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《貓》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-04-12 09:36:11 玉華 教學(xué)反思 我要投稿

《貓》教學(xué)反思(通用24篇)

  《貓》是老舍于1959年創(chuàng)作的一篇散文。這篇文章分為兩部分,前一部分描寫了貓老實(shí)與貪玩、黏人與孤傲、膽小與勇敢三種矛盾的行為性格,將貓的古怪性格鮮活的地展現(xiàn)出來,完成了貓的豐滿形象的塑造,透露著作者對(duì)貓的喜愛之情,后一部分是對(duì)社會(huì)“機(jī)械化”的思考,尤其是對(duì)“愛國(guó)”與“滅鼠”的比較,在一定程度上體現(xiàn)了作者的政治立場(chǎng)。以下是小編整理的《貓》教學(xué)反思,歡迎大家參考!

《貓》教學(xué)反思(通用24篇)

  《貓》教學(xué)反思 1

  《貓》這篇課文,是本冊(cè)教材的第四單元第一篇課文。在上課之前,我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,整節(jié)課下來,覺得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的`激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系,重要的事,課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來設(shè)計(jì),再加上老師在課堂上進(jìn)行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練,使師生產(chǎn)生共鳴,從而使學(xué)生激情充沛。

  在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貓老實(shí)、貪玩的矛盾性格時(shí),總想讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜”等重點(diǎn)詞語談理解,幾名學(xué)生回答后,總覺得答得不到位,所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時(shí)間。使得在學(xué)小貓可愛這一段時(shí)時(shí)間較緊,學(xué)生沒時(shí)間背一背課文。課后仔細(xì)想想,如果老師當(dāng)時(shí)能及時(shí)點(diǎn)撥一下:“你是從那些詞語讀出來的?”學(xué)生會(huì)較快說出感受,不會(huì)耽誤太多的時(shí)間。

  另外,在理解“可是”這個(gè)表示意思轉(zhuǎn)折的詞語時(shí),教師處理得比較倉促,只讓學(xué)生通過自由讀、男女生對(duì)讀來滲透它在句子中的作用,應(yīng)該在學(xué)習(xí)貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時(shí),可以再通過師生對(duì)讀來滲透“可是”在文中的作用,我想,學(xué)生對(duì)它的理解會(huì)更深刻。也會(huì)讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的提高及升華。

  《貓》教學(xué)反思 2

  《貓》是著名作家老舍的作品,作者通過對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫,抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛之情。

  這個(gè)單元的練習(xí)重點(diǎn)是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法,也是比較簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意,一般這種的段落里都有總起句或中心句。如《貓》,每個(gè)自然段開頭都有一個(gè)總起句。但第2、3自然段總起句只是分別概括第2、3自然段內(nèi)容,只有第一自然段的開頭“貓的性格實(shí)在有些古怪!备爬ㄈ蠖蔚闹饕獌(nèi)容,可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部分“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把分成兩大段。

  《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,又從字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

  在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn):一是深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述,學(xué)習(xí)作家的語言技巧;二是要仔細(xì)品味中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。

  教學(xué)中,我讓學(xué)生從字里行間體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”,學(xué)生能體會(huì)到作者采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫了貓的.古怪性格!袄蠈(shí)”、“貪玩”、“盡職”,這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上,學(xué)生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個(gè)矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折,寫出貓既老實(shí)又貪玩,雖貪玩卻盡職,雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中,“這可都憑它的高興!币痪洌粋(gè)“可”字,形象地寫出了貓的古怪,同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。

  整堂課的教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進(jìn)行教學(xué)。讀是為了寫,為了表達(dá)。因此,課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確,“蹭”的一字千金,“小梅花”的準(zhǔn)確恰當(dāng)而富有人情味,都是教學(xué)中的重點(diǎn),同時(shí),還鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,用自己的語言將的空白點(diǎn)表達(dá),如貓叫的豐富多腔是怎樣的等情景。這節(jié)課,貓的可愛給學(xué)生留下了深刻的印象!但是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍寫作方法上有所欠缺,以后應(yīng)該注意讀寫結(jié)合,多進(jìn)行寫作方法上的指導(dǎo)。

  《貓》教學(xué)反思 3

  《貓》這篇文章非常簡(jiǎn)短,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,語言風(fēng)趣親切,通俗曉暢,充分表現(xiàn)了貓性情的古怪和淘氣,表達(dá)了作家對(duì)貓的喜愛之情。

  在學(xué)習(xí)本課時(shí),我注重對(duì)以下方面進(jìn)行了訓(xùn)練:

  1.抓住重點(diǎn)詞語,理解句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時(shí),讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格古怪特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語:老實(shí)、貪玩、盡職,再把描寫這些特點(diǎn)的句子劃出來,并反復(fù)朗讀,進(jìn)而理解內(nèi)容。

  2.體會(huì)擬人句的作用,體會(huì)作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后,他不但不生氣,反而當(dāng)作梅花來欣賞,可見他對(duì)貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時(shí),不像在寫一只貓,倒像寫一個(gè)天真爛漫而又可愛的孩子。這些都可以看出作者對(duì)貓的喜愛。

  3.注重寫法的滲透,如在描寫貓的盡職,作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的。在課堂上,我讓學(xué)生回顧一下自己喜歡的小動(dòng)物,先說出它的一兩個(gè)特點(diǎn),然后再分別用具體事加以證明。學(xué)生評(píng)價(jià)并幫助修改。很多學(xué)生有一點(diǎn)表現(xiàn)不錯(cuò),他們都能用比喻和擬人的修辭來寫小動(dòng)物,把它們當(dāng)人寫。從學(xué)生的表達(dá)中可以看出對(duì)小動(dòng)物的喜愛。但是,學(xué)生的語言表達(dá)還有待加強(qiáng)訓(xùn)練。因此,我布置的.課后作業(yè)是一個(gè)小練筆,選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物,仔細(xì)觀察,寫出它的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)一定要用具體事例加以表現(xiàn),寫出自己對(duì)它的喜愛之情。在結(jié)構(gòu)方面,我要求學(xué)生也采用總分的結(jié)構(gòu),也可以采用分總或總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  從練筆的情況反饋來看,寫作的要求基本達(dá)到,這也算是一個(gè)收獲吧。

  《貓》教學(xué)反思 4

  《貓》是著名作家老舍的作品,作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽貓的叫聲、把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲,這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好教材。這篇課文在講授之前,一些老師就告訴我《貓》這篇課文特別好,一定要給學(xué)生多講點(diǎn)兒。本來有機(jī)會(huì)去聽其他老師的課借鑒經(jīng)驗(yàn),但由于特殊情況沒有聽成,所以就自己準(zhǔn)備好了之后直接講的。雖然整體上還可以,基本算達(dá)到要求了,但個(gè)別環(huán)節(jié)還是出現(xiàn)了問題。

  平時(shí)講課主要面對(duì)自己的學(xué)生,還是很自在的,結(jié)果通知去別的學(xué)校講課,還要錄視頻,心里的緊張一下子就擴(kuò)大了,平時(shí)張嘴就來的.話,在看到陌生的學(xué)生整齊安靜的坐在那里,忽然說不出來了,課件本來也是準(zhǔn)備的很熟練了,內(nèi)容幾乎都記住了,但是由于緊張還是出現(xiàn)了差錯(cuò),在講到后面的內(nèi)容的時(shí)候,尤其涉及平時(shí)的地方,好像有有點(diǎn)話多。

  本來設(shè)計(jì)的課時(shí)是可以完成任務(wù)的,但在講授時(shí),由于預(yù)先設(shè)計(jì)的提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差,所以課時(shí)的內(nèi)容到后半節(jié)課時(shí)一直在趕,這是本不應(yīng)該出現(xiàn)的。在之后又聽了別的老師的課,發(fā)現(xiàn)自己在講授時(shí)有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)得不夠,這也是不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。

  總之這節(jié)課暴露了許多問題,今后必須認(rèn)真踏實(shí)地研究教材才行。

  《貓》教學(xué)反思 5

  《貓》這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛同兒女,因此,無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間的互相信任,和諧相處,創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。

  在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn):一是激發(fā)學(xué)生熱愛生活,愛護(hù)動(dòng)物的情趣,二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,抓住事物主要特點(diǎn)的能力。因此,我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)教學(xué)步驟:

  一、游戲?qū),提示課題

  上課伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)做動(dòng)作猜常見動(dòng)物的游戲,進(jìn)而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。旨在激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們盡快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

  二、初讀——感知貓的特點(diǎn)

  讀通讀懂課文是體會(huì)文章表達(dá)中心的基礎(chǔ),因此我先讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容;接著理清課文層次;最后復(fù)習(xí)中心句。

  三、品讀——體會(huì)“古怪”和“可愛”

  釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程,本環(huán)節(jié)主要通過合作探究、自讀自悟的方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的'寫作方法,體會(huì)大貓的古怪和小貓的可愛。

  四、悟情——人愛貓,貓親人

  此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會(huì)擬人、比喻的手法能讓文章生動(dòng)起來,字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的.喜愛之情,同時(shí)喚起學(xué)生的愛護(hù)動(dòng)物的情感。

  五、作業(yè)超市

  我們常說“學(xué)以致用”,學(xué)是為用服務(wù)。因此我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)作業(yè):一是讀語文書上的拓展閱讀《貓》,旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法;二是小練筆:介紹自己心愛小動(dòng)物可愛的一面。

  反思這節(jié)課,我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較濃的,課上通過品讀感悟重點(diǎn)語句,如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上,桌腿上,撞疼了也不哭”等,貓的古怪與可愛確實(shí)讓學(xué)生深刻印象。但是,我覺得在今后的教學(xué)中,如何增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣,增強(qiáng)學(xué)生探究的能力,因勢(shì)利導(dǎo),真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,是我在備課中要多下功夫與探索的。

  《貓》教學(xué)反思 6

  《貓》是老舍先生寫的一篇生動(dòng)有趣的散文這篇課文的教學(xué)主要突出了語文學(xué)科所蘊(yùn)含的人文精神。上課時(shí)以研究性閱讀為主,突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化閱讀,使課堂充滿活力;同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生在豐富多彩的畫

  面中,獲得生動(dòng)、直觀的感受,引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究,讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

  注重語言的積累,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  對(duì)本文中“蹭、屏息凝視、豐富多腔”等字詞的理解,沒有停留在字面上,而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)去想象、去嘗試、去感悟。學(xué)生已經(jīng)充分地朗讀了獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開朗,體會(huì)到了那份只可意會(huì)不可言傳的神韻。

  以讀為主讀中悟情。

  本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。通過對(duì)重點(diǎn)詞句的`品味,感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)含的人文情懷,從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。

  倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  本節(jié)課的教學(xué),從整體入手,再到部分,使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時(shí),還學(xué)到了語文閱讀的方法,使課堂教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽想象的天地。

  《貓》教學(xué)反思 7

  《貓》是老舍先生的一篇描寫動(dòng)物的文章,課文生動(dòng)細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓滿月時(shí)的淘氣可愛,表現(xiàn)出作者對(duì)貓的喜愛之情。這節(jié)課我主要通過有感情地朗讀,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn),感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵的情感。

  1、教學(xué)效果(思效)。

  我善于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,理解句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的古怪性格時(shí),讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語:老實(shí)、貪玩、盡職,再讓他們把描寫這些特點(diǎn)的句子畫出來,并反復(fù)朗讀,進(jìn)而理解內(nèi)容。沒想到,學(xué)生不僅能夠主動(dòng)朗讀,主動(dòng)思考,更根據(jù)關(guān)鍵詞句,自己分析出作者對(duì)貓的喜愛之情。不過,學(xué)生在匯報(bào)時(shí)組織語言方面有所欠缺。我還注重寫法的滲透,如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例,講到寫作技巧,并引導(dǎo)孩子們說出描寫小動(dòng)物時(shí),要通過一兩件具體的事例來表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下回顧自己喜歡的小動(dòng)物,先說出它的一兩個(gè)特點(diǎn),然后又分別用具體事例加以說明,真正掌握了這一寫作方法。

  2、教學(xué)收獲(思得)。

  我注重將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)時(shí),我告訴學(xué)生要抓住重點(diǎn)詞語,反復(fù)誦讀,從而去體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。同時(shí),通過反復(fù)朗讀品味,體會(huì)作者流露的情感。如在了解貓性格古怪特點(diǎn)時(shí),我安排學(xué)生自由選擇問題探究,是真正將學(xué)生推上臺(tái)成為學(xué)習(xí)的.主體。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞的環(huán)節(jié),讓學(xué)生板書,目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞。對(duì)于問題的探究,讓學(xué)生設(shè)身處地感悟作者為什么要把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí),我和學(xué)生們一起推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦)能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉,沒有距離,又有一種依偎、撒嬌之感。學(xué)生通過比較句子,深刻地理解了作者對(duì)貓的喜愛至極。這樣的探究,這種從“詞、句、文”幾方面探究文本方能真正收到學(xué)語文的效果。

  3、不足之處(思失)。

  1,教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的朗讀有些忽略。教學(xué)中,朗讀是體會(huì)感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時(shí),我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞,重點(diǎn)句子,創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,但在體會(huì)之后未能讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中再次體會(huì)作者的喜愛之情,從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié),沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此,在今后的課上我將注重通過個(gè)別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法,在朗讀中體味語文課的個(gè)中魅力。

  2,備學(xué)生不夠充分。課前,我把更多的注意力放在了教材和教案方面,對(duì)于學(xué)生掌握課文的程度,思維發(fā)展的方向,各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分,以至于對(duì)學(xué)生回答問題后的評(píng)價(jià)語過于單一,引導(dǎo)不夠深入。

  4、改進(jìn)措施(思改)。

  這節(jié)課后我的感想很多,課程改革中的學(xué)生在變,教師更要變,新的課程需要教師要有全新的教育理念,需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng),除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能,不但有淵博的學(xué)識(shí),還要有敏捷的思維,較強(qiáng)的應(yīng)變能力,善于捕捉學(xué)生思維的火花,因勢(shì)利導(dǎo),使其燃燒發(fā)光,需要我們教師認(rèn)真地思考教學(xué),如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣,增強(qiáng)學(xué)生探究的能力,提高學(xué)生的綜合能力。

  《貓》教學(xué)反思 8

  《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章簡(jiǎn)短,但寫出了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛。字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情,在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練:

  一、以“讀”為主,讀中感知,讀中感悟,讀中積累。在學(xué)生自讀課文后,說說老舍家的貓給你留下什么印象,意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。重視感情朗讀。感情朗讀,能使得書面語言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語,使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累,個(gè)人讀、齊讀、比賽讀,大聲讀、默讀、快速讀等,學(xué)生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來,情感升華,感悟作者語言的魅力。

  二、抓住關(guān)鍵詞句仔細(xì)推敲、品析。在學(xué)習(xí)貓性格古怪一段時(shí),我抓住了“閉息凝視”這個(gè)詞,先讓學(xué)生說說自己理解詞語的意思。再通過查字典,知道是專注的盯著一個(gè)地方看,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的.出現(xiàn),怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸,眼睛專注的看著老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學(xué)生說,從這個(gè)詞里你讀出了什么?學(xué)生說,在這個(gè)詞里讀出了貓的盡職。理解了詞語意思后,我讓學(xué)生也進(jìn)行屏息凝視并說體會(huì)。經(jīng)過理解和自身體驗(yàn),學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛它。

  教學(xué)本課時(shí),我注意了讓學(xué)生自主參與,學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面,對(duì)文章的悟及積累還有所不夠。

  《貓》教學(xué)反思 9

  《貓》這篇文章看似很簡(jiǎn)單,但我反復(fù)品味過后,總有很多新的教學(xué)思路。第一件事情就是依據(jù)三維目標(biāo)初定教學(xué)目標(biāo):

  1、通過品析生動(dòng)細(xì)致的描寫,感悟作者對(duì)三只貓的情感態(tài)度。

  2、揣摩文中蘊(yùn)含的人生哲理。

  真正操作起來確實(shí)不易。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,這是我一直思考的問題!墩n標(biāo)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”所以開始導(dǎo)入時(shí)我便設(shè)計(jì)了一個(gè)大家比較感興趣的寵物話題,這樣內(nèi)容上比較接近學(xué)生,從情感角度上學(xué)生自己能放松下來激發(fā)他們的興趣。

  這節(jié)課就是以“情”貫穿始終,相處述情——亡失訴請(qǐng)——析情明理,都緊緊圍繞作者的情感態(tài)度展開。三個(gè)主問題的設(shè)置既要挖掘?qū)W生的表達(dá)力,又要讓學(xué)生自主品味出作者對(duì)三只貓的`情感態(tài)度的變化,從而引申到對(duì)人生哲理的感悟。在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語言的感悟能力、駕馭能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)作者寫作方法,使學(xué)生產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感。

  盡管我也在不同的班級(jí)試驗(yàn)過多次,盡管在細(xì)節(jié)上反復(fù)琢磨,向本組老師請(qǐng)教指導(dǎo),但是這節(jié)課最后還是有一些需要修改的地方。

  1、時(shí)間安排前緊后松?梢詫⒄n前預(yù)習(xí)部分在課前落實(shí)扎實(shí),課上點(diǎn)到出現(xiàn)問題最多的字詞即可。這樣可以節(jié)省一分鐘左右。讓學(xué)生在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)上有更充足的時(shí)間,讓練習(xí)更充分,真正讓學(xué)生寫出自己的心聲。

  2、“析情明理”環(huán)節(jié),完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對(duì),一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問題,才能有更多的收獲。而這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生們對(duì)自己的感受已經(jīng)談的很好,我又出示了自己的體會(huì),實(shí)屬多余,這樣就容易禁錮學(xué)生的思維。所以一定要相信我們的學(xué)生!

  3、感悟人生哲理這個(gè)環(huán)節(jié),其實(shí)沒有必要追求形式上的多樣。起初,我在備學(xué)生的時(shí)候,一直在想,學(xué)生們一定有很多不同的見解,討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來。但人生哲理是一個(gè)學(xué)生內(nèi)化在心里的感悟。因此,給他們一個(gè)安靜的環(huán)境,讓他們靜下心來去感悟,然后紛紛展示交流即可。所以沒必要為了討論而討論,小組討論要有其真正的實(shí)際作用才是真正有效的討論環(huán)節(jié)。

  4、任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會(huì)的,但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí),課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點(diǎn)水一般,沒有深入閱讀。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)上,可以設(shè)計(jì)一個(gè)初步朗讀重點(diǎn)語段的環(huán)節(jié),讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗(yàn)的詞語也可以富有情感朗讀出來,相信效果會(huì)更好。

  5、點(diǎn)評(píng)小練筆的時(shí)候最好也能針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)來展開評(píng)論。這樣又進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

  這次課讓我收獲很多,尤其向本組老師身上學(xué)到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。有的時(shí)候意思相近的一句話,我們反復(fù)修改斟酌字詞,盡量讓自己的課收到完美的效果。當(dāng)然這樣一個(gè)反思的過程也是一種進(jìn)步的過程,在不斷反思中進(jìn)步,在進(jìn)步中時(shí)常反思!

  《貓》教學(xué)反思 10

  《貓》是著名作家老舍的作品。老舍被稱為語言大師,人民藝術(shù)家,他的的語言幽默風(fēng)趣、俗白精致、飽含溫情,大多取材于市民生活。本文描寫了大貓小貓的古怪和可愛,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。

  很多同學(xué)家養(yǎng)過貓,所以這篇課文很受學(xué)生歡迎。本課的'教學(xué)重點(diǎn)是抓重點(diǎn)語句,體會(huì)貓性格的古怪和作者對(duì)貓的喜愛之情。在體會(huì)貓的性格古怪時(shí)抓住“說它……可是……”“任憑……也……”“可是……又……”等幾個(gè)重點(diǎn)詞語,反復(fù)朗讀,體會(huì)貓的性格古怪。這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語也是個(gè)難點(diǎn),現(xiàn)在不講語法,所以只能通過朗讀、造句加深理解。課堂上,我讓學(xué)生用上其中的關(guān)聯(lián)詞語仿寫句子。有的`說小狗、有說倉鼠、有的說小烏龜,“**的性格實(shí)在有些古怪,說它……,可是……”一時(shí)間,學(xué)生打開了思路,把小動(dòng)物的雙重性格表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

  通過本節(jié)課的教學(xué),我體會(huì)到語文教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練,就是要抓住語言文字通過朗讀、換詞、造句的形式讓學(xué)生來感悟,培養(yǎng)學(xué)生語感,提高聽說讀寫的能力。

  《貓》教學(xué)反思 11

  閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性,最大程度地獲取知識(shí),直接關(guān)系到課堂的成敗,乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展。對(duì)今天上的《貓》一課,我有以下思考:

  一、 本節(jié)課我值得學(xué)習(xí)的地方

  1、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。

  “情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境,是促使兒童能動(dòng)的活動(dòng)于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境,可以做到主體的能動(dòng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一,激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一,最終達(dá)到素質(zhì)的.全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文,本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用,就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此,語文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始,課前談話充分,老師把學(xué)生引入了討論的情境中,學(xué)生求知的欲望很強(qiáng)。

  2 、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。夏老師注重利用通過朗讀句子認(rèn)識(shí)生字詞語,使學(xué)生在情境中理解句子,并能很好的掌握生字詞語。

  3 、以讀為主,以讀促思。

  朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段,也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,有練讀、同桌互讀、男女生對(duì)比讀、指名讀等,達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀,教師感人的導(dǎo)語,以情動(dòng)情,以聲傳情,營(yíng)造了濃厚的情感氛圍,整堂課的教學(xué),學(xué)生始終沉浸在葡萄園中小動(dòng)物的討論中,通過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意,使學(xué)生的思想得到教育、情感得到熏陶。

  4 、教師的教態(tài)自然大方。

  老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生親密接觸,使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。而且感情豐富,激情飽滿。

  二、值得商榷的地方

  1、教師的評(píng)價(jià)語不夠豐富。

  2、教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠。雖然教師激情飽滿,但沒有走到學(xué)生中去。

  《貓》教學(xué)反思 12

  本學(xué)期區(qū)里舉行了“朗讀教學(xué)”專題優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,我由此設(shè)計(jì)了《貓》這堂課。最初,我認(rèn)為的朗讀教學(xué)應(yīng)該是在課堂上呈現(xiàn)出學(xué)生最好的朗讀狀態(tài),并且是層層遞進(jìn)的效果,就像我們上詩歌課往往都是先正字音,再劃分節(jié)奏,最后有感情地朗讀出來。但,之后在和劉真老師討論過朗讀教學(xué)的意義和方法后,我明白了那種層層遞進(jìn)的“朗讀三部曲”只是普通的常規(guī)教學(xué),朗讀教學(xué)更重要的應(yīng)該是讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)語言背后的情感。

  “體驗(yàn)”這個(gè)詞是本次課程設(shè)計(jì)中讓我感觸最深的。原本我設(shè)計(jì)的是“用朗讀法分析語言背后的情感”,后來劉真老師提示我將“分析”改成“體驗(yàn)”更為準(zhǔn)確。也正是因?yàn)椤绑w驗(yàn)”這個(gè)詞,我意識(shí)到課堂中學(xué)生朗讀的效果并不是最重要的,更要緊的應(yīng)該是讓學(xué)生在自己朗讀的過程中感受語言的魅力,當(dāng)他們?cè)谧x中有了屬于自己真正的體驗(yàn),那呈現(xiàn)出來的朗讀效果肯定也差不到哪去。畢竟“紙上得來終覺淺”,躬行不必都靠筆,讀也不失為一種好方式。

  在這堂課中有一個(gè)爭(zhēng)議點(diǎn),大多數(shù)老師都很喜歡這個(gè)環(huán)節(jié),并覺得這是我這堂課的亮點(diǎn),但也有不少的老師認(rèn)為這是一個(gè)嘩眾取寵的鬧點(diǎn)。課文中第一只芙蓉鳥死后,全家都在找第三只貓,并有許多人說話。我讓學(xué)生們分角色朗讀,后用《今日說法》的形式來采訪每一個(gè)角色,并試圖讓“當(dāng)事人”從中有所感悟,從而達(dá)到立德樹人的目的。課堂效果在我預(yù)料之中,這是賺足眼球的一個(gè)環(huán)節(jié),也是我不忍刪去的.原因。有老師衷心建議我應(yīng)該大刀闊斧,把這多余的`環(huán)節(jié)去掉?晌腋杏X如果刪去,那這個(gè)朗讀就需純靠學(xué)生自身的反應(yīng)去上活這堂課,我不忍放手,也不敢放手。

  這是我需要改正的一點(diǎn),內(nèi)功不足,信心不夠,不敢把課堂交給學(xué)生,只有步步都在我的設(shè)計(jì)之內(nèi),我才上的安心?擅看紊贤暾n或聽完其他老師的課后,都可以發(fā)現(xiàn),只有學(xué)生突破思維,能自己領(lǐng)悟并表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和態(tài)度,那這個(gè)課堂效果才真正是可圈可點(diǎn)。

  《貓》教學(xué)反思 13

  《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察大黃貓的神態(tài)、動(dòng)作,傾聽貓的叫聲以及小貓的淘氣來表達(dá)對(duì)貓的一片喜愛之情,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。

  研讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn),這篇課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述,語言精當(dāng),層次分明,上下連貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且在遣詞造句的運(yùn)用上也十分生動(dòng)和生活化,妙趣橫生。因此我認(rèn)為教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn),抓住總起句,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練,文庫引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味語言的精妙之處,已達(dá)到培養(yǎng)能力,加強(qiáng)基礎(chǔ)的目的.。

  教學(xué)這篇課文時(shí),我主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié):

  1、找出總起句并理解句意。

  2、課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容?

  3、找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。

  這樣教學(xué),符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律:即從整體入手,再到部分,使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容,而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。在整堂課中,我覺得各環(huán)節(jié)處理的基本到位,檢測(cè)預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多音字方面存在一些問題,我進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生多讀多記。理解課文中學(xué)生品讀詞句也到位,學(xué)生理解了貓的古怪性格的具體表現(xiàn)。

  我還注重寫法的滲透,如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例,講到寫作技巧,并引導(dǎo)孩子們說出描寫小動(dòng)物時(shí),要通過一兩件具體的事例來表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下回顧自己喜歡的小動(dòng)物,先說出它的一兩個(gè)特點(diǎn),然后又分別用具體事例加以說明,真正掌握了這一寫作方法。

  《貓》教學(xué)反思 14

  《貓》是老舍先生的一篇文章,文章簡(jiǎn)短,寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分,字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情,表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感,在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練:

  1、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí),我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞,先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么意思,“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看,讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸,眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的出現(xiàn),怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸,眼睛專注的看著老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學(xué)生說,從這個(gè)詞里你看出了什么?學(xué)生說,在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后,我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘,問學(xué)生有什么感覺,學(xué)生說,眼睛很累,覺得心里憋得慌,我繼而啟發(fā)道:“你們看幾分鐘就覺得很累了,那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí),它累不累?它累了也不休息,還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,從中你看出了什么?”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn),學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛它。

  2、體會(huì)擬人句的作用,體會(huì)作者愛貓的感情。作者在寫貓時(shí),采用了擬人的寫法,把貓當(dāng)作人來寫,突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),我是這樣處理的,先介紹老舍的生平:“老舍是個(gè)熱愛生活的`人,他熱愛寫作,視寫作為自己的生命;他也熱愛養(yǎng)花,他家里有幾百盆花,每天除了寫作就是擺弄花草,家里的花死了,他要難過好幾天。”然后讓學(xué)生看書理解,他這么愛寫作,當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,他不但不生氣,反而當(dāng)作梅花來欣賞;他那么愛花,當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼,抱著花枝打秋千,所過之處枝折花落時(shí),他也不生氣,反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里,看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備,由此可以看出作者特別喜愛它們。

  3、創(chuàng)設(shè)情境理解課文內(nèi)容。第一自然段寫了貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職。貓的貪玩表現(xiàn)在哪?我創(chuàng)設(shè)情境,此時(shí)此刻天色已經(jīng)晚了,可老舍家的貓還沒有回來,老舍的小女兒可著急啦,她怎么呼喚?老奶奶已經(jīng)為貓做好了魚,會(huì)怎么呼喚?寫作到深夜的老舍,看到貓還沒回來,又會(huì)怎么呼喚?第二自然段寫了貓的叫聲豐富多腔,我創(chuàng)設(shè)情境:剛剛吃飽喝足的貓,會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——喵,聽到主人叫喚的貓會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——喵,生氣的貓像要打架,它會(huì)粗聲吼一聲——喵,想讓主人給它抓癢的貓,會(huì)非常舒服地叫一聲——喵。有了身臨其境的情境,同學(xué)們發(fā)揮想象力,說的非常精彩。

  4、注重寫法的滲透,讀寫結(jié)合。受老舍先生的影響,小明也想在家里養(yǎng)只貓,可他媽媽不同意,說叫起來太難聽,又會(huì)把家里踩得到處都是腳印,大家能幫他來說服他的媽媽嗎?可以借鑒書中的語言,因?yàn)闈B透了寫法,學(xué)生很順利的寫出了片斷,達(dá)到了預(yù)期的效果。

  當(dāng)然教學(xué)中也有不足之處:教師與學(xué)生還沒有達(dá)到完美的結(jié)合,教師應(yīng)更加充滿激情,才能把學(xué)生帶動(dòng)起來,把課堂氣氛推向高潮。

  《貓》教學(xué)反思 15

  20xx年10月,我在語文教研組做了公開課《貓》,這節(jié)課我精心設(shè)計(jì),準(zhǔn)備充分,課堂上學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),學(xué)習(xí)效果良好。課后大家進(jìn)行了評(píng)課,大家暢所欲言,從不同角度進(jìn)行了反思,指出了這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。這節(jié)課上得很成功,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)杜新慶書記和語文老師對(duì)這節(jié)課充分肯定,同時(shí)也指出了很多需要完善和改進(jìn)的地方。下面談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)思考和體會(huì)。

  一、關(guān)于讀、寫結(jié)合。

  注意三點(diǎn):

  1、讀的形式要多樣化一些。

  2、在寫小練筆時(shí)指導(dǎo)寫作方法。

  3、在學(xué)生展示小練筆時(shí)要有教師指導(dǎo),要有評(píng)價(jià)。

  二、關(guān)于語言文字訓(xùn)練。課堂上如何落實(shí)語用?

  1、閱讀教學(xué)的過程中,不僅要關(guān)注文章寫了什么,感受到什么,還用讓學(xué)生明白作者是怎樣寫出來的,這樣寫有什么好處。

  2、體會(huì)到作者的'寫法,我們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí),如何運(yùn)用于自己的習(xí)作中?

  3、如何找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)?根據(jù)學(xué)生學(xué)情,結(jié)合文章特色。如,《貓》一課用到了關(guān)聯(lián)詞“任憑……”“非……不可……”,這樣寫表現(xiàn)了貓的什么特點(diǎn)?說句子時(shí),自己是否也能用上這樣的關(guān)聯(lián)詞表現(xiàn)喜愛的小動(dòng)物某一方面的特點(diǎn)?如“我家的小狗可真貪吃,非把骨頭搶到自己嘴里不可!”“任憑誰怎么趕它,它也不肯離開!笔欠窨梢詾楹竺娴男【毠P做鋪墊?

  4、在學(xué)生完成小練筆后,教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)也很重要。小練筆不應(yīng)流于形式,應(yīng)該通過課堂上教師的有效指導(dǎo),讓學(xué)生明白寫什么,怎么寫,怎樣寫才更好。挑選有代表性的學(xué)生練筆,在讀時(shí)要讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,通過聽學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),如通過哪些描寫表現(xiàn)了小動(dòng)物哪一方面的特點(diǎn);還可以指出有哪些不足之處。教師的點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)為主,激發(fā)學(xué)生寫的興趣,同時(shí)也應(yīng)指導(dǎo),讓學(xué)生能有所提高。

  三、充分利用課堂教學(xué)資源進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,如利用課件讓學(xué)生說話,用關(guān)聯(lián)詞語造句等。

  四、注意幾個(gè)細(xì)節(jié)。板書設(shè)計(jì)、讀書姿勢(shì)、課堂紀(jì)律、課件運(yùn)用、讀書形式等。

  《貓》教學(xué)反思 16

  《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語言風(fēng)趣親切,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

  反思之一:通過檢查預(yù)習(xí),理清課文脈絡(luò),理解課文分兩部分;大貓性格古怪和滿月的小貓更可愛,其實(shí)是流露了老舍先生對(duì)貓的喜愛之情的特點(diǎn),體會(huì)作者的情感,兩者聯(lián)系起來考慮,學(xué)生就不會(huì)只覺得貓只是有古怪的性格了,其實(shí)古怪就是貓最可愛的地方。注重引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行,理解貓性格古怪的特點(diǎn),使學(xué)生懂得古怪的.背后流露出老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。如:講讀第1自然段時(shí),教師就隨機(jī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;邊讀邊圈出有關(guān)貓性格的詞語,先讓學(xué)生找出表現(xiàn)貓性格特點(diǎn)的三個(gè)重點(diǎn)詞語——老實(shí)、貪玩、盡職。結(jié)合描寫老實(shí)、貪玩、盡職的句子,抓住“吧,呀,呢”以及“非---不可”等詞句,通過學(xué)生各種形式的讀,以及老師的指導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛與關(guān)心。那么學(xué)生對(duì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”這句話的理解,就很透徹,很全面了,原來作者寫貓的古怪,這是作者喜愛貓的原因啊,這樣的閱讀教育教學(xué),真正體現(xiàn)了人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

  反思之二:在學(xué)生和文本對(duì)話的過程中,注重教給學(xué)生閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

  學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí),努力體現(xiàn)“教—扶—放”的思想。講讀第1自然段時(shí),教給學(xué)生“抓住重點(diǎn)詞句”的閱讀方法;然后,歸納方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段;最后,讓學(xué)生獨(dú)立閱讀第3自然段。教育教學(xué)中不平均使用力量,體現(xiàn)閱讀方法的遷移運(yùn)用,使學(xué)生真正走進(jìn)文本,充分地與文本對(duì)話,讀出自己的理解,體會(huì)文本的情感,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,感受閱讀的快樂。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用表演、想象、聯(lián)系生活實(shí)際、比較等多種方法理解課文內(nèi)容,體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。

  反思之三:注重講練結(jié)合,感悟和訓(xùn)練并舉。

  學(xué)生的閱讀能力是在實(shí)踐中逐漸形成的。本課教育教學(xué)力圖在閱讀的實(shí)踐中進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力。如,讓學(xué)生根據(jù)填空“說說課文的主要內(nèi)容”的練習(xí),滲透了“利用總起句”歸納主要內(nèi)容的方法,旨在提高學(xué)生的概括能力。又如,在學(xué)習(xí)“大貓性格古怪”這一部分時(shí),三次出現(xiàn)的練習(xí),一次是檢查預(yù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生填一填,找到了貓的三個(gè)性格特點(diǎn)“老實(shí),貪玩,盡職”。二是完成作業(yè)本的照樣子,改寫句子。一方面提高了學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語的能力和捕捉重點(diǎn)詞語的能力,促進(jìn)了學(xué)生口頭語言的發(fā)展;另一方面也加深學(xué)生對(duì)課文的理解,提高了理解文本的能力。

  反思之四:抓住“可是和關(guān)聯(lián)詞語”,理解貓性格中的矛盾點(diǎn),寫出了貓性格特點(diǎn)“古怪”,從而提高了學(xué)生的概括能力,和連詞成句,成篇的方法。

  《貓》教學(xué)反思 17

  今天,我教授了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章非常簡(jiǎn)短,描寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分,字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。在學(xué)習(xí)本課時(shí),我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)講解:

  1.抓住重點(diǎn)詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時(shí),我抓住貓的老實(shí),貪玩,盡職這三個(gè)特點(diǎn),先讓學(xué)生找出哪些句子描寫了貓的這些特點(diǎn),并反復(fù)朗讀。

  2.體會(huì)擬人句的作用,體會(huì)作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后,他不但不生氣,反而當(dāng)作梅花來欣賞,可見他對(duì)貓的喜愛。作者在寫小貓時(shí),不像在寫一只貓,倒像寫一個(gè)可愛的孩子。由此,可以看出作者對(duì)貓的喜愛。

  3.注重寫法的滲透,如在描寫貓的老實(shí),作者就抓住貓愛睡覺這一事例來寫的。因此,我布置的課后作業(yè)是一個(gè)小練筆,選擇一個(gè)你喜歡的.小動(dòng)物,仔細(xì)觀察,然后寫一寫。

  當(dāng)然,我這節(jié)課也不是完美的,也存在以下不足之處:

  1.對(duì)課文的深度和廣度挖掘的不夠,在學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法中,像課文中那樣用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)我沒有深入去講,給學(xué)生的印象不深。

  2.在寫作指導(dǎo)中,也沒有讓學(xué)生練寫,鍛煉學(xué)生寫作能力。

  3.時(shí)間把握不充足,再課后閱讀鏈接上,應(yīng)給出學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生比較兩者的寫作不同之處。

  通過這節(jié)課,我認(rèn)識(shí)到,課前備課很重要,但是課后反思也很重要,通過反思,可以不斷完善自己,使我認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足,可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而使自己今后的教學(xué)過程更充實(shí),更完善,在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。

  《貓》教學(xué)反思 18

  老舍的《貓》,突出描寫了貓的性格特點(diǎn),來表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對(duì)比的方法,充分表現(xiàn)了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下,家中的貓就像既可愛又頑皮的孩子,喜愛之情洋溢在字里行間。

  全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰。先寫貓的性格古怪,再寫小貓的活潑可愛。構(gòu)段也很有特點(diǎn),兩部分均采用先總述后分說的方式。語言樸實(shí)無華而又生動(dòng)鮮明,口語多、短句多,常常帶著語氣詞。形象的比喻和擬人的手法,惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止。篇幅短小,結(jié)構(gòu)工整,是學(xué)生寫作不可多得的范例。

  在教學(xué)這篇課文時(shí),大家都喜歡抓住貓的古怪性格去體會(huì),分析出貓的古怪表現(xiàn)在“既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,既溫柔可親又一聲不出,既膽小又勇猛!,然后體會(huì)其中“屏息凝視”等詞的精妙。教學(xué)的任務(wù)似乎就完成了,對(duì)于本文在寫作方面的其他獨(dú)特之處視而不見。

  本單元作文為寫觀察日記,而本課中作者對(duì)貓的細(xì)致觀察以及傳神的`描寫,有助于化解作文的難點(diǎn),充分用好教材,讓教材發(fā)揮其最大的效用,也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的方向。

  因此,這節(jié)課在積累字詞、體會(huì)古怪的基礎(chǔ)上,我更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考,把周而復(fù)《貓》的片段和夏沔尊的《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀,通過對(duì)比其在寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),讓學(xué)生明白三位作家雖然同是表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情,但老舍是突出貓的性格特點(diǎn),周而復(fù)主要抓住貓的外貌神態(tài),夏沔尊則是通過描寫一家人對(duì)貓的態(tài)度來表現(xiàn)。同樣的感情可以從不同的角度去表達(dá),從而打開寫作的思路,滲透多角度思考的寫作態(tài)度。

  之后的讓學(xué)生選擇一種小動(dòng)物,選擇一個(gè)角度去觀察,寫出一種小動(dòng)物的特點(diǎn),為連續(xù)觀察日記打下基礎(chǔ)。

  課后推薦閱讀描寫動(dòng)物的名篇:豐子愷的《白鵝》,季羨林的《老貓》,沈石溪的《第七條》,讓學(xué)生在閱讀和對(duì)比中,運(yùn)用所學(xué)方法體會(huì)其描寫動(dòng)物的方法和語言特色,把閱讀從課內(nèi)延伸倒課外。

  對(duì)比閱讀,讓文章個(gè)性突出展現(xiàn);滲透寫法,為作文教學(xué)鋪路砌磚。走一步,再走一步,讓課堂再充實(shí)一些,腳步再從容一些。

  《貓》教學(xué)反思 19

  《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,課文細(xì)致、生動(dòng)地描寫了貓的古怪性格和它剛滿月時(shí)的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。在教學(xué)中,我首先談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)而介紹關(guān)于作者老舍的文學(xué)常識(shí),激發(fā)學(xué)生想認(rèn)識(shí)老舍筆下貓的興趣。

  緊接著讓學(xué)生聽朗讀自學(xué)生字和詞語,并分析形近字,在扎實(shí)解決字詞的基礎(chǔ)上,指名讀課文,在檢查生字詞語的掌握情況下了解課文主要內(nèi)容。之后提出大問題:作者從哪幾個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的.性格古怪?用筆畫出重點(diǎn)詞語,讀讀相關(guān)的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì),并且想想作者在寫貓的性格古怪的時(shí)候,表達(dá)了自己什么感情?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段。每組選出一名代表展示學(xué)習(xí)結(jié)果,最后,出示課件,使學(xué)生明確問題所向。然后順勢(shì)導(dǎo)入第4自然段,讓學(xué)生齊讀課文最后一自然段,思考問題:想一想作者是從哪兩個(gè)方面具體來寫的?學(xué)生討論交流后再展示,同時(shí)出示課件點(diǎn)播指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  整個(gè)課堂活而不亂,以問題引導(dǎo)為中心教學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生自主合作與探究學(xué)習(xí)本課。充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體性。

  在解決問題這一環(huán)節(jié),我力求以“讀”為本,以“悟”為核心。讀中感知,讀中感悟,讀中積累。在學(xué)生找出重點(diǎn)詞語和句子時(shí),讓學(xué)生反復(fù)讀。分組讀,齊讀,男女生賽讀,已達(dá)到書讀百遍,其義自見的效果。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)貓的古怪,貪玩,盡職等特點(diǎn),然后讓學(xué)生進(jìn)行交流談感受,學(xué)生在這一部分表現(xiàn)非;钴S,超出了原來的預(yù)想。有些學(xué)生直接在這一環(huán)節(jié)概括出了主題。

  讓學(xué)生自己從字詞句到課文表達(dá)的思想情感來談收獲,真正的達(dá)到工具性與人文的統(tǒng)一。

  在拓鞏固這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生寫一個(gè)小練筆:介紹自己熟悉的小動(dòng)物。學(xué)生動(dòng)筆很快,好多學(xué)生通過模仿本課寫作特點(diǎn)介紹了自己了解的小兔子、烏龜、小狗等等。有些學(xué)生文章題目立意新穎,如:《我家傲嬌的小公主》《帥將—皮皮》《我家的小調(diào)皮》《爸爸的護(hù)衛(wèi)隊(duì)》等等,他們分別從外形入手,通過一兩件事寫清楚了動(dòng)物的特點(diǎn),運(yùn)用了大量的擬人的修辭手法,整篇文章讀完動(dòng)物們好像活了起來。接著順勢(shì)講解了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),學(xué)生一目了然。

  最后,布置了作業(yè):摘抄自己喜歡的句子,然后背給你的同桌聽。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)的要求:高效語文課堂要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),體現(xiàn)刻意感覺的無意化。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去積累詞句,從而把這些詞句靈活的運(yùn)用到自己的習(xí)作之中。另外,在課程設(shè)計(jì)中,我抓住孩子的好奇心理,充分調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)興趣。

  語文是聽、說、讀、寫,語文是字、詞、句、篇,在日后的語文教學(xué)中我還要再接再厲,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,注重語文能的培養(yǎng)。

  《貓》教學(xué)反思 20

  《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的之情。

  《新課標(biāo)》把豐富語言的積累寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)、提高語文能力的需要,也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,語言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的,也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。

  過去在閱讀教學(xué)中,長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的'魅力墜失了《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓充分地讀,中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,比如,感覺光靠辨別一個(gè)詞在語境中褒義,還是貶義,想讓大部分學(xué)生真正讀出老舍對(duì)對(duì)貓的喜愛,很難到位,因此我讓學(xué)生自己一讀、二讀,一步步到是通過表達(dá)出無奈(可遭了殃),體現(xiàn)出對(duì)貓的喜愛,再結(jié)合生活中父母對(duì)孩子真拿你沒辦法的喜愛,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開朗,學(xué)生的’情感體會(huì)就很容易到位了。

  由于語言文字隱喻性很強(qiáng),許多詞匯可意會(huì)不可言傳,可體驗(yàn)而無法表達(dá),有的是言有盡而意無窮,有的是盡在不言中。正是由于語言的模糊性,增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

  《貓》教學(xué)反思 21

  學(xué)校教導(dǎo)處開始聽推門課了,所以我每次上課前我趕緊把教學(xué)流程再詳記一遍,還要仔細(xì)看看需要添加什么,想盡量讓缺點(diǎn)、錯(cuò)誤減少一些。但內(nèi)心里當(dāng)然不希望“中獎(jiǎng)”。

  今天第二節(jié)我剛走上講臺(tái),教導(dǎo)處的人員閃進(jìn)教室。好在我多少有些準(zhǔn)備,心撲通撲通跳了幾下便逐漸趨向平穩(wěn)。這節(jié)課教授內(nèi)容是第二單元第一課《貓》的第一課時(shí),內(nèi)容并不復(fù)雜。教學(xué)內(nèi)容有三:一是了解課文內(nèi)容,初步體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情;二是有感情的朗讀第四自然段,深入感受小貓生氣勃勃的可愛之處;三是讀寫好本課的生字詞語。正好下課鈴聲響起時(shí),各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容順利完成。我暗暗松了一口氣。我征詢王麗主任改進(jìn)意見,她脫口而出:“第一課時(shí)缺少了寫字訓(xùn)練!蔽颐腿挥浧,我安排的是有這個(gè)環(huán)節(jié)的,在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、分析字形之后,讓學(xué)生進(jìn)行描紅,我還讓學(xué)生把寫字書都帶到教室來了呢?蔀槭裁催是在講課時(shí)毫無知覺地丟掉了這個(gè)環(huán)節(jié)?這是因?yàn)橛蓄I(lǐng)導(dǎo)聽課緊張的偶然教學(xué)行為嗎?

  不是,不是的。所有的偶然都出自必然。

  平時(shí)上課,在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀完生字、詞語之后,總害怕教學(xué)時(shí)間緊,所以把描紅練寫這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)家庭作業(yè)布置了,一次也沒讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行過,應(yīng)了余映潮老師所說的“輕慢學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣要徹底改變”。其次,還以為寫字是低年級(jí)的'訓(xùn)練重點(diǎn),高年級(jí)可以點(diǎn)到為止。所以盡管明白,課標(biāo)中規(guī)定,寫字訓(xùn)練要貫穿整個(gè)小學(xué)階段,高年級(jí)字詞教學(xué)時(shí)間要保證十至十五分鐘但還是沒放到心上,沒落實(shí)到課堂活動(dòng)中。現(xiàn)在想來,還是自己搬起石頭砸了自己的腳。課堂上學(xué)生不練寫,自己不知道學(xué)生容易在哪兒出錯(cuò),課下反復(fù)讓學(xué)生聽寫、補(bǔ)寫、糾錯(cuò),事倍功半還埋怨學(xué)生笨死了。一個(gè)生字寫十幾遍也記不住。究竟誰之過?

  我開始嘗試把描紅落實(shí)到課堂上,哪一課的生字多了我就挑幾個(gè)難寫的具體指導(dǎo),然后讓學(xué)生只描紅這幾個(gè)字;如果生字少了,全部描紅。

  讓寫字走進(jìn)課堂。所有的偶然都出自必然,所有好文章寫得好是因?yàn)樽龅暮谩?/p>

  《貓》教學(xué)反思 22

  《貓》這篇精讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。

  課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn);講它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn),看起來相互矛盾,但都是事實(shí),所以說貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大,也就更加淘氣。

  這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感悟老舍先生對(duì)家里的'貓愛同兒女,因此無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任,和諧相處,創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。

  教材中選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛;二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

  在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),第一課時(shí)以學(xué)習(xí)生字詞為主,在多種形式的識(shí)記中,讓學(xué)生達(dá)到識(shí)記生字的目標(biāo),并能正確、通順地朗讀課文,對(duì)文本內(nèi)容了解。第二課時(shí)則抓住重點(diǎn)語句和課文主線“貓的性格實(shí)在有些古怪”,讓學(xué)生感受貓的古怪性格和它的淘氣可愛,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。

  《貓》教學(xué)反思 23

  《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作,傾聽貓的叫聲,以及對(duì)貓的一片喜愛之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。我教學(xué)《貓》的第一課時(shí),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了老舍筆下的'貓。學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解了課文內(nèi)容,而且深切的體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情,初步感受了作者是真實(shí)具體的描寫。

  教學(xué)中,以下幾點(diǎn)作一總結(jié):

  ⑴語文“生活化”,生活“語文化”。

  引導(dǎo)學(xué)生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來,暢所欲言。貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物,學(xué)生對(duì)貓比較熟悉,都見過,有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

  ⑵關(guān)注敘述需要和發(fā)展,變課堂生成為教學(xué)機(jī)智。

  如“貓叫聲多變化”時(shí),有個(gè)孩子控制不住,小聲叫了一聲,教師沒有批評(píng),而是鼓勵(lì)大家一起模仿,頓時(shí),一石激起千層浪,學(xué)生們沸騰了,一聲聲不同的“貓”叫聲,叫出了興趣,叫出了和諧,更加叫出了對(duì)課文的理解。

  一位大教育家說過:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)!

  反思這節(jié)課,熱熱鬧鬧,學(xué)生興趣也較濃!貓的可愛也給學(xué)生留下了深刻的印象!但是后來的讀少了,主要是前面的識(shí)字環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間,今后在時(shí)間安排這一方面我會(huì)注意!

  《貓》教學(xué)反思 24

  反思《貓》這堂課的教學(xué),對(duì)于“無提問設(shè)計(jì)”的嘗試,我有如下的幾點(diǎn)反思 :

  一、課堂既然可以“提問”,那么,也應(yīng)該可以“不問”。

  本堂課的教學(xué)過程,并沒有因?yàn)椤安粏枴倍缮,相反,學(xué)生圍繞三個(gè)話題,充分進(jìn)行說讀活動(dòng),讀得動(dòng)情,說得到位。也因?yàn)槔蠋煹摹安粏枴,給學(xué)生留下了充分的自主活動(dòng)時(shí)間,讀得透徹,說得精要。

  二、教師可以“不問”,但是必須“有為”。

  這種“無提問設(shè)計(jì)”課型,著眼于學(xué)生的課中活動(dòng)豐富,課堂時(shí)間幾乎全部交給了學(xué)生,如此,是不是就意味著教師的“無為”呢?答案是否定的。教師的 “有為”隱含在教學(xué)的設(shè)計(jì)中:“說貓、說人、說文”三個(gè)話題的.設(shè)計(jì),是逐層深入的,且三個(gè)話題涵蓋了這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),這三個(gè)“切口”,是到達(dá)文本深處的捷徑;教師的“有為”還表現(xiàn)在課堂的點(diǎn)評(píng)中:對(duì)學(xué)生的“說”,教師或概括,或校補(bǔ),或提升,或總結(jié),或追問……我覺得我的對(duì)于學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評(píng),能夠推動(dòng)話題向著更深入的目標(biāo)前進(jìn)。

  三、教師要做到“不問”,必須對(duì)教材進(jìn)行“深加工”、“精加工”。

  “無提問設(shè)計(jì)”的課堂,要求教師改變角色,由以講析為主改變到以藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)調(diào)控、藝術(shù)指導(dǎo)、藝術(shù)點(diǎn)撥為主,因此,教師的深入研讀教材、找準(zhǔn)話題以及思考自己如何精要點(diǎn)示就顯得猶為重要。

  這篇課文的“深加工”,我做得很艱苦,可以說,前期的研讀教材花了9分力,后期的教學(xué)設(shè)計(jì)只花了1 分力。也正因?yàn)榍捌诘募庸さ轿,才保證了后期的活動(dòng)實(shí)效。

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