- 相關推薦
五年級上《How Can We Go To Beijing?》教學反思（精選5篇）
在不斷進步的社會中，我們的任務之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編收集整理的Beijing教學反思，希望對大家有所幫助。
五年級上《How Can We Go To Beijing?》教學反思 1
本課時設計以整體語言教學思想為指導，在相對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解新的知識和語言運用情景。本話題為談論人物，利用話題創(chuàng)設真實情景，增強學生在語境中理解語言的能力。
針對課文內容，創(chuàng)設整體的情景“大家一起乘坐火車去旅行”。通過一路上的所見所聞，把課文中的兩部分有機地串聯在一起。在這里我應用了多媒體課件，選用了合適的人物圖片，并結合課文內容，形象生動地展示給學生，突破了本課的重點。這樣讓學生在情境中學，貼切學生的生活實際，更容易讓學生所接受。
在過程評價中，我采用了學生互評的評價表形式。在整個課堂中，讓學生團隊互評，提高了學生的注意力，增強了團隊精神，也培養(yǎng)了學生的合作意識。最后對優(yōu)勝團隊作出獎勵，讓他們體驗成功感受，并激發(fā)其今后的學習積極性。
本課程倡導任務型的教學模式，學生在教師的指導下，通過體驗、參與、合作及實踐等方式，實現任務目標，感受成功。如課堂中使用頭飾來表演人物，這是本課的一個亮點，形式活潑靈活，在表演中培養(yǎng)語感。這是平時學生比較喜歡的形式。但在課堂操作中，因為有二十多位老師及領導聽課，老師和學生都表現的比較緊張，沒有達到預期效果。分析其原因，有兩點，一是教師的課堂應變能力差，沒有調動課堂氣氛。二是在教學設計分析時的`漏洞，應該考慮到環(huán)境的影響，及學生年齡的特點。五年級學生年齡在11歲左右，他們在陌生人面前會因為羞澀而沉默，不善于表達自己。因此，課堂比較沉悶。在今后的教學中，教師的課堂駕馭能力要提高；在進行教學設計時，準確地分析學生情況，設計出更容易讓他們接受，并樂于去表現的活動形式。
五年級上《How Can We Go To Beijing?》教學反思 2
第一次是在1班講的，除了是下午第一節(jié)課、很多學生去排練藝術節(jié)節(jié)目這些客觀因素外，我對我的課設計和學生的反應，對本節(jié)課的不足進行了深刻反思。
1.課堂是以預習，書寫開始的。因為這節(jié)課我想嘗試帶領學生一起做預習，因此在上課之前我將預習卡發(fā)給學生想利用課前5分鐘時間讓學生完成對26課課文的閱讀，并標注不會讀的單詞，讓學生讀一讀本課出現的短語，然后翻譯一些短語，寫一寫對這節(jié)課的疑問。除了幾個在校外學英語的學生能在5分鐘時間內完成任務，其他同學并沒有完全任務，但是我并沒有給予學生充分的時間，而是5分后開始進行授課，我想這是我這節(jié)課比較失敗的一個地方，這樣半途而廢的預習不如不做。另外這節(jié)課距上節(jié)課已經兩天了，孩子們已經將上節(jié)課學習的內容已經忘記的'差不多了，如果我能在一開始上課時就帶學生復習25課的內容也許孩子們并不會覺得這節(jié)課的內容這么陌生然后再進行對26課的預習也許這樣環(huán)節(jié)之間的銜接會更自然。或者提前將預習卡發(fā)下去讓學生在課下完成預習卡，可以利用課前的2---3分鐘檢查預習卡，解決學生的疑問。
2.板書重點不突出。我在黑板上書寫了幾乎課文中出現的所有短語，最開始的 May I go to Beijing?是學生最感興趣也是最容易說出的句子，盡管在給學生時間自己去讀整個黑板的句子，但孩子們更偏向容易的短語，尤其是pair work環(huán)節(jié)，孩子們更是選擇一些簡單的短語進行對話，如上面提到的 May I go to Beijing?May I go Tian’an men Square?而本節(jié)課的新授短語 go shopping ，go to a hotel卻是無人問津，其實也不是很難說的短語，只是相比之下前面的會更好說些，在我的提示和要求下，最后一組同學將所有的句子都練習了，我真想給他們組兩顆表現星，但卻是一閃而過的念頭。我想在下一個班講這節(jié)課時我的板書會盡量簡單明了。學生對該句型的回答也不是很熟練，下節(jié)課還得多復習這兩節(jié)課。
五年級上《How Can We Go To Beijing?》教學反思 3
多媒體技術與英語教學的整合可以使教師更好地實現因材施教，并照顧到每一個學生。本節(jié)課的主動探索、掌握新知的教學環(huán)節(jié)中很好地體現了這一點。
多媒體技術手段在創(chuàng)設情境、引入新課方面為學生創(chuàng)造了良好的氛圍，幫助學生自然、準確地理解新課。有了多媒體技術的支持，鞏固練習就能寓教于樂，提高學生的興趣；有了多媒體技術的支持，教學中就可以做到因人而異，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的.課程理念。多媒體技術這一現代化教學手段，在優(yōu)化教學結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勢，再加上精心的教學設計和教學指導，有利于讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現課改的精神。
總之，本節(jié)課的設計力求以學生為主體，以任務為中心，以活動為方式，放手讓學生自己去不斷感悟、發(fā)現、探究、驗證，從而生成新的知識。整節(jié)課教學設計的宗旨是為課堂教學服務，讓學生成為直接的受益者，有利于學生的探究學習，有利于提高學生運用語言進行交際的實際能力，有利于增強學生學習的興趣和信心，最后使學生“樂說”“會說”“能交際”，感到學英語有趣，學英語容易。
五年級上《How Can We Go To Beijing?》教學反思 4
《How far is Beijing?》是冀教版小學英語內容。本課是在學生學習了第一課時較大數字的基礎上，學習新句型”How far”,詢問兩地之間距離的一部分內容。
整節(jié)課，課堂容量適中，聯系生活實際較多，我從激發(fā)學生學習興趣入手，重視學法的指導，面向全體，關注差生，讓學生積極主動的學習，盡量讓學生將句子說完整，耐心引導，適時進行激勵，讓學生敢說英語，會說英語。上完這節(jié)課，我個人覺的整體效果好可以，達到預期效果，但美中不足，在以下幾方面還有欠缺，需要改進:
1. 學生的學法指導。傳統的學法個別學生不能及時掌握，采用特殊的方法記憶效果更佳。
2. 課堂用語欠豐富，英語口語變大能力不足。
3. 對學生的口語訓練指導不足，應花更多的時間進行課余練習。
4. 對學困生的課堂幫扶有待加強。
5. 努力創(chuàng)設愉悅的'課堂。
英語教學是一個漫長的教學過程，要想上好一節(jié)好課，得狠下功夫，多看優(yōu)秀課例，多觀摩名師教學，積極學習，深入反思，提高專業(yè)素養(yǎng)，力爭讓學生學的輕松，快樂。
在教學設計和課堂教學方面存在的不足，望領導們提出寶貴意見。
五年級上《How Can We Go To Beijing?》教學反思 5
整節(jié)課，課堂容量大，聯系生活實例較多，我從激發(fā)學生學習興趣入手，重視學法的指導，面向全體，關注差生，讓學生積極、主動地去學習。糾正學生單詞讀音，讓學生將句子說完整，耐心引導，適時進行評價激勵，讓學生敢說英語、會說英語。
上完這節(jié)課，我個人覺得整體效果還是可以，達到了預期的效果，但美中不足，在以下幾個方面還有欠缺，需要改進:
1、學生的學法指導。
2、課堂用語欠豐富，英語口語表達能力尚不足。
3、對學困生的課堂幫扶有待加強。
4、在學生口語訓練上多花時間。
5、力創(chuàng)愉悅課堂。
以上，對于一個數學專業(yè)的教師擔任英語教學，是一大新的`挑戰(zhàn)，要真正地上出一節(jié)所謂的好課，得狠下功夫，多看優(yōu)秀課例、多觀摩名師教學、積極請教、深入反思，提高專業(yè)素養(yǎng)，力爭讓學生在英語課堂上學在輕松中體驗，在快樂中學習！
【五年級上《How Can We Go To Beijing?》教學反思】相關文章：
小學英語作文：How do We Go to School09-28
冀教版英語五年級上《May I Go to Beijing 》的教學反思09-03
《How do you go there?》的教學反思范文10-05
《How do you go there?》教學反思范文10-05
小學英語《We are going to go to Hainan》教學反思08-30