶解的與分散的兩大類);知道生活用水,尤其是飲用水、以及工業(yè)用水,往往需要對(duì)自然水源作必要的凈化;從而引出“水的凈化”這個(gè)核心問(wèn)題。然后,有序地引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)對(duì)吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法,展開(kāi)親身體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。在初步學(xué)會(huì)過(guò)濾、簡(jiǎn)單蒸餾等實(shí)驗(yàn)操作中,了解這些常用的凈水方法;并同步學(xué)會(huì)檢驗(yàn)硬水與軟水的方法,了解硬水與軟水的區(qū)別;再結(jié)合對(duì)自來(lái)水廠凈化水的過(guò)程,對(duì)綜合運(yùn)用添加絮凝劑的吸附沉淀、過(guò)濾、殺菌消毒等措施,可提高飲用水凈化的效益,有較為清晰的認(rèn)識(shí)。

  本課題的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是過(guò)濾和蒸餾。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)上,以江水的視頻開(kāi)始,將渾濁的自然水有聲有色的`呈現(xiàn)在課堂內(nèi),直指需要凈化水的自然與人為因素。針對(duì)學(xué)生對(duì)過(guò)濾材料選擇及方法的認(rèn)識(shí)較弱的特點(diǎn),在教科書探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,課前以作業(yè)形式,師生一道就近取材,自制了砂石過(guò)濾器、活性炭過(guò)濾器、以及由砂石、活性炭、棉花等組合的凈水裝置;特別是通過(guò)自制凈水器的實(shí)驗(yàn),來(lái)突出多種材料組合過(guò)濾的效果,再經(jīng)過(guò)動(dòng)畫模擬分析來(lái)強(qiáng)化印象。這樣將教科書中抽象的討論題,改編成為直觀的課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng),通過(guò)學(xué)生親身的對(duì)比體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和突破抽象思維難點(diǎn)的教學(xué)效果。對(duì)蒸餾的教學(xué),則采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)直觀性和體驗(yàn)效果。最后,以參觀自來(lái)水廠的興趣小組的學(xué)生代表,歸納式地再現(xiàn)綜合凈化飲用水的設(shè)施與步驟,對(duì)常見(jiàn)凈化水方法進(jìn)行總結(jié)?傊,本課題設(shè)計(jì)的主體思想是,以水的凈化問(wèn)題為核心,突出呈現(xiàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科;讓學(xué)生在自身體驗(yàn)中,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法;同時(shí)注重化學(xué)作為一門自然科學(xué)的自身學(xué)科特征,以及必要的科學(xué)規(guī)范要求,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  《水的凈化》教學(xué)反思 9

  一、用明礬對(duì)渾濁水進(jìn)行吸附沉淀實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

  現(xiàn)在,取來(lái)的天然渾濁的水,向其中加入明礬攪拌后,往往無(wú)法出現(xiàn)絮凝現(xiàn)象;如果,用自來(lái)水加泥土“自制”渾水,加明礬后攪拌,就更難觀察到絮凝現(xiàn)象。

  孩兒時(shí)代,常見(jiàn)外祖母在雨后渾濁的池塘水中,加入少許明礬后,攪拌片刻,水中絮凝現(xiàn)象十分明顯。問(wèn)題出在哪里呢?難道是酸雨?用pH試紙對(duì)上述兩種液體進(jìn)行測(cè)試結(jié)果,pH均小于5。查閱資料得知,明礬在需要在接近中性和弱堿性的水中,才能起到吸附沉淀的作用。真是水體的酸化,使得明礬失去了作用。

  于是,向上述兩種液體中,分別加入適量NaOH溶液,調(diào)節(jié)液體的pH到8以上,再加入少量明礬,攪拌片刻后,絮凝現(xiàn)象出現(xiàn)了,而且十分明顯。

  二、本課題是一節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主的實(shí)驗(yàn)探究課

  教學(xué)設(shè)計(jì)和課前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的活動(dòng)都是上好本課的重要前提。

  案例:“家鄉(xiāng)之水是如何流進(jìn)校園的?——水凈化的調(diào)查與分析”

  1.課前調(diào)查活動(dòng):組織學(xué)生全員參與開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查

  從本單元開(kāi)始時(shí),作出如下布置:

  ⑴以家庭有電腦并能在家長(zhǎng)指導(dǎo)下上網(wǎng)的學(xué)生為中心,成立三個(gè)收集相關(guān)文獻(xiàn)資料小組。分別負(fù)責(zé)收集我國(guó)、江蘇省的水源質(zhì)量資料;南京市、溧水縣的水源質(zhì)量資料;飲用水的凈化處理資料。

 、埔约议L(zhǎng)在自來(lái)水廠工作的學(xué)生為中心,成立參觀采訪自來(lái)水廠小組。

 、且约易∽詠(lái)水廠主要水源——東屏湖附近的學(xué)生為中心,成立水源水質(zhì)狀況調(diào)查小組。

  ⑷以家住石臼湖附近的學(xué)生為中心,成立本縣最大水域水質(zhì)狀況及自然凈化水方式的調(diào)查小組。

 、善溆鄬W(xué)生分為若干小組,調(diào)查家庭居住地水源、水域的水質(zhì)及用水狀況。

  上述⑵~⑸組,每個(gè)小組的活動(dòng)或有老師參與,或安排有關(guān)家長(zhǎng)帶隊(duì)開(kāi)展活動(dòng),要求各小組均需帶回采集的水樣。

  各組依據(jù)調(diào)查收集的相關(guān)資料,以水質(zhì)或凈化水為中心寫出簡(jiǎn)明扼要的調(diào)查報(bào)告,其中必須要有體現(xiàn)水發(fā)生變化的內(nèi)容。在上課前將各組的調(diào)查報(bào)告公布在班中,供大家交流、相互學(xué)習(xí)。

  2.課前交流活動(dòng):組織交流與實(shí)驗(yàn)探究

  學(xué)生從親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)到飲用水必須凈化。下列是部分活動(dòng)剪影。

 、疟镜刈詠(lái)水廠凈水過(guò)程及水源地水質(zhì):(共五幅)

  ⑵居民生活區(qū)內(nèi)流淌著的被嚴(yán)重污染的小河:(共三幅)

  ⑶生活中周圍的幾種水源及天然凈化水方式:(共四幅)

  上述圖片下的解說(shuō)詞都是學(xué)生標(biāo)注上的`,每張圖片后都有一個(gè)生動(dòng)的小故事……。在學(xué)生們生動(dòng)精彩的匯報(bào)中,大家不僅對(duì)自來(lái)水廠凈化水的流程都有了清晰全面地了解,而且知道了水能溶解許多物質(zhì);人類在生產(chǎn)生活中如果不注意對(duì)自然界水源的保護(hù),就會(huì)造成水源水質(zhì)的下降,有些地方甚至于達(dá)到嚴(yán)重污染的狀況。所以,現(xiàn)代人為了保證飲用水的潔凈、衛(wèi)生,凈化水是必須采取的重要措施之一。凈化水的常用方法,按其原理可分為物理方法和化學(xué)方法兩類。

  《水的凈化》教學(xué)反思 10

  本課題圍繞水的凈化問(wèn)題,將吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來(lái),前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法,后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過(guò)濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能,也是本課題中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  本節(jié)課首先從我們喝的水引入,繼而把學(xué)生置于自來(lái)水廠的真實(shí)情景中,使學(xué)生產(chǎn)生探究水的凈化方法的欲望,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、討論、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)識(shí)水凈化的原理和常用方法。由水壺中水垢的現(xiàn)象引出硬水和軟水的概念,教會(huì)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的方法檢驗(yàn)硬水和軟水。由水壺蓋上凝聚的水引出了蒸餾水的'制備方法,通過(guò)學(xué)生自行設(shè)計(jì)制取蒸餾水的裝置,可促進(jìn)學(xué)生手腦并用,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)裝置的能力。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí),從化學(xué)的視角出發(fā)認(rèn)識(shí)生活中的水,了解水的凈化方法,讓學(xué)生多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,多做社會(huì)調(diào)查,從而理解保護(hù)水資源、珍惜水資源的重要性,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)。

  《水的凈化》教學(xué)反思 11

  本節(jié)課所授知識(shí)與生活聯(lián)系緊密,我通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;多次設(shè)疑使學(xué)生的思維不斷深入,最后使學(xué)生通過(guò)合作、交流、實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的一般方法和步驟,認(rèn)識(shí)水的凈化原理和掌握過(guò)濾操作。學(xué)生們希望以后還有機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。教學(xué)達(dá)到了比較滿意的效果。

  在設(shè)計(jì)時(shí),我注重體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念;體現(xiàn)學(xué)生 自主探究的學(xué)習(xí)方式。注重突出教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系,更符合 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體;突出實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助 教學(xué)的直觀效果,降低學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生在輕松愉快的'氣氛中掌握。

  但是也有極少數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力較差,只是觀察其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作;缺少學(xué)習(xí)積極性。

  所以,我以后將在探究活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo),鼓勵(lì)動(dòng)手,多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì),并通過(guò)練習(xí)鞏固強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作;鼓勵(lì)相互之間的合作與交流,以化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。

  《水的凈化》教學(xué)反思 12

  這節(jié)課作為一次公開(kāi)亮相課,我感覺(jué)上的很成功,這是我教學(xué)方式的一次大的轉(zhuǎn)變,“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式在我心目中早一顯現(xiàn),只是沒(méi)有勇氣使用,生怕自己操縱不好,掌控不了課堂,耽擱學(xué)生的學(xué)習(xí)。直到今天我才知道自己是錯(cuò)的。自9月26號(hào)份聽(tīng)了我?guī)煾蒂Z老師和實(shí)驗(yàn)中學(xué)魯老師是課后,我就著手準(zhǔn)備了,根據(jù)我?guī)齻(gè)班學(xué)生的`作業(yè)和課堂表現(xiàn)對(duì)三個(gè)班分別分組,并確立組長(zhǎng),況且在9月30號(hào)新分教師座談會(huì)上也談了我的想法,但我老感覺(jué)時(shí)機(jī)不成熟,小組只留于形式。直到10月13號(hào)我聽(tīng)了初一年級(jí)林建老師一節(jié)數(shù)學(xué)課,我的思想才有所改變。他的課堂組織有序,數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)層次性很科學(xué),學(xué)生討論有序,有熱情。說(shuō)實(shí)話,當(dāng)時(shí)心里非常羨慕。我想人家為什么課堂這么有序?學(xué)生激情為什么這么高?一系列問(wèn)題用現(xiàn)在我的腦海里。下課后我輾轉(zhuǎn)反側(cè),最后,決定自己必須邁開(kāi)第一步,我在下來(lái)的一節(jié)就開(kāi)始實(shí)施自己計(jì)劃已久的“改革”方案。雖然這次課上的可能不是最好,出現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)問(wèn)題,但我這種教學(xué)方式,受到師傅的好評(píng),也得到校領(lǐng)導(dǎo)的贊許和支持,我認(rèn)為能邁出第一步,這就是成功!

  在上課的過(guò)程中,雖然備課的時(shí)候自己精心的去準(zhǔn)備,但我有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出無(wú)助,對(duì)學(xué)生一些突如其來(lái)的問(wèn)題,對(duì)班里一些不守紀(jì)律的學(xué)生等等,有時(shí)感覺(jué)不知所措。對(duì)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)的把握還不是很好。我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷的改變,不斷的完善自己。

  《水的凈化》教學(xué)反思 13

  本課題圍繞水的凈化問(wèn)題,將吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來(lái),前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法,后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過(guò)濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能,過(guò)濾也是本課題中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  1貼近生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法

  我們喝的水是什么水?學(xué)生回答是自來(lái)水。滄州市民所喝的水主要來(lái)自黃河水,這些水與我們喝的自來(lái)水的主要成分有什么不同?自來(lái)水廠是如何凈化河水的?,使學(xué)生產(chǎn)生探究水的凈化方法的欲望。

  貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求,也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。

  因此,教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用,注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,尋找新的視角和切入點(diǎn),引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí),關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

  2.學(xué)即為用,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

  通過(guò)讓學(xué)生尋找代用品制作簡(jiǎn)易凈水器培養(yǎng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)裝置的能力。

  引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí),從化學(xué)的視角出發(fā)認(rèn)識(shí)生活中的水,了解水的凈化方法,讓學(xué)生多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,多做社會(huì)調(diào)查,從而理解保護(hù)水資源、珍惜水資源的'重要性,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)。

  從總體上看,本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),即:充分利用各種社會(huì)資源,挖掘教材,發(fā)展教材,根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況,創(chuàng)造性地使用新教材,在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系,使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境,體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果,在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。

  此外,教師在處理因課前無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問(wèn)題時(shí),能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng),不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng),及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論,巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性,既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力,也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。

  不足之處:課堂時(shí)間前緊后松,原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳,討論問(wèn)題過(guò)細(xì),花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論,要探究多長(zhǎng)時(shí)間,討論什么問(wèn)題、討論多長(zhǎng)時(shí)間等,仍是需要調(diào)整、思考的問(wèn)題。

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