鄂教版五年級下冊《智斗》課文教學(xué)反思

　　本人覺得上了這節(jié)課后有如下體會：

　　1、品味語言，感悟人物性格特點。 語文課除了解讀文本，激活思維，訓(xùn)練表達，還有一個至關(guān)重要的任務(wù) ——品味語言。張定遠先生認為：“教出‘語文味'，就要引導(dǎo)學(xué)生讀，反復(fù)讀，絕不只一遍、兩遍�！背躺偬孟壬�指出：“語文味”就是要教出情感、美感和語感，而語感的產(chǎn)生就是靠品味語言。而在這次《智斗》的教學(xué)實踐中，通過仔細研讀教材，我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點是通過語言描寫表現(xiàn)人物的性格特點，于是，課堂中，我緊緊抓住文中出現(xiàn)的三次“智斗”來組織教學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有目的性地通過品詞品句，揣摩詞句的言外之意，體會人物的性格特點，感悟阿慶嫂的機智勇敢。

　　2、注重學(xué)法指導(dǎo)

　　對《智斗》中出現(xiàn)的三次“斗”，教師如果每次都用同樣的方法指導(dǎo)，不僅學(xué)生會感到枯燥無味，而且不能對學(xué)生進行自學(xué)能力的培養(yǎng)，所以對三次“斗”不是平均用力，采用了不一樣的教學(xué)方法，“一斗”老師帶領(lǐng)學(xué)生研讀，細細品味能表現(xiàn)人物性格特點的關(guān)鍵詞句，如：表現(xiàn)刁德一性格特點的詞語“不尋�！薄ⅰ坝心懥俊�、“竟敢�；�槍”“好思想不慌張”揣摩刁德一表面和內(nèi)心的陰毒之意，從而體會人物的性格特點。

　　表現(xiàn)阿慶嫂性格特點的詞語：“不敢當(dāng)”、“都是客”、“不思量”體現(xiàn)阿慶嫂的沉著、機智、不卑不亢。再指導(dǎo)學(xué)生帶著對人物性格的體會來反復(fù)朗讀。通過個別讀、師范讀、師生合作、生生合作的方式在讀中了解人物特點，樹立人物形象。在教學(xué)中，阿慶嫂的語言和刁德一的語言對比出現(xiàn)，讓學(xué)生不僅感受矛盾沖突的集中，而且還能在語言的對比中充分體現(xiàn)阿慶嫂的“機智”和刁德一的“刁滑”，在品詞品句的過程中，通過老師的評價性語言滲透品味語言的學(xué)法，第二次與胡傳魁的智斗，除了繼續(xù)品味語言外，還將其與刁德一的語言進行對比，同樣的斗，人物的語言、語氣、態(tài)度有何不同，可以體會出人物的什么特點？在潛移默化中對學(xué)生進行了比較發(fā)現(xiàn)的學(xué)法指導(dǎo)。而第三回合則放手讓學(xué)生運用這些學(xué)法自學(xué)。這樣可以使得學(xué)生不光學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，同時學(xué)習(xí)方法，做到了收放得當(dāng)。

　　3、在潛移默化中滲透戲劇知識。

　　這篇課文有一個教學(xué)目標是“鞏固對劇本的認識，感受京劇的魅力，”教師怎樣在教學(xué)過程中潛移默化的把劇本的知識灌輸給學(xué)生呢？看到學(xué)生看京劇《智斗》片段后興致勃勃的樣子，我問學(xué)生：看了這個京劇視頻，你有什么感受？學(xué)生談到劇中演員把刁德一的陰險狡詐和阿慶嫂的沉著、機智的性格特點淋漓盡致的演出來了，我順勢接著學(xué)生的話說：“是呀，京劇就是用這樣富有個性化的語言來表現(xiàn)人物的特點的。將戲劇語言具有個性化這個特點很自然的教給了學(xué)生。在學(xué)生談到阿慶嫂對刁德一的態(tài)度時，學(xué)生說到：“我發(fā)現(xiàn)了一個小細節(jié)，阿慶嫂的話中，每次都有一個感嘆號，說明她對刁德一的態(tài)度相當(dāng)熱情。”我抓住這個時機，接著說：“你看，戲劇的語言是多么精妙，連小小的標點符號都是這么的準確，這么的講究�！睂�戲劇語言精妙的知識又在品詞品句中教給了學(xué)生。

　　這節(jié)課的教學(xué)，師生通過聽、說、讀、寫等一系列的語文學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在語言實踐中獲得語文知識，培養(yǎng)語文能力，習(xí)得語文學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、積累、運用、發(fā)展語言的同時受到情感熏陶。整堂課學(xué)生都情緒飽滿，沉浸在學(xué)習(xí)語文的快樂中。達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這才是語文味十足的語文課。

　　不足之處：

　　在教學(xué)過程中，雖然強調(diào)學(xué)生為主體，但教師對學(xué)情的關(guān)注還不夠，有些時候是牽著學(xué)生的鼻子走，把學(xué)生的思路引到自己預(yù)設(shè)的教案中，而不是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主地獲得積極的情感體驗，教師依據(jù)學(xué)情進行指導(dǎo)，學(xué)生有偽參與之嫌。比如對“二斗”中“阿慶嫂到底告訴胡傳魁消息了沒有”這個問題的探討，學(xué)生想先談阿慶嫂對刁德一的了解，再談她是怎樣做的。我則不顧學(xué)生的感受，打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生一定按照我的問題來展開，這樣的做法學(xué)生的主體角色未能充分顯現(xiàn)，教師也感覺很累。

　　“語文味”的倡導(dǎo)者認為：一堂成功的語文課，應(yīng)是語文教師自我實現(xiàn)、和高峰體驗的產(chǎn)物。本堂課存在的不足提醒了我：要達到一種境界，需要不斷地修煉和完善。一個優(yōu)秀的教師是在不斷反思、探索中逐漸成長起來的，而我，正不斷努力。

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