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Lesson13《How much!》三年級下冊教學反思
英語課程標準中提出英語教學應該“采用活動途徑，倡導體驗參與。讓學生在教師的指導下，通過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式，實現(xiàn)教學目標，感受成功�！�
面對紛繁復雜的教學活動，我采取了以下做法：
1.設計活動要緊扣教學內容。
教學的內容不同，教學活動也要發(fā)生相應的變化，這是眾所周知的道理，在小學英語教學中也是如此，活動方式不能千篇一律。牛津英語4A Unit 6主要涉及到服飾類的單詞。課前我要求學生帶了一些有關本單元的服飾，課上我結合實物巧妙的設計了猜，摸等簡單，有趣，易操作的活動，通過各種形式的讀，反復練習來完成教學目標。
2.設計活動要符合兒童的心理特點。
小學生的觀察及感知覺的情緒性和無意性還很強。容易分心，及易受自己的心情和興趣干擾。所以在本節(jié)課的設計中，我采用了多種簡單的游戲，在教新單詞如a pair of jeans出示一條牛仔褲，舉在手里問Whose jeans are they?我用問句引出這個東西是誰的？讓學生去猜人，從而引出單詞。在教過去以學過的單詞如：鞋子，我先放一只鞋在盒子里，讓學生去猜，在放一雙鞋在盒子里，讓學生去猜，從而明白一雙鞋，用a pair of shoes.
在本課的教學中，我創(chuàng)設的多種情境，鼓勵學生大膽的使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤我能及時地給予糾正，如在教What’s this? It’s a pair of …時，學生們老是忘了說a pair of，我就用實物去比較一遍又一遍地引導，讓他們從中知道哪里用It’s a…，哪里用It’s a pair of …
在這一節(jié)課上，我也覺得有許多遺憾，例如：我讓學生準備了好多的衣物，本是留著鞏固單詞和句型時用的，但由于前面反復讓學生區(qū)分哪里用It’s a…，哪里用It’s a pair of …花費的時間過多，從而前松后緊的現(xiàn)象，甚至這些衣物就完全成了學生課桌上的擺設。
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