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一年級(jí)數(shù)上冊《5以內(nèi)數(shù)的加法》的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-29 09:48:39 俊豪 教學(xué)反思 我要投稿

一年級(jí)數(shù)上冊《5以內(nèi)數(shù)的加法》的教學(xué)反思(精選12篇)

  在快速變化和不斷變革的新時(shí)代,課堂教學(xué)是我們的工作之一,所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。我們該怎么去寫反思呢?以下是小編為大家整理的一年級(jí)數(shù)上冊《5以內(nèi)數(shù)的加法》的教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級(jí)數(shù)上冊《5以內(nèi)數(shù)的加法》的教學(xué)反思(精選12篇)

  一年級(jí)數(shù)上冊《5以內(nèi)數(shù)的加法》的教學(xué)反思 1

  《5以內(nèi)數(shù)的加法》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是10以內(nèi)數(shù)的加法的基礎(chǔ),是后面學(xué)習(xí)加法計(jì)算和解決實(shí)際問題的重要基礎(chǔ),因此,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系,在具體的情景中,體會(huì)加法的含義這一內(nèi)容上來。

  成功之處:

  課堂上,我盡量列舉學(xué)生身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中,從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題,解決問題。學(xué)生非常感興趣,特別是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察,組內(nèi)交流討論,交流認(rèn)識(shí)到:“要把兩部分合起來”需要用加法來計(jì)算,在老師小結(jié)時(shí),讓學(xué)生用手勢表示,進(jìn)一步體會(huì)加法表示“合起來”的意思。這樣即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的興趣,又進(jìn)一步豐富學(xué)生對加法的'認(rèn)識(shí),初步感悟用加法可以解決問題。

  在鞏固練習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位充分的利用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手?jǐn)[一擺,說一說,一方面繼續(xù)鞏固對加法意義的理解,另一方面幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法,感知交換加數(shù)的位置和不變的這一基本性質(zhì)。

  通過練習(xí),規(guī)范學(xué)生的書寫格式、要求,使學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣;還通過計(jì)算,積極提倡算法的多樣化,不僅幫助學(xué)生熟練計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法,而且體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價(jià)值。

  不足之處:

  在操作中,用先后這兩個(gè)順序詞誤導(dǎo)了孩子,結(jié)果孩子們僅列出了一個(gè)加法算式,造成后面環(huán)節(jié)的處理有些牽強(qiáng)。

  一年級(jí)數(shù)上冊《5以內(nèi)數(shù)的加法》的教學(xué)反思 2

  一、在情境中感悟加法含義

  對低年級(jí)學(xué)生,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個(gè)小朋友在干什么。當(dāng)學(xué)生能看著圖說出圖的意思后,幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表達(dá):原來有3個(gè)小朋友在澆花,又來了2個(gè)小朋友,現(xiàn)在一共有5個(gè)小朋友。在老師的指導(dǎo)下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。整個(gè)新課內(nèi)容充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,運(yùn)用講故事、做游戲、手勢演示等各種形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。《5以內(nèi)數(shù)的加法》很多孩子在幼兒園就學(xué)過,有基礎(chǔ),如何在孩子進(jìn)來前和出去的時(shí)候是不是有了變化,葉瀾說,在一節(jié)課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。初步的意義是學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí);進(jìn)一步是鍛煉了能力;往前發(fā)展是在這個(gè)過程中有良好的、積極的.情感體驗(yàn),產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求;再發(fā)展一步,是他越來越主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去,學(xué)生才會(huì)學(xué)到新東西。這節(jié)課中學(xué)生既感悟到了加法的含義,又產(chǎn)生用加法計(jì)算的需求。給我的感覺是這個(gè)過程中有良好的、積極的情感體驗(yàn),產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求。

  二、加強(qiáng)口算,鼓勵(lì)算法多樣化

  在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候,首先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,啟發(fā)學(xué)生用多種方法思考,找出不同的方法,盡最大可能地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。5以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算的基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)了數(shù)和數(shù)的合成,5以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算又是以后學(xué)習(xí)加、減法計(jì)算和解決加、減實(shí)際問題最基礎(chǔ)的知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),不急于將最優(yōu)化的方法介紹給學(xué)生,而讓學(xué)生通過獨(dú)立思考,充分發(fā)表自己的見解,找找不同的方法,既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又拓寬了思路,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。最后得出2和3合成 5,所以3+2=5。解決問題的時(shí)候,又讓學(xué)生利用剛剛學(xué)的加法,充分體驗(yàn)加法計(jì)算方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

  三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

  致力培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,是實(shí)現(xiàn)有效課堂的有力保障。數(shù)學(xué)教學(xué)首先是一種教育,小學(xué)生需要更多的養(yǎng)成教育。學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生成,體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法的過程中,要持之以恒地滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。觀察習(xí)慣,思考習(xí)慣,乃至心算習(xí)慣,草稿習(xí)慣等等,不是一兩堂課或一兩段時(shí)間學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成的,不厭其煩的引導(dǎo),長期的培養(yǎng),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會(huì)和學(xué)生的身體成長融合為一體,成長為學(xué)生良好的素質(zhì)。先想說做再在教師引導(dǎo),同伴互助的基礎(chǔ)上更深入地想說做,這就在培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。

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  今天,我在(1)班教了5以內(nèi)數(shù)的加法。在導(dǎo)入新課時(shí),我先復(fù)習(xí)舊知識(shí),口答5以內(nèi)數(shù)的分與合。這樣為學(xué)生學(xué)5以內(nèi)加法做好鋪墊。接著利用情景傳授新課。注意加號(hào)和算式讀法的教學(xué)。整的一堂課下來,我覺得大部分學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征,在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí),我用口算5以內(nèi)加法的練習(xí)代替,這樣反復(fù)的練習(xí),以便學(xué)生鞏固新學(xué)的知識(shí)。

  不過,我覺得這堂課還是不盡人意,例如:

  1、已課前準(zhǔn)備仍不夠充分,在教例題時(shí)可以不用課本上的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的`動(dòng)畫片里的人物更能吸引學(xué)生。

  2、在教學(xué)過程中,舉手回答問題的學(xué)生比較少,聲音普遍不夠響亮。

  3、在檢查鞏固練習(xí)時(shí),仍有20來個(gè)學(xué)生沒辦法獨(dú)立完成。而自已課后也沒及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)差。在以后的教學(xué)中,我需要更加努力地鉆研教材,鉆研學(xué)生,多請教有經(jīng)驗(yàn)的,學(xué)識(shí)淵博的教師,以爭取更大的進(jìn)步,早日成為一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

  一年級(jí)數(shù)上冊《5以內(nèi)數(shù)的加法》的教學(xué)反思 4

  《5以內(nèi)數(shù)的加法》是學(xué)生第一次正式接觸加法,學(xué)好這一課,對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,學(xué)生已經(jīng)在幼兒園或家庭教育中對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,甚至有部分孩子已經(jīng)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的加法了。但是,讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題,這還是第一次。因此,本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題,用數(shù)的合成知識(shí)去做加法。

  一、重視加法含義的體會(huì),突顯分與和的思想

  加法的含義既是加法計(jì)算的依據(jù),又是用加法解決相關(guān)實(shí)際問題的基礎(chǔ)。教學(xué)例題時(shí)我利用多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程,說清楚圖意(原來有3個(gè)小朋友在澆花,又來了2個(gè))。接著我以提問的'方式告訴學(xué)生第三句話:一共有多少個(gè)?通過一起說一說,大本領(lǐng)的小老師領(lǐng)著說,指名說等環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合情境描述,初步建立條件與問題的概念。再抽象出3人和2人,合起來是5人,讓學(xué)生對合起來要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí),通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生體會(huì)到把兩個(gè)數(shù)合在一起,求一共是多少用加法算,讓學(xué)生將形象上的合和意義上的合結(jié)合起來。

  對于3+2的計(jì)算,可以是由圖上數(shù)出,也可以想3和2合成5,在這里我問:你是怎么知道一共有5人的?有學(xué)生說是數(shù)出來的,但回答不出是想分與合,這時(shí)我引導(dǎo)他們用學(xué)過的分與合知識(shí)計(jì)算,有孩子想到3和2合成5,讓學(xué)生自覺地與已經(jīng)學(xué)過的分與合的知識(shí)建立聯(lián)系,從而感悟計(jì)算的方法。

  二、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性,拓展學(xué)生的能力

  想想做做第1~3題的練習(xí)中,分別是引導(dǎo)學(xué)生通過看圖數(shù)、畫圓圈、和想分與合的方法來計(jì)算加法。第1題我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說清楚圖意,歸納成3只小雞和 1只母雞,合起來是4只,2只青蛙和2只青蛙,合起來是4只突顯加法含義,讓學(xué)生更深刻地體會(huì)把兩個(gè)數(shù)合在一起用加法計(jì)算。第2題通過畫圖操作進(jìn)一步理解加法的含義及計(jì)算方法。第3題重點(diǎn)指導(dǎo)幾和幾合成幾的方法來口算,引導(dǎo)學(xué)生說好一句話因?yàn)閹缀蛶缀铣蓭,所以幾加幾等于幾。練?xí)題從直觀形象逐步過渡到抽象概括的過程,同時(shí)給學(xué)生充分的空間拓展能力。

  立足教材內(nèi)容,盡可能讓每個(gè)孩子參與學(xué)習(xí)是我追求的目標(biāo),本課將理解加法含義,領(lǐng)悟計(jì)算方法作為重點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合動(dòng)態(tài)情境圖體會(huì)感悟加法含義,突顯分與合的思想學(xué)會(huì)加法口算。

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  本節(jié)課讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題,我在設(shè)計(jì)該課教法時(shí)主要是使學(xué)生在具體情境中初步理解加法含義,并正確計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法。

  一、我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有如下特點(diǎn)

  1、首先,我通過圖例中的場景來讓學(xué)生感受加法的含義,并領(lǐng)悟計(jì)算方法,根據(jù)圖意或數(shù)的合成的知識(shí)算出得數(shù)。其次,學(xué)生們現(xiàn)在屬于愛表現(xiàn)的階段,什么事情都想被關(guān)注,所以我根據(jù)這一性格特點(diǎn)設(shè)計(jì),從生活中的'一個(gè)普通問題引入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),親切而自然,不僅能使學(xué)生體會(huì)加法的含義,而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而有效地激起學(xué)生的求知欲,打開學(xué)生的思維,讓學(xué)生們在充滿信心的狀態(tài)下接受新的知識(shí)。第三,由于之前已經(jīng)給學(xué)生設(shè)置了要當(dāng)小老師的情節(jié),所以利用孩子們的特性,讓他們在積極動(dòng)腦中勇躍回答問題,理清加法的含義是將兩部分物體合起來。第四,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓男生女生進(jìn)行比賽,讓學(xué)生充分得到練習(xí),自主解決問題。

  2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在本課教學(xué)中,一開始采用教學(xué)掛圖,有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng);充分的認(rèn)識(shí)了什么是加法,明確了加法的含義,又找到了計(jì)算加法的方法。其二又在一開始給學(xué)生創(chuàng)設(shè)當(dāng)小老師的情境中來完成練習(xí),使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。

  3、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:加法是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,《5以內(nèi)數(shù)的加法》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價(jià)值性。因此我在教學(xué)中,充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到加法在生活中的作用。總之,感到學(xué)生學(xué)的認(rèn)真、輕松,基本掌握了什么叫加法,也能快速的計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法。

  二、我感受的教學(xué)遺憾

  學(xué)生在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求之后,老師還應(yīng)該加入一個(gè)拓展環(huán)節(jié),師:今天我們學(xué)習(xí)了加法,生活中,哪些事件也可以用加法式子來表示呢?讓學(xué)生們明白,數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,生活中處處有數(shù)學(xué),從而更加熱愛數(shù)學(xué)。同時(shí),說的過程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問題的能力。

  一年級(jí)數(shù)上冊《5以內(nèi)數(shù)的加法》的教學(xué)反思 6

  “5以內(nèi)數(shù)的加法”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的數(shù)和初步理解了加法意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的!稑(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化!彼愿鶕(jù)學(xué)生特點(diǎn),我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、復(fù)習(xí)鋪墊

  讓學(xué)生擺學(xué)具,先擺3個(gè),擺5個(gè),再把3個(gè)分兩堆,把5個(gè)分兩堆,分別說說怎么分的。讓學(xué)生回憶學(xué)過的5以內(nèi)的組成,為5以內(nèi)數(shù)的加法做準(zhǔn)備。

  2、探究新知。

  利用多媒體課件的動(dòng)感畫面,吸引學(xué)生注意力。在讓學(xué)生說出圖意后,讓學(xué)生拿出小棒代替氣球擺一擺,讓學(xué)生知道把小丑兩只手上的氣球合起來要用加法,邊說邊用手勢表示合起來,學(xué)生很想表現(xiàn)自己會(huì)了,爭著要邊說邊做“合起來”,這時(shí)多讓一些學(xué)生說一說,加深印象。再請學(xué)生列出加法算式,并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加號(hào)。算式列出后,再請學(xué)生說說算式中每個(gè)數(shù)字代表什么什么意思,為學(xué)習(xí)解決問題作準(zhǔn)備。在計(jì)算出結(jié)果時(shí),問問學(xué)生是怎么算的。學(xué)生有的說想的分合式,有的說數(shù)數(shù)算出來的,對此不強(qiáng)調(diào)某一種想法,對每一種都表示肯定,鼓勵(lì)學(xué)生有不同的方法,待到以后進(jìn)行大一些數(shù)的加法時(shí)再由學(xué)生自己選擇最方便、最合適的方法,留給他們思考的`空間。

  3、分層練習(xí)。

  先讓學(xué)生左手拿3根小棒,右手拿2根小棒,問合起來一共有幾根,體驗(yàn)把兩只手的小棒合并在一起就是32=5.這樣的游戲進(jìn)行幾次后,讓學(xué)生看書p24“做一做”,說算式表示的意思。對于第三幅圖,有的學(xué)生會(huì)從圖上的人物來說算式的意思,有的會(huì)從桌上的紙鶴來說算式意思,都給予肯定。

  本節(jié)課力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,注重發(fā)展”的理念,通過學(xué)生觀察、自主探索、操作、表述,使學(xué)生從中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)教學(xué)后覺得在練習(xí)多樣性、趣味性上還需要再改。

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  今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)數(shù)的加法》,我看到圖上近處3個(gè)小朋友在澆花,遠(yuǎn)處有2個(gè)小朋友在提水。于是想到創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境:小朋友們不但愛學(xué)習(xí),還愛勞動(dòng)呢,看他們在干什么?(出示3個(gè)小朋友澆花的動(dòng)畫)請學(xué)生說說看到了什么。接著說:水不夠了,這時(shí)有人去提水了,(再出示兩個(gè)小朋友提水的動(dòng)畫)學(xué)生再說說幾個(gè)小朋友在提水?這幾個(gè)小朋友是“護(hù)綠小隊(duì)”的,他們一共有多少人?通過動(dòng)畫演示,分3個(gè)層次,學(xué)生一句句的說出題意:有3個(gè)小朋友在澆水,有2個(gè)小朋友在提水,一共有幾個(gè)小朋友?這樣做,為以后解決問題時(shí)采用條件加問題的形式做滲透。以課件動(dòng)態(tài)化的出示情境,有利于學(xué)生的.理解,為第一次接觸加法的學(xué)生搭了一個(gè)臺(tái)階。

  “+”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),我就通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受“+”的意義是合起來。將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式3+2=5中3、2、5的意義解釋,學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來解釋,說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了。學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗(yàn)說出算式的意義。讓學(xué)生經(jīng)歷形象-數(shù)-符號(hào)-語言-初步將意義整合。最后將3+2=5意義精簡為3和2合起來是5。這樣學(xué)生對算理就理解清楚了,并在說中理解了加法的含義。

  想想做做第4題有3幅小白兔采蘑菇的圖,我先用動(dòng)畫把它們放一遍給學(xué)生看,再請學(xué)生自己看著圖編好《小白兔采蘑菇》的故事,在編故事的過程中把蘑菇數(shù)量的變化過程在算式中填寫清楚,集體交流時(shí)學(xué)生就能明白每個(gè)算式所表示的含義,也注意到了算式之間的聯(lián)系。

  看來書上的情景圖,如果我們挖掘的好了,就能有很不錯(cuò)的效果,就不需要絞盡腦汁的去自己創(chuàng)設(shè)情境了。

  一年級(jí)數(shù)上冊《5以內(nèi)數(shù)的加法》的教學(xué)反思 8

  今天我上了《5以內(nèi)數(shù)的加法》,5以內(nèi)加法計(jì)算的基礎(chǔ)就是5以內(nèi)各數(shù)的分與合,所以學(xué)生基本上都會(huì)計(jì)算。課后和聽課老師交換意見,不足之處反思如下:本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義。在新課開始的時(shí)候,讓學(xué)生結(jié)合主題圖說說圖意,這里就是要讓學(xué)生產(chǎn)生3個(gè)人和2個(gè)人合起來是5個(gè)人的概念。讓學(xué)生對“合起來”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí),但是這里我的時(shí)間用的較少,對于“合起來”這個(gè)概念的建立很快的帶過去,使學(xué)生理解得不是很深刻。對于3+2的計(jì)算,可以是由圖上數(shù)出,也可以想3和2合成5,在這里我問學(xué)生3+2是怎樣算的,一開始學(xué)生有的說是“心算的”,有的說是“心里想的”,就是回答不出是想分與合,或者是直接就是從圖上數(shù)出的。在學(xué)生這樣回答的時(shí)候,我又追問了幾次,學(xué)生其實(shí)心里可能就是在想分與合計(jì)算的,但是他們回答不上來,這里我就不應(yīng)該再多次追問,直接可以和學(xué)生指出我們在計(jì)算加法的時(shí)候就可以用分與合的方法,而且我們計(jì)算加法的主要方法也是這個(gè),雖然后來我也給學(xué)生指出了可以這樣算,但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過于拖沓和累贅,顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。

  在新課教學(xué)環(huán)節(jié)的最后,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)一下,如這里的3表示什么?2表示什么?3+2表示什么?5表示什么?3+2=5表示什么?我在課上作了這樣的處理,讓學(xué)生說,結(jié)果感覺有點(diǎn)像回答問題,沒有對新課作出像結(jié)論一樣的總結(jié)。

  在“想想做做”1~3題的練習(xí)中,分別是引導(dǎo)學(xué)生通過看圖數(shù)、畫圓圈、和想分與合的方法來計(jì)算加法,在這三題的練習(xí)中教師主要是點(diǎn)撥和指導(dǎo)方法,然后放手讓學(xué)生去完成練習(xí),這里我講解的過多,沒有留給學(xué)生互相交流的機(jī)會(huì),另外,時(shí)間有點(diǎn)緊張,以致于最后一道練習(xí)學(xué)寫算式的題目也沒有按計(jì)劃完成,原因就是前面的練習(xí)題的處理上拖沓,我本意是想通過練習(xí)加強(qiáng)新知識(shí)的`鞏固,因此處理的比較細(xì)致,課后思考這樣做使學(xué)生缺少了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  最后第二題是一個(gè)郵箱和信封連線的題目,我給學(xué)生做了一個(gè)郵箱送信的游戲,本意是想增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,效果看來不是很好,有些學(xué)生注意力被分散,書上沒有完成,時(shí)間過于倉促。

  總得說來,這堂課上得不是很成功。

  另外低年級(jí)階段,要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如認(rèn)真聽、完整地說。認(rèn)真聽包括聽老師說還有聽同學(xué)說,前面做的還比較好,但有時(shí)候在聽同學(xué)回答的時(shí)候表現(xiàn)就不是很好了。有時(shí)候覺得課堂上我說的太多,留給學(xué)生說,讓他們表達(dá)的機(jī)會(huì)不多,對他們不信任,應(yīng)該多相信學(xué)生,充分給他們表達(dá)自己、闡述自己意見的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們勇于思考,完整表達(dá)的能力。

  一年級(jí)數(shù)上冊《5以內(nèi)數(shù)的加法》的教學(xué)反思 9

  5以內(nèi)的加減法是加減法的基礎(chǔ),大部分同學(xué)在幼兒園都已經(jīng)掌握5以內(nèi)的加減法的計(jì)算方法,但是少部分同學(xué)對5以內(nèi)的算法掌握的不是很好。但是加減法的含義對幼兒園的孩子來說掌握的不是很好,尤其是根據(jù)圖意來判斷是不是用加減法,來體會(huì)加減法的含義。

  加法的含義是求兩個(gè)數(shù)合起來一共是多少。針對這個(gè)含義,上課時(shí),通過例題的圖,讓學(xué)生說一說圖意,然后直觀的感受合起來一共多少個(gè),小丑一個(gè)手拿三個(gè)氣球,另一個(gè)手拿一個(gè)氣球,下一副圖是把這些氣球放到一個(gè)手里了,大家看看有多少個(gè)氣球,很直觀的看出有四個(gè)氣球,可以通過數(shù)一數(shù)的辦法,有同學(xué)能說出3+1=4個(gè),讓學(xué)生說一說這個(gè)算式的意思,學(xué)生說的還不錯(cuò),學(xué)生能說出,3個(gè)和1個(gè)合在一起是4個(gè),老師接著說,合在一起就用加法,這是加好“+”。

  接著再看做一做,讓同學(xué)根據(jù)圖意說一說算式的意思,孩子們說的都很好。

  接著教學(xué)下一個(gè)例題,讓學(xué)生根據(jù)圖編個(gè)小故事,說一說圖意,孩子們的'語言表達(dá)能力還真不錯(cuò),能說出:有3只松鼠在吃松果,又來了2只小松鼠。老師問你們知道現(xiàn)在一共有幾只小松鼠?學(xué)生也很輕松的輸出5只,并讓孩子們說一說怎么想的,有數(shù)一數(shù)的,有用算式的。我重點(diǎn)引導(dǎo)如何算3+2=5,引導(dǎo)孩子從5的組成來計(jì)算,既然5可以分成3和2,那么3和2合起來肯定就是5,所以3+2=5。再讓大家擺擺學(xué)具感受一下。

  總之,5以內(nèi)數(shù)的加法,體會(huì)加法的含義是重點(diǎn),計(jì)算方法也很重要。

  一年級(jí)數(shù)上冊《5以內(nèi)數(shù)的加法》的教學(xué)反思 10

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生要求掌握了5的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),是后面學(xué)習(xí)加減計(jì)算和解決實(shí)際問題的重要基礎(chǔ),部分孩子都讀過幼兒園,大部分孩子對這部分內(nèi)容掌握得較好。因此,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系,在具體的情景中,體會(huì)加減法的含義這一內(nèi)容上來,具體如下。

  首先,聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)無處不在,課堂上,我盡量列舉學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中,從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題,解決問題。學(xué)生非常感興趣,如教學(xué)5 以內(nèi)的加法時(shí),首先出示小雞的場景圖,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察,同桌交流討論,交流認(rèn)識(shí)到:把原來的3只和又來2只合起來共有5只。在老師小結(jié)的同時(shí),學(xué)生用手勢表示進(jìn)一步體會(huì)加法表示“合起來”的意思。其次,在學(xué)生讀算式的.過程中,進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計(jì)算,這樣即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的興趣,又進(jìn)一步豐富學(xué)生對加法的認(rèn)識(shí),初步感悟用加法可以解決問題。

  其次,深化練習(xí),在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應(yīng)用合起來的思想計(jì)算第3題,在交流中,幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法,同時(shí)通過練習(xí),規(guī)范學(xué)生的書寫格式,給人以數(shù)學(xué)美的欣賞。

  再次,實(shí)踐應(yīng)用,出示第4題的主題圖,在學(xué)生自由表達(dá)題意的前提上獨(dú)立完成,全班交流中培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的能力;另外,還通過計(jì)算后投信件的游戲,不僅幫助學(xué)生熟練計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法,而且體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價(jià)值。

  總之,教學(xué)中,我積極提倡算法的多樣化,為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì),目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,由于提倡算法的多樣化,不同的學(xué)生有不同的解題策略,他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問題,會(huì)對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn),從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),這些運(yùn)算方法都是學(xué)生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果,每一個(gè)不同的算法,就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí),從而有效地進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

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  對本節(jié)課比較滿意的地方:(教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面)

  作為一個(gè)學(xué)前班的數(shù)學(xué)老師,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要了。這節(jié)課是教學(xué)加法的初步認(rèn)識(shí),既是幼兒學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的開始,也是應(yīng)用題的啟蒙。上這節(jié)《5以內(nèi)數(shù)的加法》,我想了很多的方法。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知加法含義。

  本節(jié)課的開始,我創(chuàng)設(shè)了“小鳥從美麗的大森林飛到草原上,落到草地上吃草”這樣一個(gè)情境。讓幼兒數(shù)一數(shù)有幾只小鳥,課件演示又飛來一只小鳥,讓幼兒說說看到這些你想到了,讓幼兒自己提問,老師刪選幼兒的問題,保留“一共有幾只小鳥?”然后放手讓幼兒自己去解決這個(gè)問題。在“問題解決”的過程中,使學(xué)生初步感知“合起來”就“加起來”的意思,對加法有了感性認(rèn)識(shí),同時(shí)激發(fā)幼兒的.學(xué)習(xí)興趣及探究欲望。

  二、充分利用教材資源,進(jìn)一步感知加法的含義。

  接著我把幼兒引入“氣球圖”,看完后同桌互相說一說你看懂了什么,然后指名說一說,讓幼兒帶這任務(wù)去觀察,既培養(yǎng)了幼兒的觀察興趣,滿足了他們表現(xiàn)的欲望,又增進(jìn)幼兒對“加法”含義的理解。

  三、密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓幼兒感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

  通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),讓幼兒感受生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊,是新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)的。我把主動(dòng)權(quán)交給了幼兒,讓幼兒說出生活中能用加法算式表示的事例。我作為一個(gè)傾聽者,將他們零散的知道串連起來,用規(guī)范的語言深化他們對加法的認(rèn)知,使他們加深了對加法的意義的理解,又密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí),又培養(yǎng)了幼兒的應(yīng)用意識(shí),為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。

  新課標(biāo)需要新理念來支持,作為新課標(biāo)的實(shí)踐者,我們在積極實(shí)踐的同時(shí),又要不斷地去探索,只有這樣才能貫徹好新課標(biāo)精神,落實(shí)好素質(zhì)教育。

  一年級(jí)數(shù)上冊《5以內(nèi)數(shù)的加法》的教學(xué)反思 12

  這堂5以內(nèi)數(shù)的加法課程,是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一課。為了確保學(xué)生能夠充分理解和掌握加法的概念和運(yùn)算,我進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

  在教學(xué)過程中,我采用了多種教學(xué)方法。首先,我通過實(shí)物演示,讓學(xué)生直觀地理解加法的含義。例如,我使用小球或圖形,將它們組合在一起,讓學(xué)生明白加法就是將兩個(gè)數(shù)合并在一起。這種方法對于幫助學(xué)生建立加法的直觀理解非常有效。

  其次,我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考,自己總結(jié)出5以內(nèi)加法的規(guī)律。例如,通過觀察“1+1=2”,“2+1=3”等例子,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)加法的一些基本規(guī)律,如“加1”的規(guī)律,這對于他們進(jìn)一步理解和掌握加法非常重要。

  另外,我也重視在練習(xí)中鞏固學(xué)生的加法運(yùn)算能力。我設(shè)計(jì)了一些有針對性的練習(xí)題,讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行加法運(yùn)算。通過不斷的練習(xí),學(xué)生逐漸熟練掌握了5以內(nèi)數(shù)的加法運(yùn)算。

  回顧整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為這堂課的`成功之處在于我充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),思維活躍,對于我提出的問題能夠積極思考并回答。

  然而,在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如,對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,他們在理解加法的概念上還存在一些困難。未來,我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生,通過個(gè)別輔導(dǎo)等方式幫助他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

  另外,我還需要進(jìn)一步加強(qiáng)與家長的的合作與溝通,讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并參與到孩子的學(xué)習(xí)中來。通過家校合作,我們可以共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

  這堂5以內(nèi)數(shù)的加法教學(xué)課程雖然還有一些需要改進(jìn)的地方,但總體效果還是令人滿意的。我相信通過不斷的努力和改進(jìn),學(xué)生一定能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

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