《莫高窟》教學(xué)反思五篇

　　《莫高窟》生動(dòng)描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大創(chuàng)造力。下面我們來看看《莫高窟》教學(xué)反思，歡迎閱讀借鑒。

　　《莫高窟》教學(xué)反思1

　　這篇課文介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。且本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一點(diǎn)讀書方法和學(xué)習(xí)方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ取?/p>

　　第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達(dá)上有所欠缺。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過程中教師處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生感悟，質(zhì)疑，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。另外，發(fā)揮數(shù)字化平臺(tái)的輔助教學(xué)功能，在教師的指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　為了上好這節(jié)課，我開學(xué)沒多久就開始著手選材，收集資料，制作平臺(tái)的工作，盡量讓學(xué)生能夠利用豐富的平臺(tái)資源，更深入地學(xué)習(xí)課文，提高語文素養(yǎng)。課上，環(huán)節(jié)清晰，一環(huán)緊扣一環(huán)。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也很豐富。特別是教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁，學(xué)生的閱讀積極性特濃。然而綜觀本次教學(xué)過程，學(xué)生的確是在老師的指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，但學(xué)習(xí)得還不夠深入，學(xué)生的各方面能力沒有得到真正的提高。原因在于：

　　1、整堂課的設(shè)計(jì)老師牽的多放的少。課文第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是相似的，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二自然段后可以總結(jié)學(xué)法，提出自學(xué)步驟，讓學(xué)生自學(xué)討論，在交流時(shí)教師再作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。這樣，就避免了教師帶著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問題機(jī)械似的走下去。

　　2、在整個(gè)教學(xué)過程中，語言文字的工具性體現(xiàn)得不夠。由于這篇課文所處的位置較前，第一課時(shí)的教學(xué)與第二課時(shí)的教學(xué)間隔時(shí)間較長（中間隔了個(gè)期中考試），學(xué)生已經(jīng)能把這篇課文熟練地背誦出來了，因此課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情，學(xué)生讀得比較乏味。而這時(shí)我非但沒能用慷慨的語言激發(fā)學(xué)生的'讀書積極性，反而被他們的情緒所感染，每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那部分積累語言，雖然以幻燈片的形式擺出來了，學(xué)生也會(huì)背了，但感情地激發(fā)還不到位。

　　3、不由自主地降低了對(duì)學(xué)生的要求。在學(xué)生匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)所得時(shí)，好多學(xué)生站起來僅僅是說了一句話，老師也就滿足了，而沒有引導(dǎo)學(xué)生用一段話來表達(dá)自己要說明的問題。尤其是教學(xué)過程中兩個(gè)想象片段的訓(xùn)練，沒有落實(shí)到位。第一處是彩塑神態(tài)的想象，學(xué)生沒有明白老師的要求，想象回答的是“有孫悟空”“有豬八戒”等，此時(shí)教師沒能很好的把學(xué)生引導(dǎo)到進(jìn)行神態(tài)描寫的訓(xùn)練上，而是進(jìn)入了下一教學(xué)環(huán)節(jié)，沒能達(dá)到真正的訓(xùn)練目的。第二處是飛天的想象。有好幾個(gè)同學(xué)站起來表達(dá)的都很美，但遺憾的是他們都只說了一句話，此時(shí)如果教師能適當(dāng)點(diǎn)撥，說一句“如果你能用上自己的，再加上別人的，變成一段話就更好了！”這樣無形之中就提醒了學(xué)生，相信他們會(huì)越說越多，越說越美的。另外，這里如果能加進(jìn)一些圖片的支撐，學(xué)生的語言可能會(huì)更豐富。

　　《莫高窟》教學(xué)反思2

　　本文是一篇說明文，描述了敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和藏經(jīng)洞，通過具體的語言文字把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。

　　課文雖然是一篇說明文，但是語言優(yōu)美，有鮮明的特色，很值得細(xì)細(xì)品讀。特別是一些排比句把彩塑和壁畫描繪得惟妙惟肖。但是光是品讀語言還不足以讓學(xué)生真正走進(jìn)莫高窟的世界，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，我在課堂上運(yùn)用了多媒體課件。課件中包括彩塑、壁畫（飛天）的圖片和莫高窟的視頻材料，內(nèi)容豐富，欣賞性很強(qiáng)。當(dāng)一幅幅精美的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，驚嘆之聲不絕于耳，教學(xué)效果立竿見影。同時(shí)，多媒體的呈現(xiàn)還很好地幫助學(xué)生理解了文中一些詞語的意思，如宏偉瑰麗、精妙絕倫等。網(wǎng)絡(luò)資源的利用讓學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的`思維頓時(shí)活躍了起來，豐富了想象力。

　　欠缺之處：課堂上學(xué)生缺乏思考，在讓學(xué)生模仿說話的時(shí)候，似乎美妙的詞語都讓文章的作者給說盡了，學(xué)生的語言貧乏，沒有美感。

　　《莫高窟》教學(xué)反思3

　　《莫高窟》生動(dòng)描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大創(chuàng)造力。教學(xué)時(shí)，重在讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對(duì)話。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚(yáng)個(gè)性。

　　“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！薄皩�(duì)于學(xué)生的`獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)�！蔽以谡n堂教學(xué)中重視了這一點(diǎn)。如，我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫高窟的彩塑精妙絕倫和欣賞精美的飛天時(shí)，讓學(xué)生能體會(huì)一點(diǎn)就說一點(diǎn)，喜歡哪里就說哪里。學(xué)生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，他們的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，進(jìn)而使課堂充滿生機(jī)，暢所欲言，無疑使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)！

　　二、激發(fā)學(xué)生愛國情感。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感”。本課的學(xué)習(xí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感，更要激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料；課上仿照例句，展開想象，用“有的……有的……有的……有的……有的……”描摹飛天的形象；學(xué)完課文后，進(jìn)行有感情地朗讀和背誦比賽，向家長介紹莫高窟，出一張以“莫高窟”為主題的小報(bào)……形式可以不拘一格，讓學(xué)生自主選擇，抒發(fā)自己的愛國情懷。

　　《莫高窟》教學(xué)反思4

　　第12課《莫高窟》也是一篇介紹我國名勝古跡的文章，《莫高窟》這篇課文介紹的是我國西北敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰段落少，學(xué)生愛讀。敘述具體，文字淺顯，學(xué)生好理解。而且本課的課文寫作手法和《桂林山水》的寫作手法一樣，都是采用“總—分—總”的形式。因此，在教學(xué)時(shí)，完全可以讓學(xué)生自學(xué)。

　　一、初讀課文，感受“敦煌莫高窟”是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

　　二、品讀課文，教學(xué)時(shí)我采用的是圖文結(jié)合的方法，展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，讓他們銘記：這一切都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。學(xué)生的充分朗讀，使他們最大限度的`感知、體驗(yàn)?zāi)�高窟的美�?/p>

　　三、在學(xué)生感知課文時(shí)，練習(xí)也是必不可少的。本課在寫作上運(yùn)用的排比句式比較多，因此，在課堂上，讓學(xué)生也用有的______，有的______，有的______句式練習(xí)說話。

　　由于沒有把握好時(shí)間，教學(xué)沒有完成預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。本課結(jié)束后，我深思了幾點(diǎn)，一是課堂駕馭能力有待提高。二是沒有開發(fā)學(xué)生的想象力。三是細(xì)節(jié)之處還需要注意。以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好改進(jìn)提高，我希望通過這節(jié)課的反思，自己能從中有所得，為今后的教學(xué)添磚加瓦。

　　《莫高窟》教學(xué)反思5

　　《莫高窟》這篇文章是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文章構(gòu)造清楚，講述詳細(xì)，表達(dá)有序，死動(dòng)的引見了敦煌莫高窟的彩塑，壁畫戰(zhàn)曾藏稀有萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一環(huán)球聞名的藝術(shù)寶庫顯現(xiàn)在我們面前，稱譽(yù)了我國古代辦動(dòng)人仄易遠(yuǎn)的無窮伶俐戰(zhàn)偉大的創(chuàng)制力。

　　本課構(gòu)造明確，條理清楚。出格是兩、三兩天然段有很多不異的中心，我念佛過教師的`引導(dǎo)，輔助教死收現(xiàn)教習(xí)的方法，指面教死合做自教，將品死少到教、仿、創(chuàng)新。我將第兩天然段“彩塑”（領(lǐng)游）部分做為教授的重面，引導(dǎo)教死總結(jié)本段的寫做特面：

　　（1）總——分——總的構(gòu)造。

　�。�2）習(xí)做足法：排比句，分寫的部分詳略恰當(dāng)。

　　將第三天然段放足交給教死交換自教，當(dāng)然放足不即是不管不問，教師在此時(shí)是幕后的指引者，經(jīng)過自教前的三個(gè)指引性的題目（1.本段用如何的構(gòu)造引見了莫高窟壁畫的哪些特面？2.操縱了哪些習(xí)做足法描述壁畫的雄偉瑰麗？3．本段經(jīng)過哪些描述示意出莫高窟壁畫的雄偉瑰麗？），給教死自教的方向，輔助教死自教。教死的伶俐是驚人的，本次講課的屯小五一班的孩子們伶俐、死動(dòng)、自教能力也很好，短短的六七分鐘強(qiáng)烈熱烈的組內(nèi)交換迸收回伶俐的火花，令教員驚訝這一顆顆小太陽的能量！

　　備課中，思慮到教死對(duì)莫高窟常識(shí)相識(shí)甚少，有必要在第一課時(shí)刪補(bǔ)對(duì)莫高窟常識(shí)的引見，如何將常識(shí)融于教教設(shè)念之中？設(shè)念時(shí)，我以“課文引見莫高窟師從哪幾個(gè)方面進(jìn)足的”為抓足，設(shè)念了三組詞語，以詞為引，引詞進(jìn)文，引導(dǎo)教死捉住文章的三個(gè)段降，經(jīng)過“讀詞—讀文--了解文章內(nèi)容”完成預(yù)設(shè)，在三步設(shè)念之中，講莫高窟的常識(shí)融進(jìn)之中，同時(shí)刪補(bǔ)余秋雨在《文化苦旅》中對(duì)莫高窟的評(píng)價(jià)以及藏經(jīng)洞的歷史引見，期視可以或許借助這些課外常識(shí)輔助教死了解莫高窟的歷史戰(zhàn)代價(jià)。

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