四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用15篇)
四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 1
《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣……。”而在現(xiàn)實(shí)課堂中有的教師要求學(xué)生依靠單純的記憶、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試,而對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小,更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐和聽課后的收獲淺談一下對(duì)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考:
一、重學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)
高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與推理能力,新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的'基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異,倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
二、 重問(wèn)題情境,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)生活情境:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活中的情境,強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。例如,教學(xué)數(shù)學(xué)廣角,我就設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題,用小石頭來(lái)引入課題,小石頭是學(xué)生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺(jué)到,他們的小游戲都可以跟數(shù)學(xué)有關(guān)。
2.創(chuàng)設(shè)故事情境:學(xué)生都很喜歡聽故事,而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。例如,在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí) ,我就設(shè)計(jì)了老師去旅游時(shí)看到猴子,編了一個(gè)小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題,然后用問(wèn)題引出了課題。學(xué)生興趣倍增。主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。
3.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新奇的,具有神秘色彩的情境,能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
4.創(chuàng)設(shè)游戲情境:學(xué)生集中注意的時(shí)間較短,穩(wěn)定性差,分配注意的能力較差,教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí),以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
5.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造,更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn),這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。例如,在教學(xué)體積時(shí),我利用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《烏鴉喝水》,并動(dòng)手拿一個(gè)瓶子根據(jù)課文故事情節(jié),做一個(gè)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看,讓學(xué)生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
6.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境:適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問(wèn)題情境,可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無(wú)比強(qiáng)烈的求知欲。
三、 重動(dòng)手操作,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)
思維往往是從人的動(dòng)作開始的,切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí),讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣,“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,發(fā)展思維能力。
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1、用計(jì)算器計(jì)算是這堂課的重點(diǎn),但不是難點(diǎn)。計(jì)算器是日常生活中常見的計(jì)算工具,它已融入了現(xiàn)代生活,大部分學(xué)生都已接觸或使用過(guò)計(jì)算器,所以我把一些介紹計(jì)算器的基本操作教學(xué)環(huán)節(jié)省去,讓學(xué)生自主探究計(jì)算器的用法。設(shè)計(jì)這四個(gè)層次題目的價(jià)值何在?
為什么要用計(jì)算器?或者說(shuō)什么時(shí)候才用計(jì)算器?遇到大數(shù)目的計(jì)算才用計(jì)算器來(lái)幫助,并不是所有計(jì)算都需要用計(jì)算器。
要真正用好計(jì)算器,首先要熟悉你的計(jì)算器,它是聰明型的還是傻瓜型的。像第⑥題,聰明型的`計(jì)算器,可以直接輸入;傻瓜型的計(jì)算器,最好要學(xué)會(huì)用“M+”和“MR”這兩個(gè)鍵。
另外提醒學(xué)生計(jì)算器并不能保證計(jì)算一定正確,正確計(jì)算的前提是要正確地輸入數(shù)字。
2、將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。讓學(xué)生充分體會(huì)“人的智慧才是天下最偉大的力量!”
3、如何挖掘教材中的德育素材,這節(jié)課可以說(shuō)是作了有效的嘗試,但在介紹數(shù)史資料時(shí)還可挖得再深一些。
4、在計(jì)算的過(guò)程中,若能加以估算的指導(dǎo),就可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算器操作的正確性,反饋時(shí)的實(shí)效也會(huì)大大提高;
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對(duì)于優(yōu)生有的聰明好動(dòng),要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭,她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心,很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育她不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。
而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí),讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒(méi)有教不會(huì)的`學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。
除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性,所以我就廣泛開展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng),通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì),在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進(jìn)心,以這種上進(jìn)心為契機(jī),從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”,如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì),便自動(dòng)退出了競(jìng)賽,這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥,針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動(dòng)。
在教學(xué)中,我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程,F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,“家庭獨(dú)生子勢(shì)”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見進(jìn)步;诖,在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到xxx的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。 但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過(guò)度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
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在本學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中,根據(jù)新大綱的教學(xué)要求,并結(jié)合自己所在的課題研究,注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),更注重在實(shí)踐活動(dòng)中,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。半學(xué)期來(lái),我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)批改作業(yè),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使不同學(xué)生學(xué)得到不同的發(fā)展。積極參加學(xué)校、課題組、教研組、備課組的各種教研活動(dòng)及培訓(xùn),不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中我力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。教學(xué)中,我努力建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的開放式教學(xué),使該教材真正實(shí)施到位。大膽探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系,引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂,嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn),又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系,使學(xué)生大膽交流,敢于創(chuàng)新。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中,為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂,關(guān)注每一位學(xué)主心理健康及發(fā)展。
新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí),確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)問(wèn)題,積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽設(shè)想,積極地通過(guò)書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解,尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作,注重培養(yǎng)學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括能力。
教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái),使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見,這樣的教學(xué)活動(dòng),“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”,讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者,真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探索知識(shí)過(guò)程中,學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,聽取別人的見解,合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn),達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的'轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練,同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展,這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。
4、建立多種評(píng)價(jià)方式,讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)。
開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以有不同的解決方法,每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體,學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體,學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心,獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能,使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ),撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。
5、積極參與聽課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教育教學(xué)水平。
課堂之余,我經(jīng)常走近同事的課堂,向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),培養(yǎng)多種興趣愛好,到網(wǎng)上查閱資料,不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”,在教學(xué)工作中難免有缺陷,例如,課堂語(yǔ)言平緩,激情不夠,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不到位,對(duì)學(xué)生的心理健康關(guān)注不夠等等。在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量的奉獻(xiàn)自己的力量。
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本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。對(duì)于小數(shù)的意義,實(shí)質(zhì)上小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式,其依據(jù)是十進(jìn)制位值原則。
成功之處:
1.簡(jiǎn)化了小數(shù)的意義的敘述。在教學(xué)中淡化了十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)表示的道理,而是從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的.另一種表現(xiàn)形式”來(lái)說(shuō)明小數(shù)的意義,使學(xué)生知道“分母是
10、100、1000…的分?jǐn)?shù)。在突破這一難點(diǎn)時(shí)主要借助了計(jì)量單位的十進(jìn)關(guān)系來(lái)幫助學(xué)生理解。
2.加深對(duì)小數(shù)意義的進(jìn)一步理解。教學(xué)中對(duì)于
0.1 0.07 0.009這些數(shù)中的每一位上的數(shù)字表示的意義及每一個(gè)0的意義,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)意義的理解。
3.在教學(xué)例
1中,適當(dāng)滲透了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,讓學(xué)生通過(guò)展示課件直觀的米尺上表示的份數(shù)感知小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是0.1 0.01 0.001,為后面教學(xué)分散了難點(diǎn),對(duì)于后面的練習(xí)在數(shù)軸上表示數(shù),還可以起到一石二鳥的作用。
不足之處:
1.由于在例
1的教學(xué)中,讓學(xué)生充分的用語(yǔ)言敘述把1米平均分成10份、100份、1000份,表示其中的幾份,可以用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示進(jìn)行的時(shí)間較多,導(dǎo)致后面精心設(shè)計(jì)的練習(xí)未能全部完成,時(shí)間上比較匆促。
2.對(duì)于小數(shù)的產(chǎn)生,學(xué)生印象不深。
今后,在時(shí)間的把握上,還應(yīng)充分進(jìn)行備課,分配好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,有效完成教學(xué)任務(wù)。
四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 6
四則運(yùn)算是本冊(cè)教材的重點(diǎn),四則運(yùn)算的知識(shí)和技能是聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基本知識(shí)和基本技能。學(xué)生掌握四則運(yùn)算順序,能夠正確地進(jìn)行混合運(yùn)算,不僅僅豐富了計(jì)算知識(shí),提高了計(jì)算潛力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它運(yùn)算做好準(zhǔn)備,同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題,提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的潛力。
運(yùn)算順序?qū)W生以前接觸過(guò),簡(jiǎn)單的脫式計(jì)算也涉及到,但運(yùn)算順序仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。雖然講解例題時(shí)學(xué)生知道先算什么?再算什么?但在作業(yè)時(shí),有的孩子寫完算式之后就開始按從左到右的順序計(jì)算,甚至遇到不夠減的時(shí)候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。這說(shuō)明了看似簡(jiǎn)單的運(yùn)算并不是只要記住運(yùn)算順序就能計(jì)算。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處在于:
1、教學(xué)時(shí),充分利用教材,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題,先算什么?再算什么?最后算什么?使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來(lái)。促進(jìn)學(xué)生掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2、在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)光和空間,放心地讓學(xué)生去想、去做。讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的.機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì),使每個(gè)人的思維潛力都得到發(fā)展。當(dāng)然,由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足,有些學(xué)生會(huì)得出錯(cuò)誤的答案,但這些“錯(cuò)誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花,是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露,是學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程,反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙。我充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生做完后互相講解,找出錯(cuò)誤加以改正。應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考,在思考中感悟,獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識(shí)體系。
3、教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生表述能力的培養(yǎng),聾啞學(xué)生由于語(yǔ)言障礙,不愿說(shuō)話,在敘述解題思路時(shí),不能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述,我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)描述解題思路,說(shuō)清道理在計(jì)算?赡荛_始時(shí)學(xué)生不習(xí)慣,但要逐步培養(yǎng)這種表述方法,以后就不會(huì)再成為難關(guān)了。
當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中還有很多不足:
1、在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒(méi)有把整節(jié)課聯(lián)系起來(lái),過(guò)渡比較生硬。
2、學(xué)生發(fā)言不用心。
3、時(shí)間安排不夠合理。
4、對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠,缺乏靈活的應(yīng)變潛力。
改善措施:
1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,把復(fù)習(xí)和新授自然地聯(lián)系起來(lái),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、使用激勵(lì)性語(yǔ)言,和多種途徑讓全體學(xué)生發(fā)言。
3、在課前做好充分的預(yù)設(shè),做好靈活處理的準(zhǔn)備。
4、把握好各環(huán)節(jié)的時(shí)間,每節(jié)課后做好反思,不斷改善教學(xué)方法,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
5、和其他教師多學(xué)習(xí),逐步提高自我的教學(xué)水平。
6、結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,幫忙養(yǎng)成自覺(jué)檢查作業(yè)的良好習(xí)慣,同時(shí)提高計(jì)算效率。
四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 7
《課標(biāo)》指出:無(wú)論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從數(shù)學(xué)的發(fā)展來(lái)看,數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活都有著密不可分的聯(lián)系。只有學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā),如此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法才有可能真正被用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。為此,在教學(xué)中注意為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)、有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式,本節(jié)課我注意了以下幾個(gè)方面:
1.創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)情境,如:引入新課時(shí),緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)有關(guān)從不同位置觀察長(zhǎng)方體的游戲,喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣,又為這節(jié)課學(xué)習(xí)作了鋪墊。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)情境中的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍。在學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)到近看景物時(shí),先讓學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn),從遠(yuǎn)到近觀察黑板模擬這一情境,為學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新課搭建了平臺(tái)。體現(xiàn)了利用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí),利用知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。
2.強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主體參與,探索新知。新課程強(qiáng)調(diào)以人為本,發(fā)展人的`主體性;诖耍菊n以觀察長(zhǎng)方體,桌子上的禮物,黑板,看守人的小屋,進(jìn)而畫出觀察到的范圍展開教學(xué),依據(jù)課本又拓展了課本,創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計(jì)時(shí)始終圍繞著自主參與,親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí),從而主動(dòng)的探究新知。
3.以觀察實(shí)踐帶動(dòng)思維的發(fā)展。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生邊觀察、邊思考,學(xué)生的想象力、空間觀念、思維方式、語(yǔ)言表達(dá)能力等都得到了訓(xùn)練和提升。
四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 8
《購(gòu)物小票》是北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)14----15頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容,在這節(jié)課中,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),將數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活的真諦。教學(xué)中我始終把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造探索的空間,注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),發(fā)展學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),留給我以下思考:
1、“教”還原教材的生活本色。學(xué)習(xí)內(nèi)容是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識(shí),要把兒童的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源,尊重兒童,挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值,及時(shí)收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料,讓學(xué)生在模擬的生活空間結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。
2、“學(xué)”用現(xiàn)實(shí)的方法體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在“購(gòu)物小票”的教學(xué)中,我始終把搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上新課之前,我安排學(xué)生到超市去購(gòu)物,這樣,學(xué)生就熟悉了購(gòu)物的.情境和過(guò)程,再通過(guò)教材,借助現(xiàn)實(shí)的有意義的數(shù)學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再精心設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,生活世界數(shù)學(xué)化的過(guò)程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)理解新知識(shí),最終讓生活中的經(jīng)驗(yàn)提升為數(shù)學(xué)知識(shí)。
3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)核對(duì)購(gòu)物小票的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望,使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)并不陌生,數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)了探索的興趣,為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
在探索的過(guò)程中,教師注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。比如:在研究購(gòu)物小票時(shí),教師大膽放手,讓學(xué)生自己從購(gòu)物小票中發(fā)現(xiàn)信息,尋求解決問(wèn)題的辦法。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,老師引導(dǎo)學(xué)生將獲取新知識(shí)與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起,促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)“編制”生活內(nèi)容。特別是在“應(yīng)用拓展”部分,學(xué)生將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來(lái),加上老師的演示,使學(xué)生真正的體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活的目的。
4、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。比如:在 “摘帽子”一題中,學(xué)生在獨(dú)立思考后,意見出現(xiàn)了分歧,這時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的看法,這學(xué)生在有了自己的想法的基礎(chǔ)上,進(jìn)行討論才不流于形式,這樣的交流是有目的,有深度的,同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考,又學(xué)會(huì)了與人合作。
四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 9
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
心理學(xué)研究表明:興趣是最活躍的心理成分,是一種帶趨向性的心理特征。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),他們就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識(shí),不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲倦,沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此,在教學(xué)中,以故事創(chuàng)設(shè)情境,將數(shù)學(xué)置于童話般的故事當(dāng)中,讓學(xué)生感到親切,引起情感共鳴,極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。本課中,小數(shù)點(diǎn)的故事、學(xué)生日記等就是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),寓小數(shù)與情境中,使學(xué)生喜歡小數(shù),對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。
2、注重方法滲透,引導(dǎo)學(xué)生自主探究
達(dá)爾文曾說(shuō):最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。數(shù)學(xué)思想方法是高一級(jí)的知識(shí),是對(duì)知識(shí)的一種本質(zhì)揭示,是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中,既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng),更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中,在教學(xué)1分米=0.1米時(shí),滲透等量替換思想,并以此為基點(diǎn)展開,先讓學(xué)生初步感悟十定制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系,進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù),再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn),歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生遷移、類比認(rèn)識(shí)二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時(shí),滲透抽象化方法,在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上,再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱,最后抽象出十分之幾、百分之幾、可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……,使學(xué)生順利地從直觀思維過(guò)渡到抽象思維。
3、幾點(diǎn)不足或困惑
小數(shù)意義這一課屬于概念教學(xué),如何讓學(xué)生建立準(zhǔn)確的概念,如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究,本節(jié)課做的.不夠,老師引導(dǎo)太多。概念教學(xué)如何自主探究、合作交流,改變學(xué)習(xí)方式值得研究。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點(diǎn),這里的問(wèn)題設(shè)計(jì)我修改了幾次,但我覺(jué)得總是不能很好的揭示小數(shù)的本質(zhì),特別是十分之幾、百分之幾、千分之幾的分?jǐn)?shù)為什么能寫成小數(shù),有的學(xué)生可能沒(méi)有理解。
小數(shù)的意義這節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多,在教學(xué)過(guò)程中,為防止把教學(xué)過(guò)程講的瑣碎,我在教學(xué)過(guò)程中,把小數(shù)的讀法、寫法、小數(shù)的組成三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用點(diǎn)到即可的方法快速講解,把更多的時(shí)間放在探究小數(shù)的意義及小數(shù)的數(shù)位順序表上。
四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 10
本課通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知,然后經(jīng)過(guò)具體事例、借助圖形來(lái)進(jìn)行反復(fù)比較歸納,最后能自主概括出小數(shù)的性質(zhì),從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
一、我的成功
1.能較好把握四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。課的引入設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動(dòng),對(duì)比商品的價(jià)格相同與否,讓學(xué)生在參與回答的氣氛中激起求知欲!昂玫拈_始是成功的一半”,本課的引入是比較成功的'。另外,在教學(xué)中我關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài),想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)松緊有度?磥(lái),要上好一節(jié)課,教育心理學(xué)方面的知識(shí)是不可缺少的。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明,條理性強(qiáng)。這節(jié)課主要學(xué)習(xí)性質(zhì)概念,比較散,備課時(shí),我基本能抓住教材的邏輯關(guān)系,理順了教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系,從大處上做文章,在小處中潤(rùn)色。
3.本課成功的關(guān)鍵是自己在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。以前上課總不放心讓學(xué)生自主探索,總希望在有限的時(shí)間內(nèi)多灌輸一點(diǎn),提高課堂“效率”。課堂中,我成了“職業(yè)灌輸器”,學(xué)生充當(dāng)了“專業(yè)接收站”,造成了老師累,學(xué)生煩的局面。這次我思想開放了,秉承先學(xué)后教的理念,讓學(xué)生“活”學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”。課堂上做到了“三活”——“學(xué)生生活中的”,“在活動(dòng)中學(xué)”,“靈活地學(xué)”,總之“活”貫穿于整個(gè)課堂。整節(jié)課,學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下,以小組為單位自主探索、自主總結(jié)歸納。想不到教學(xué)效果那么理想,比以前的滿堂灌強(qiáng)多了。所以說(shuō),放心讓學(xué)生探索,精心引導(dǎo)學(xué)生是成功的關(guān)鍵。
二、我的不足
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂,釋放了學(xué)生,考驗(yàn)著老師。這節(jié)課的小組活動(dòng),出現(xiàn)了一些“混亂”場(chǎng)面,有的學(xué)生不知所措,有的學(xué)生參與感不強(qiáng),有的學(xué)生在交流時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽別人發(fā)言……,這方面的組織與調(diào)控我還要繼續(xù)努力。
2.課中某些環(huán)節(jié)的處理過(guò)于細(xì)化?偸菗(dān)心學(xué)生的能力,總想讓學(xué)生按照固定模式思考,沒(méi)有做到放手讓學(xué)生全面思考問(wèn)題。在總結(jié)小數(shù)的性質(zhì)時(shí),沒(méi)能充分讓學(xué)生多說(shuō),在兩個(gè)同學(xué)回答正確以后,便匆匆把這個(gè)環(huán)節(jié)一帶而過(guò)進(jìn)行了總結(jié)。沒(méi)有充分發(fā)揮這個(gè)環(huán)節(jié)地作用,要改進(jìn)。
四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 11
1、 從生活中找數(shù)學(xué):
在生活中挖掘數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),以人為本,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨。在教授可能性大小這一課,教師始終從生活出發(fā),舉生活中的例子,將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的引入到生活中,使學(xué)生感到不陌生,并且深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),從中明白數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)是以一種我們看不見的`方式影響著我們的生活,改變著我們的生活質(zhì)量和生活方式。有一些是我們過(guò)于習(xí)慣了,已經(jīng)融入到我們的生活里了,它是那樣的自然,以至我們感覺(jué)不到它的存在,這就需要我們?nèi)グ阉诰虺鰜?lái),更好的服務(wù)我們的生活。
2、游戲——學(xué)生的至愛:
小學(xué)生都喜歡玩游戲,一提到游戲,他們總有說(shuō)不完的樂(lè)趣,并且說(shuō)得頭頭是道,由此可見,玩游戲是每一個(gè)小學(xué)生的至愛。片段二中就采用學(xué)生喜歡的游戲來(lái)進(jìn)行,既滿足了孩子們愛玩的天性,又體現(xiàn)了新課改的理念。摸獎(jiǎng)可以說(shuō)是每一個(gè)人都參與過(guò),并且感觸頗深。通過(guò)此游戲使學(xué)生從玩中找到要學(xué)習(xí)的知識(shí),讓學(xué)生玩得開心,同時(shí)學(xué)得自然。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生教得輕松,又讓學(xué)生通過(guò)游戲喜歡上了數(shù)學(xué)。
3、創(chuàng)設(shè)情景、貼近生活、激發(fā)興趣:
結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例學(xué)習(xí)新課,不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力,而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,形象化。因此在新知的教學(xué)中,教師能結(jié)合學(xué)生的日常生活,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類比,溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路,加深對(duì)新知的理解。因此在教學(xué)中如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,又服務(wù)于生活,能用數(shù)學(xué)眼光觀察生活實(shí)際,培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,是每位數(shù)學(xué)教師重視的問(wèn)題。教師選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材,以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能憑借生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究。因此當(dāng)學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后,可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境。
四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 12
本節(jié)課的教學(xué),主要表現(xiàn)在:
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),如運(yùn)用講故事、直觀演示、模擬表演等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)!痹诒竟(jié)課的教學(xué)中,為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其快速、積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),課始的故事導(dǎo)入、課中新知識(shí)學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)等,把學(xué)生領(lǐng)入樂(lè)學(xué)的氛圍之中。
2、觀察、猜測(cè)、交流,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。
為了使學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、合理猜想、小組討論等活動(dòng),體會(huì)并判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀,并能根據(jù)提供的情境圖,想象、判斷從不同位置觀察到的物體的范圍變化,教學(xué)中先讓學(xué)生分組用五個(gè)小正方體學(xué)具擺自己喜歡的圖形,交流自己所在位置看到的形狀,接著,創(chuàng)設(shè)小狗觀察禮物的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想(有困難的可用學(xué)具模擬體驗(yàn))然后,在小組討論、交流的.基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考:小狗從蹲在地上到最后爬上桌子,它觀察的位置有什么變化?觀察的對(duì)象又有什么變化?接著,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、討論、交流等活動(dòng),體會(huì)并判斷由遠(yuǎn)到近觀察同一物體,物體的范圍逐漸縮小。整個(gè)過(guò)程充滿了觀察、猜想、體驗(yàn)和交流等活動(dòng),讓學(xué)生以“做”的方式而不是以“聽和看”的方式介入學(xué)習(xí)。這樣,不僅提高了學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力,而且促進(jìn)了其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
《標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出,在數(shù)學(xué)課上要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,能夠用所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)探索其應(yīng)用價(jià)值。在本節(jié)課的教學(xué)中,為了使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,我在實(shí)際應(yīng)用、拓展延伸環(huán)節(jié)中安排了判斷圖片觀察位置的練習(xí),例如:“有兩個(gè)偵察員明明和莉莉,他們分別從兩個(gè)方向觀察同一間房子,請(qǐng)你分別標(biāo)出明明、莉莉看到的情形!焙汀罢f(shuō)出下列房屋、坦克、汽車的平面圖是從什么方位看到的”等。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的美,使其產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥乏味的,其實(shí)數(shù)學(xué)中充滿了美,我們要深入挖掘數(shù)學(xué)的美,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。例如:我在拓展練習(xí)中安排的“這是兩幅意大利比薩斜塔的照片,你知道為什么第二幅照片中的斜塔不斜呢?”和生活延伸中欣賞一些優(yōu)美的風(fēng)景、名勝圖片等,在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的美,使其產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
5、還給學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利,讓學(xué)生自主對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 13
1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系。
弗賴登塔爾說(shuō):“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí),富于現(xiàn)實(shí),用于現(xiàn)實(shí)”。數(shù)學(xué)只有與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系,才能使學(xué)生切實(shí)理解數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激活學(xué)生獨(dú)立思考與自主探索的動(dòng)力,基于此理念,在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí),采用了學(xué)生熟知的讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)生尺中一段的長(zhǎng)度的情景,一方面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),另一方面激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活中數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、充分利用好信息技術(shù)這一現(xiàn)代教學(xué)手段。
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),利用多媒體課件,充分展示數(shù)學(xué)的變化過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較、討論,自己獲得知識(shí),鍛煉自己的分析、推導(dǎo)和概括能力。
3、關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考后的合作與交流。
例6教學(xué),采用分組學(xué)習(xí),把如何應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題交給學(xué)生來(lái)處理,在學(xué)生獨(dú)立思考分組學(xué)習(xí)后,教師把講臺(tái)讓給了學(xué)生,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,課堂氣氛民主、和諧,讓全體學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,從而加深對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解。
4、首尾照應(yīng),教學(xué)完整。
通過(guò)小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí),最后順利解決了開課時(shí)提出的問(wèn)題,小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小會(huì)發(fā)生什么變化?可以啟示學(xué)生:生活中處處有數(shù)學(xué),我們學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí),就能很好地解決一系列實(shí)際問(wèn)題。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí),把知識(shí)硬灌給他,他是不情愿學(xué)習(xí)的,即使是學(xué),也是學(xué)而不化,過(guò)不了多久,他還會(huì)把知識(shí)還給先生的”?梢,教學(xué)要關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要認(rèn)真鉆研教材,深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系,把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性,借助于多媒體課件的優(yōu)勢(shì),充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅可以較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,而且強(qiáng)化了學(xué)生的感知,突出了教學(xué)的重點(diǎn),突破了難點(diǎn),從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。如:在教學(xué)例5時(shí),利用課件演示,讓學(xué)生感知0.1米=0.10米=0.100米,0.30=0.3,并經(jīng)過(guò)學(xué)生思維的碰撞,概括得出小數(shù)的性質(zhì),突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
不足之處:
課堂中由于本人的語(yǔ)言組織的不夠,教學(xué)環(huán)節(jié)不夠自然,特別是由于本人的疏忽,課件中還有好幾處錯(cuò)誤。真如熟語(yǔ)所說(shuō),當(dāng)事者迷,旁觀者清。懇請(qǐng)各位同仁多提寶貴意見,以便今后更好地進(jìn)行教學(xué)。
四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 14
“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是人教版第八冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元的內(nèi)容,它是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、性質(zhì)及大小比較后學(xué)習(xí)的。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)單位改寫、小數(shù)乘除法計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)知識(shí)必不可少的知識(shí)點(diǎn)。具體反思如下:
一、優(yōu)點(diǎn):
1、采用新的教學(xué)方法:
本節(jié)課能緊緊圍繞目標(biāo),采取有效策略和方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流匯報(bào),實(shí)現(xiàn)“理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律;較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化,小數(shù)的大小有什么變化,利用這個(gè)規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”的目標(biāo)。
2、導(dǎo)課新穎
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主學(xué)習(xí)、合作探究已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”,結(jié)合我班學(xué)生歸納概括能力較低的現(xiàn)狀,在學(xué)習(xí)新知時(shí),我采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我設(shè)計(jì)了“變變變”游戲來(lái)引入課題,再設(shè)計(jì)了《西游記》中的故事來(lái)提供學(xué)習(xí)新知的情境,學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)探究。
二、不足
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)較空洞,操作性不強(qiáng)
如“通過(guò)總結(jié)規(guī)律的過(guò)程,培養(yǎng)觀察比較、概括的能力;通過(guò)小組合作的`方式,體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的樂(lè)趣”,這個(gè)目標(biāo)大而空洞,不是這一節(jié)課的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)的,而且在每一節(jié)課都滲透這個(gè)目標(biāo),可以不用具體設(shè)計(jì)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)不要空,要具有可行性、可操作性。
2、知識(shí)運(yùn)用太突然,沒(méi)有充分作好鋪墊
學(xué)習(xí)完規(guī)律以后,直接過(guò)渡到運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,學(xué)生有點(diǎn)無(wú)所適從。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逆向思考規(guī)律,從而理解“如果一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍------只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位------,如果一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000------只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位------”。然后再運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行運(yùn)算,學(xué)生運(yùn)用規(guī)律就比較順利。
四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 15
《三角形面積計(jì)算》這節(jié)課的內(nèi)容是在平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三角形面積公式的推導(dǎo)去理解和掌握三角形面積計(jì)算公式,并能運(yùn)用三角形的面積公式,計(jì)算相關(guān)圖形的面積,解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)新課程新理念的要求,教學(xué)應(yīng)該由原來(lái)教師單純的教轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作,從操作中掌握方法,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
一、動(dòng)手操作,拼一拼,擺一擺,創(chuàng)造性的使用教材
在教學(xué)中,我讓學(xué)生動(dòng)手操作,分別將三組兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形,并比較每個(gè)三角形與拼成的平行四邊形各部分間的關(guān)系,同時(shí)在操作中向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn)、平移的方法,讓學(xué)生體驗(yàn)和感知三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣,個(gè)個(gè)都很積極、很投入地動(dòng)手操作,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維活動(dòng)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。但課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不夠多,這是本課中的缺憾。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題,培養(yǎng)合作精神
在這節(jié)課中,探討平行四邊形面積公式與三角形面積公式有何不同,三角形面積公式中的除以2是怎么來(lái)的?在探討這個(gè)問(wèn)題時(shí),今后可采用小組討論的.方式,在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。小組討論既可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,又可活躍課堂氣氛。
三、應(yīng)用公式解決生活中的問(wèn)題
新課程非常重視學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)三角形面積公式解決實(shí)際問(wèn)題。補(bǔ)充了一些生活中的實(shí)例,使學(xué)生嘗到應(yīng)用知識(shí)的快樂(lè),把課堂氣氛推向高潮。
此外,在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我還存在著一些不足的地方。例如學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),我有時(shí)操之過(guò)急,沒(méi)給足夠的時(shí)間,就自己說(shuō)出來(lái)了。還有在重難點(diǎn)的突破方面考慮還不夠周全。此外,在自主探索解決問(wèn)題的方法時(shí),沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,僅僅局限于教材所呈現(xiàn)的幾種方法,過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須把書本中呈現(xiàn)的方法都一一探索出來(lái)而忽略了學(xué)生在探索時(shí)有他們自己的想法,沒(méi)有尊重學(xué)生的選擇,這些都是做得不夠的地方。
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