三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思(通用20篇)
在日新月異的現(xiàn)代社會中,教學(xué)是我們的工作之一,反思指回頭、反過來思考的意思。那么你有了解過反思嗎?下面是小編收集整理的三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 1
《周長》是三年級上冊的內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生認(rèn)識三角形、長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)平面圖形周長。通過對這部分內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生初步感知周長的含義,學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解,形成表象,才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。所以,學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容,對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。結(jié)合教材特點及三年級學(xué)生的實際水平及心理特點,認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計了摸一摸、描一描、剪一剪、量一量等活動,認(rèn)識周長的含義,建立周長的概念;利用對圖形周長的認(rèn)識,測量平面圖形的周長;培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括的能力,運用數(shù)學(xué)知識解決問題的'能力。在觀察、操作、思考、交流等活動,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,培養(yǎng)他們動手能力以及觀察比較和概括的能力;創(chuàng)設(shè)師生互動情境,在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識,發(fā)展學(xué)生的個性;增強學(xué)習(xí)的自信心;感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
成功之處:
一、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
這節(jié)課一開始,我呈現(xiàn)一組學(xué)生熟悉的物品和幾何圖形,創(chuàng)設(shè)一個問題情境:“這些物品和幾何圖形都有周長,你能和同桌分別指一指他們的周長嗎?并相互說一說什么是周長?”這一建議驅(qū)動學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來,從而很自然的引出周長。這樣的教學(xué)引入為學(xué)生學(xué)習(xí)周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也為周長概念的建立打下了良好的伏筆。
二、以活動為基礎(chǔ),在活動中探求新知
活動是兒童感知世界、認(rèn)識世界的主要方式,也是兒童社交的最初方式,小學(xué)階段,操作活動是數(shù)學(xué)活動的重要組成部分,也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要方式。這節(jié)課我以組織學(xué)生經(jīng)歷一個探索一般圖形周長到探索不規(guī)則圖形周長測量策略的過程,讓學(xué)生建立“一周”的空間觀念。教學(xué)中,無論是“直觀感知”層面上的觀察交流活動,還是“鞏固內(nèi)化”階段的測量周長活動,都是以一個讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗、探索的思想指導(dǎo)下完成的。特別是讓學(xué)生用自己的方法測量不同物體表面和圖形的周長活動,體現(xiàn)了知識的形成過程,為求長方形和正方形的周長做好了準(zhǔn)備。
三、創(chuàng)設(shè)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)方式真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師提問題,指名個別學(xué)生回答,教師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象。為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的廣闊空間,充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位新課一開始創(chuàng)設(shè)的讓學(xué)生指一指、說一說熟悉物品和幾何圖形的周長,學(xué)生自己描畫幾何圖形的周長,找自己身邊物體平面的周長,看到什么就找什么,學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),學(xué)生合作測量腰圍等活動,不但為學(xué)生提供了獨立思考的機會,也為學(xué)生提供了合作交流的機會,讓學(xué)生在合作交流的活動中互相學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與探究能力。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)得輕松愉悅,積極主動。
不足之處:
一、活動時間掌握的不好
學(xué)生在測量圓形周長時,對于滾動法測量技巧不掌握,所以浪費的時間比較多,以至后面學(xué)生合作測量頭圍的活動時間匆忙,說明學(xué)生的測量能力不夠,以后的教學(xué)要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
二、教學(xué)時語言不夠豐富,特別是激發(fā)學(xué)生的積極性的語言不夠
以后在教學(xué)中要注意這個問題,老師自身要有教學(xué)的積極性,教學(xué)語言要有抑揚頓挫的同時對學(xué)生要多表揚,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之,這節(jié)課教學(xué)效果不錯,設(shè)計內(nèi)容充實,教學(xué)思路清晰,課堂氣氛活躍,知識教學(xué)有深度,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 2
在《圓的周長》教學(xué)過程中,我打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。整個過程學(xué)生從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),通過設(shè)疑、觀察、猜想、驗證、交流、歸納,親歷了探究圓的周長這個數(shù)學(xué)問題的過程,從中體驗了成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗的情感,注重教學(xué)過程的探索性。
《標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)要求”中,增加了“通過觀察、操作、猜測等方式,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識”的內(nèi)容;在“教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題”中,專門把“重視學(xué)生的探索意識和實踐能力”作為一個問題進(jìn)行論述,要求教師“依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平,設(shè)計探索性和開放性的問題,給學(xué)生提供自主探索的機會,讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中,理解數(shù)學(xué)問題的提出,數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用”,“形成初步的探索和解決問題的能力”。
(1)開放教學(xué)過程,體現(xiàn)學(xué)生主體。
在圓的周長這節(jié)課中,教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”理解情景,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),打破封閉式的教學(xué)過程,構(gòu)建“問題—探究—應(yīng)用—反思”的開放式學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。
。2)引導(dǎo)學(xué)生探索,開發(fā)創(chuàng)造潛能。
教師巧妙地利用生活原型,激活與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的舊知,引導(dǎo)學(xué)生從原來的知識庫中提取有效的信息,通過觀察、猜想、驗證、交流,逐步得出大量的可信度較高的素材,然后抽象概括、形成結(jié)論,并進(jìn)行應(yīng)用。在這個過程中,通過學(xué)生探索與創(chuàng)造、觀察與分析、歸納與驗證等一系列數(shù)學(xué)活動,自主發(fā)現(xiàn)、合作探索圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的探索性,并從中認(rèn)識到數(shù)學(xué)思考過程的`條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
。3)反思探索過程,體驗成功情感。
問題解決后,引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的活動過程進(jìn)行反思:面對一個實際問題,我們是怎樣來解決的?從中提煉出解決問題、獲得新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略,并自覺地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上,從中獲得積極的情感體驗。
總之,本節(jié)課在教學(xué)過程中,突出了知識的系統(tǒng)性,學(xué)生的親歷性,盡量培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和合作能力,問題讓學(xué)生自己和同學(xué)之間的合作去揭示,方法讓學(xué)生自己去探究,規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),知識讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考時間和活動空間,同時給學(xué)生表現(xiàn)自己的機會和成功的體驗,培養(yǎng)了學(xué)生的自己意識和合作能力,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 3
《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動探索和富有個性的過程!币簿褪钦f,學(xué)生學(xué)遠(yuǎn)的周長習(xí)數(shù)學(xué)并非單純的依賴模仿和記憶,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)上學(xué)生主體富有思考性的探索過程。所以,數(shù)學(xué)知識的探索軌跡,作為學(xué)生是否主動參與的標(biāo)志,展現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過程。
本節(jié)課探究的課題“圓的周長”,借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗從“圓周長意義”的理解,立足于學(xué)生的親身體驗和自由表達(dá);“圓周長公式”的建構(gòu),則是借助于學(xué)生主體的測量、計算、自學(xué)、推導(dǎo)、論證等充分的實踐活動而展開的。可以說,每個知識點的發(fā)現(xiàn),都是學(xué)生自主探索的成果,而不是學(xué)生被動接受的結(jié)論。探索,作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,在本節(jié)課的教學(xué)中達(dá)到了最大化。
課堂上,生動有趣的探索內(nèi)容,可以給予學(xué)生愉悅的人文體驗;開放寬松的課堂環(huán)境,可以給予學(xué)生充分的人文自由;恰到好處的鼓舞激勵,可以給予學(xué)生強烈的人文尊嚴(yán);各抒己見的思想交鋒,可以培養(yǎng)學(xué)生民主的人文作風(fēng);標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的知識表達(dá),可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木;課堂生活的親生經(jīng)歷,可以培養(yǎng)學(xué)生初步的人文道德!澳氵想知道哪些關(guān)于圓的知識呢?”“究竟什么是圓的周長呢?誰能試著用自己的'話說一說?”“請你大膽猜想,圓的周長與什么有關(guān)呢?”“究竟圓周長與直徑存在著怎樣的關(guān)系呢?下面,我們就來研究這個問題!薄耙髨A周長,只要知道什么就可以了?請舉例證明你的想法!倍际翘剿鬟^程中人文交融的真實體現(xiàn)。
對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,知識的探索是一條明線,它在課堂中的存在形式是“貫穿”;人文的交融是一條暗線,它在課堂中的存在形式是“滲透”;筆者認(rèn)為,只有兩者有機整合,讓課堂成為“自主探究”與“人文交融”的平臺,才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)“關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實,著眼學(xué)生未來”的宗旨。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 4
問題是數(shù)學(xué)的心臟。在教學(xué)《圓的周長》一課時,運用問題解決思想,以問題導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生不斷尋求策略,不斷解決問題,讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),使學(xué)生較好理解圓周率的意義,并推導(dǎo)出圓周長的計算公式。在教學(xué)中,利用設(shè)問把新舊知識的聯(lián)結(jié)起來。學(xué)生在學(xué)
習(xí)過程中,當(dāng)原有知識經(jīng)驗和新理解的信息不相適應(yīng)時,會產(chǎn)生心理上的不平衡,會產(chǎn)生一種力求統(tǒng)一矛盾,解決問題的強烈欲望,所以在新舊知識的`聯(lián)結(jié)處設(shè)問能引起學(xué)生認(rèn)知沖突,激起他們探究知識的欲望。
在這節(jié)課上,當(dāng)學(xué)生說,圓形的周長能夠用尺子測量出來后,我們先進(jìn)行了演示,后立刻拋出問題:我們有的小區(qū)里有圓形的花壇,我要明白它的周長,我怎樣去滾呢?并用一根拴有小球的繩子不停的甩動,構(gòu)成一個虛圓,繼續(xù)問:這是一個圓嗎?要明白它的周長,我怎樣滾怎樣包呢?如此一來,學(xué)生帶著尋求新知識的強烈欲望,進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境中。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 5
剛剛上的這節(jié)周長的概念課,是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”知識領(lǐng)域中重要的教學(xué)內(nèi)容之一,在生活中的應(yīng)用十分廣泛。對于“周長”的教學(xué)是在學(xué)生探索了長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上,密切聯(lián)系生活中常見的物體和圖形,通過觀察與操作,充分感知什么是“周長”,從而建立周長的概念,為下面長方形、正方形周長的研究做準(zhǔn)備。
課標(biāo)對周長這部分知識的要求是:指出并能測量具體圖形的周長。這里“圖形周長”不單單是長方形和正方形,它包含了所有的平面圖形。而《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)的“指出和測量”則重視的是“周長”概念的建立、概念的表達(dá)和利用已有知識經(jīng)驗實際測量,把探索和掌握作為數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的過程。依照課標(biāo)要求,我把本課定位在讓孩子充分理解周長的含義,經(jīng)歷整個周長概念的形成過程。但是,教學(xué)時我們讓學(xué)生直觀看到的是都是平面圖形,而要讓學(xué)生一說到周長就能想到“圖形一周的長度”則是一個較難的認(rèn)知過程,所以建立周長的空間觀念應(yīng)該是本節(jié)課的`教學(xué)難點。在設(shè)計本節(jié)課時我突出體現(xiàn)以下幾點:
一、充分感受一周,經(jīng)歷周長概念的形成過程。
周長的概念是學(xué)生第一次接觸,對周長的認(rèn)識需要通過具體形象的感知,教學(xué)時我通過一個大的生活情景,使學(xué)生感受一周在生活中的大量存在,喚醒學(xué)生對“一周”生活經(jīng)驗的回憶。學(xué)生通過看一周、描一周、找一周、比一這一系列活動,理解“周”的數(shù)學(xué)本質(zhì)就是起點即終點,并感受到一周有一定的長度,為學(xué)生建立起一周的長度這一空間觀念奠定基礎(chǔ)。
二、讓學(xué)生對周長進(jìn)行個性化的表征
當(dāng)學(xué)生建立起“一周的長度”就是周長這一模糊的數(shù)學(xué)概念以后,讓學(xué)生結(jié)合手中的圖片,運用個性化的方式對周長的進(jìn)行表征,學(xué)生通過描、指、最后到語言描述,思維層層深入,經(jīng)歷了對周長概念的理解從形象到抽象的過程,幫助學(xué)生從實物到平面圖形建立完整的周長概念。循序漸進(jìn)地把周長的認(rèn)識從感性上升到理性,思維得到提升。
三、自主探究,合作交流,在探索圖形周長的過程中加深對周長意義的理解。
在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過小組合作,自主探索得到圖形的周長,目的想讓孩子們明確,在生活中,不同的圖形可以選擇不同的測量、計算方法。
在交流圓的周長的算法時,引發(fā)求異思維,滲透"變曲為直"的數(shù)學(xué)思想。在交流樓梯形周長時,滲透平移的思想方法,讓孩子們學(xué)會多種方法得到圖形的周長的同時,加深了學(xué)生對周長意義的理解,提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想,教會學(xué)生學(xué)會思考。在這一過程中,學(xué)生主動參與,是學(xué)生從行為上的參與轉(zhuǎn)變成思維上的主動思考的過程,使學(xué)生真正參與到課堂中來。
整節(jié)課,讓學(xué)生在活動中探究、在活動中發(fā)現(xiàn)、在活動中內(nèi)化、在活動中應(yīng)用、在活動中創(chuàng)造,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,活動是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。
我想,新課程給我們帶來的不應(yīng)該僅僅是一些新鮮的名詞或者說是一些形式上的變化,更多的還需要我們教師不斷挖掘教材的豐富內(nèi)涵,以新理念來闡釋我們的教學(xué)行為,把一些所謂的老課上出一種“新鮮”的味道來,我一直比較欣賞一句話“雖不能至,心向往之“也許我們永遠(yuǎn)也無法達(dá)到教育教學(xué)的最高境界,但是我愿意和在座的各位一并努力。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 6
《認(rèn)識周長》是孩子們以后計算圖形周長的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解,形成表象,才能對后面周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。
這是學(xué)生第一次接觸“周長”這個詞語,所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗等活動,讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。設(shè)計這一課時,我主要首先利用多媒體呈現(xiàn)小螞蟻繞樹葉邊線爬一圈,讓學(xué)生初步感知樹葉的一周,之后寫了一個“周”字,讓孩子們說一說周有哪些含義,然后再出示“周長”,讓孩子們猜一猜周長的“周”是什么意思,并指出周長的“周”是周圍的意思,再加上一個“長”字,“周長”是什么意思?接著,讓孩子們根據(jù)自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么?通過學(xué)生這樣不斷地指,去認(rèn)識和理解必須是由起點到終點,也就是由起點回到起點,然后再通過指一指,畫一畫,看一看,摸一摸等數(shù)學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生去概括概念,讓孩子充分感受周長的.含義。
隨后設(shè)計了一些周長的測量與計算,其實也是對周長定義的鞏固。該課時的教學(xué)從目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生課堂參與來看還是比較好的。但是學(xué)生的計算很粗心馬虎,很多計算錯誤。接下來我設(shè)計了一些有難度的練習(xí),出示了很多不規(guī)則的圖形,讓學(xué)生觀察,通過不停地說和指,知道封閉圖形一周的長度,這就是我們所指的周長。
但是在學(xué)生指一指描一描的過程中占用了很多時間,有兩個地方比較重復(fù)啰嗦;動手測量平面圖形的周長時,由于在進(jìn)行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對測量方法的選擇很隨意,不能較準(zhǔn)確的測出平面圖形的周長,如果在測量之前加上個“你打算怎樣來測量?怎樣計算?”問題的探討,也許孩子們完成的會更好一些。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 7
新課標(biāo)中強調(diào)學(xué)生親自動手實驗和思考,在實驗操作、討論爭辯的過程中,學(xué)生不僅增進(jìn)了對知識的理解;形成了解決問題的基本策略;體驗了解決問題策略的多樣性;發(fā)展了實踐能力和創(chuàng)新精神;同時也學(xué)會了與人合作,與人交流;獲得成功的體驗;鍛煉了克服困難的意志,建立自信心。在《周長》一課中,為了使學(xué)生形成周長的表象,建立好周長的概念,我讓學(xué)生去摸一摸圖形的一周,再把這一周給描在紙上,還在周圍找一找其他物體的某一個面的周長,最后來量一量具體圖形的周長等。通過這些豐富的.活動,讓學(xué)生去充分的感知周長,理解周長。讓學(xué)生親自去做一做,抽象的數(shù)學(xué)概念會變得形象化、具體化,讓學(xué)生學(xué)得生動,學(xué)得深刻。
小學(xué)生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、邏輯思維的過渡階段,其空間觀念的發(fā)展主要依賴于觀察、實驗和必要的動手操作,再通過心理活動的內(nèi)化去獲得表象,形成空間觀念。幾何概念是反映現(xiàn)實世界空間形式本質(zhì)屬性的一種思維形式,是人們對客觀事物的“形”的科學(xué)抽象與概括,同時也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的基本條件。以前我們的教學(xué)由于受傳統(tǒng)觀念與“應(yīng)試教育”思想的影響,只重視求周長的計算教學(xué),而忽視了概念教學(xué)或者過分強調(diào)抽象思維能力的培養(yǎng),而忽視直觀和表象的作用,以至于造成學(xué)生對形成幾何圖形的表象不深刻,空間觀念淡漠。因此,在教學(xué)過程中就要注意多層次、多渠道地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力,結(jié)合有關(guān)知識的教學(xué)設(shè)計一些靈活、巧妙,富有吸引力、想象力的問題來激發(fā)學(xué)生解決實際問題的動機。所以我們把本課設(shè)計為三個層次:識周長,量周長,用周長,讓學(xué)生對周長的理解有一個全面的認(rèn)識。并充分利用學(xué)生的多種感官,看一看,想一想,說一說,形成周長的表象,建立周長的概念。
通過課堂實踐發(fā)現(xiàn)了一些不足之處:對于樹葉的周長測量方法在本節(jié)課中不要展開,把更多的時間放在研究平面幾何圖形的周長計算方法上,讓學(xué)生會用周長知識解決實際數(shù)學(xué)問題。另外在教學(xué)中,教師要適時、科學(xué)地對學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控,使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴,情感產(chǎn)生共振,定會使學(xué)生在這個輕松、活潑、富有個性的探索過程中,獲得對知識的理解,其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高!
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 8
三年級上冊《周長的認(rèn)識》是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它是學(xué)習(xí)平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。我在教學(xué)這節(jié)課時,從學(xué)生的生活實際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、測量等活動認(rèn)識和理解周長的含義,收到了顯著的效果。
一、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)周長的興趣。
上課一開始,我創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情景:笑笑手拿一個相框,說要用彩帶鑲上邊,讓相框更漂亮,然后提出問題:“該買多長彩帶呢”?驅(qū)動學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來,對相框鑲邊用多少材料才合適進(jìn)行思考,從而引出周長,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。這樣引入不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)周長的認(rèn)識提供了一個熟悉的環(huán)境,同時也為建立周長的概念打下良好的基礎(chǔ)。
二、組織開展多種操作活動,讓學(xué)生通過多種觀察與操作感知周長的含義。
為了使學(xué)生體會周長的實際含義(封閉圖形一周的長度),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動:
1、玩一玩,議一議。設(shè)計動畫,驅(qū)動小螞蟻沿著樹葉的`邊緣爬過一周。結(jié)合這一有趣情景,組織學(xué)生觀察議論,向?qū)W生直觀說明周長的含義。
2、描一描,說一說。任意選擇一片樹葉讓學(xué)生用彩筆一筆描出樹葉的邊線,并讓學(xué)生說一說“是怎樣描的?”,從而理解沿著圖形的一周來描邊線,從一點開始,回到這一點結(jié)束,幫助學(xué)生對“一周”的進(jìn)一步認(rèn)識和理解。
3、找一找,摸一摸。讓學(xué)生從身邊找一個例子來說一說什么是它的周長,并指導(dǎo)學(xué)生用手具體摸一摸課桌面和數(shù)學(xué)書封面的邊線(即周長),從而拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識,建立豐富的表象,進(jìn)一步認(rèn)識和理解周長的含義。
三、開展實踐活動,體驗周長與實際生活的密切聯(lián)系。
在學(xué)生認(rèn)識和理解周長含義基礎(chǔ)上,我組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動:估計和運用合適工具測量自己的腰圍(腰的周長)、使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量相框邊線解決剛上課提出的相框鑲邊“該買多長彩帶”的問題。通過組織學(xué)生具體測量和交流測量方法、體會,使學(xué)生進(jìn)一步體驗到周長與實際生活的密切關(guān)系,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
四、不足之處:
1、我感覺這節(jié)課最遺憾的小組活動,雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工,但仍舊是幾個優(yōu)等生在活動,其他學(xué)生只有看或做做樣子,怎樣發(fā)揮每個成員的作用,還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。
2、學(xué)生在測量自己的腰圍時,教師指導(dǎo)不到位,致使有很多學(xué)生對腰圍的認(rèn)識還不夠,掌握的測量能力不熟悉。以后的教學(xué)要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 9
“認(rèn)識周長”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入!彼裕以诮虒W(xué)中非常重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境,整節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中,通過觀察、操作,親身體驗、充分感受理解周長的含義。依據(jù)教材所提示的材料,我充分利用多媒體課件,合理的補充了新的信息資源,并改進(jìn)了信息資源的呈現(xiàn)形式。本課通過測量腰圍、蠶寶寶圍繞桑葉作運動,初步感知蠶寶寶的運動路線就是樹葉的周長;然后對樹葉一周的邊線進(jìn)行觀察,明確這條邊線的長就是它們的周長。這里沒有給出周長的定義,而是通過生活中這兩個具體事例,讓學(xué)生通過觀察、操作,在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算,進(jìn)一步理解周長,知道可以怎樣測量并計算出周長,并會用自己的話說出各種平面圖形的周長。此外,還組織相應(yīng)的討論和交流,進(jìn)一步加深對周長含義的認(rèn)識。這樣安排,一方面使學(xué)生體會到周長的概念來自于生活實際,另一方面為探索長方形、正方形的周長計算方法作了準(zhǔn)備。反觀教學(xué)過程,旨在突出以下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)情境,感受周長
“數(shù)學(xué)生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)新課程理念之一。根據(jù)小學(xué)生好奇心強,喜歡小動物的年齡特點,創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景,由此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識周長的欲望。
2、感知周長,理解概念
可以設(shè)置幾個學(xué)習(xí)活動,通過描一描、畫一畫、找一找、摸一摸、說一說感受物體的周長,學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上,建立周長的概念。
3、引導(dǎo)探究,計算周長
曲線圖形的周長是難點,教師組織學(xué)生進(jìn)行討論、探究,找出測量樹葉的周長的一般方法:可以用線圍一周,這條線的長就是樹葉的周長。討論三角形的周長如何計算(三條邊的長度之和),長方形或四邊形呢?(四條邊的長度之和),然后口算它們的周長,匯報計算過程和結(jié)果。為以后的學(xué)習(xí)正方形、長方形等周長的.計算打下堅實的基礎(chǔ),
4、深化認(rèn)識,拓展延伸。
數(shù)學(xué)課堂離不開練習(xí),而有梯度的練習(xí)不僅能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識,而且能讓學(xué)生的思維得到擴展。通過練習(xí)的設(shè)計,使學(xué)生鞏固周長的概念,逐步引出長方形、正方形的周長計算方法,學(xué)會用轉(zhuǎn)化、平移的方法來解決較難的問題。
總之,惟有讓學(xué)生真切感受到“什么是周長”,經(jīng)歷一種生活體驗,才能讓學(xué)生對原來所認(rèn)識的“周長”達(dá)到真正的“數(shù)學(xué)抽象”,才能真正理解和掌握“周長”的含義,我通過讓學(xué)生觀察、操作、小組合作探究等形式,使學(xué)生理解和掌握周長的含義。而這也正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的過程性目標(biāo)中學(xué)生“體驗”的價值所在。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 10
這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征,并初步理解周長含義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。
一、讓學(xué)生通過猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我首先出示長方形和正方形的圖形,讓學(xué)生指一指長方形和正方形的周長,接著讓學(xué)生猜測長方形和正方形的周長那一個圖形周長長一些,最后要讓學(xué)生探討用最好的方法驗證自己的猜測的正確性。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)空間。
周長的計算方法我把教學(xué)的重點放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上,以學(xué)生的`自主探索、合作交流為主,因為有了前面周長的認(rèn)識,學(xué)生自主探索并不困難,關(guān)鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在學(xué)生交流算法時,我一方面讓學(xué)生適當(dāng)解釋自己的思考過程,一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系,始終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式,都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中,長加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點,我利用畫圖幫助學(xué)生理解。
但是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時老師的組織作用不能忽視。學(xué)生自主交流時間還不夠充分,交流不徹底。
三、練習(xí)設(shè)計開放有層次。
本節(jié)課的另一重點是通過測量和計算進(jìn)一步讓學(xué)生體驗圖形的周長與邊之間的關(guān)系。要求長方形的周長需要知道長和寬,要求正方形的周長需要知道邊長。因此基本練習(xí)沒有給出長方形的長和寬,讓學(xué)生自己在量的過程中體驗要求長方形的周長需要知道長和寬,求正方形的周長需要知道邊長。讓學(xué)生鞏固一下基本方法。
柵欄題,比較靈活比較開放,提高了學(xué)生解決生活中的實際問題的能力。但第一個問題應(yīng)該先讓學(xué)生做一做,再做一邊靠墻的情況,效果會更好些。
整節(jié)課上下來,還存在一些不足:一是對于長方形和正方形周長公式學(xué)生掌握的還是不夠扎實,有點急于求成,從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是習(xí)慣用原來的計算方法。二是對于有難度的習(xí)題,給學(xué)生探討時間短。
今后的教學(xué)要注意了解三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平,該扶則扶,該放則放。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 11
生活是學(xué)習(xí)的源泉,學(xué)生對生活中熟悉的事物最容易接受。這節(jié)課老師利用學(xué)生身邊的事物,揭示數(shù)學(xué)概念,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但生活中的素材是繁雜的,只有選取那些貼近學(xué)生生活,蘊含數(shù)學(xué)信息,且富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容,才有利于拓展學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、感悟、驗證、推理與交流,才能讓學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)在生活中的作用。本節(jié)課,突出體現(xiàn)了以下幾個特點:
一、靈活處理教材,通過生活實際感受周長。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)要求,從學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物出發(fā)。”本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并通過對動畫中事物的`觀察、圖案一周個性化的表示,使學(xué)生對“周”有了充分的感受;然后讓學(xué)生通過對比、觀察圖案中一周的長短,進(jìn)而揭示周長的含義。這樣在學(xué)生動手、交流的過程中,使學(xué)生經(jīng)歷了概念形成的全過程,加深了學(xué)生對周長意義的理解。
二、自主探索圖形周長的計算方法,體驗成功的喜悅。
有位美國數(shù)學(xué)家說過:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是做數(shù)學(xué)。教學(xué)過程老師注重了學(xué)生動手實踐的過程,通過動手圍一圍、折一折、量一量、算一算等方法得到出了長方形、圓形、樓梯形的周長,在探索圓形周長的過程中體現(xiàn)了"化曲為直"的數(shù)學(xué)思想,樓梯形周長則體現(xiàn)了平移的思想方法,提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想,教會學(xué)生學(xué)會思考。另外,在教學(xué)過程的中,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的探索性,同時體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性,把探索的權(quán)利還給學(xué)生。
總之,本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“源于生活,寓于生活、用于生活”的思想,不僅關(guān)注了知識,更關(guān)注了學(xué)生探索新知的過程以及在此過程中體現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 12
本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的,是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對“周長”的概念做到真正的理解,形成表象,才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解,同時也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計算做好提前孕伏,所以,學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容,對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。
本節(jié)課我首先在黑板上板書了一個“周”字,請學(xué)生說這個字的意思。學(xué)生根據(jù)自己已有語文知識經(jīng)驗的基礎(chǔ),很快就說出:“周就是一周、一圈的意思!蔽翼槃輰(dǎo)入新課:“今天我們要研究的知識就與這個周字有關(guān)!苯又,我又在“周”字的后面加了一個“長”字,問學(xué)生:“那你知道“周長”這個詞語的意思嗎?”學(xué)生很自然的答道:“那就是一周、一圈的長度!笨磥,學(xué)生對于“周長”的概念還是有一定的認(rèn)識的,怎樣幫助學(xué)生進(jìn)一步理解概念呢?這就是我本節(jié)課的教學(xué)重點。
在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生通過用手摸一摸樹葉的周長、用繩子圍一圍課桌的周長等活動,讓學(xué)生感受并理解實物外面一周的'長度就是它的周長,為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
教學(xué)的第三個步就是要讓學(xué)生理解“封閉圖形”這個詞。我在黑板上畫了一個不封閉的圖形,問:這個圖形有周長嗎?學(xué)生異口同聲說:“沒有,因為它沒有封起來!睆膶W(xué)生的回答中,說明學(xué)生對封閉這個詞已經(jīng)理解,就是不能正確地表述。在學(xué)生理解了“封閉圖形”這個詞語的基礎(chǔ)上,我請學(xué)生說說:“你認(rèn)為什么叫周長?”學(xué)生很快說出了周長的概念,教師順勢完善周長的板書。
在教學(xué)的最后,為了拓寬學(xué)生的知識面,我還增加了將幾個小正方形拼成一個大長方形或一個十字架型,讓學(xué)生描出并算出拼成后圖形的周長。這個訓(xùn)練,不僅加深了學(xué)生對周長的理解,而且還為以后的計算打好了基礎(chǔ)。
總之,我感覺今天這節(jié)課最遺憾的還是小組合作,雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工,但仍是優(yōu)等生控制著整個局面,有的學(xué)生就只有看和做做助手的份,怎樣發(fā)揮每個成員的作用,還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 13
本節(jié)課主要依托貼近孩子實際生活的學(xué)習(xí)情景,設(shè)計了“感知周長、深化周長以及延伸周長”這三個環(huán)節(jié),幫助學(xué)生建構(gòu)周長的概念。通過描一描、圍一圍、測一測、算一算等一系列教學(xué)活動,讓學(xué)生在親身體驗與經(jīng)歷的過程中,感悟周長的實際含義,并能根據(jù)實際用不同的方法測量并計算一些圖形的周長。
首先,在設(shè)計感知周長的教學(xué)環(huán)節(jié)中,把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活的蠶寶寶爬行的活動中,讓學(xué)生充分的感知蠶寶寶的運動的特點,并初步感知蠶寶寶的運動與周長的`關(guān)系,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中,設(shè)計了讓學(xué)生在平面圖形上描一描,圍一圍這兩個教學(xué)活動,使學(xué)生從動手操作與數(shù)學(xué)語言這兩個方面對周長的概念進(jìn)行提升。
接著,在深化周長的教學(xué)環(huán)節(jié)中,根據(jù)周長是直線或曲線這兩類平面圖形的特征,讓學(xué)生通過比較總結(jié)出計算各種平面圖形周長的不同的方法。在這一教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生不僅在探究過程中獲得知識技能,而且通過分析,掌握不同圖形求周長的方法,讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和方法。最后,在延伸周長這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,設(shè)計了不同類型的練習(xí)。讓學(xué)生了解生活中的周長問題不是簡單的復(fù)制課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還應(yīng)該根據(jù)實際情況進(jìn)行解決問題。
在整個教學(xué)過程中堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,改變單一的個體學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見,學(xué)會與他人合作交流,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與社會生活都將起到積極的作用。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 14
《認(rèn)識周長》是孩子們以后計算圖形周長的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解,形成表象,才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。由于,這是學(xué)生第一次接觸周長這個詞語,所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗等活動,讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。設(shè)計這一課時,我主要首先寫了一個周字,讓孩子們說一說周有哪些含義,然后再出示周長,讓孩子們猜一猜周長的周,是什么意思,并指出周長的周是周圍的意思。接著,讓孩子們根據(jù)自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么?通過學(xué)生這樣不斷地指,去認(rèn)識和理解必須是由起點到終點,也就是由起點回到起點,然后再引導(dǎo)學(xué)生去概括概念。然后通過指一指,畫一畫,看一看,摸一摸等數(shù)學(xué)活動,讓孩子充分感受周長的含義。接下來我設(shè)計了一些有難度的練習(xí),出示了很多不規(guī)則的圖形,讓學(xué)生觀察,通過不停地說和指,知道封閉圖形一周的長度,這就是我們所指的周長。
最后設(shè)計了一些周長的計算。其實也是對周長定義的鞏固。該課時的教學(xué)從目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生課堂參與來看還是比較好的。不過在時間的安排上還可以安排多一點的'內(nèi)容,把時間把握得更加緊湊一點。
但是在學(xué)生動手測量樹葉的周長時,由于在進(jìn)行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對測量方法的選擇很隨意,不能較準(zhǔn)確的測出葉子的周長,如果在測量之前加上個你打算怎樣來測量?問題的探討,也許孩子們完成的會更好一些。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 15
本節(jié)課是學(xué)習(xí)了平面圖形周長的起始課,幫助學(xué)生建立正確的周長概念是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點,它也是以后學(xué)習(xí)了平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。即這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體的實物或圖形,通過看、描、量、數(shù)等系列操作學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生認(rèn)識物體表面或圖形的周長,并能與他人合作,測量出物體表面或簡單圖形的周長。我本著從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情境。
整節(jié)課我設(shè)計了四個環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):我首先創(chuàng)設(shè)“幫螞蟻畫運動路線”的情境,通過描一描、摸一摸、說一說等實踐活動讓學(xué)生初步感知“邊線”和“一周”。
第二環(huán)節(jié):通過看一看、指一指、說一說等實踐活動讓學(xué)生初步感知什么是周長
第三環(huán)節(jié):通過合作,探索測量周長的方法,如可以用直尺、卷尺、繩子等不同的工具進(jìn)行測量,經(jīng)歷實踐操作的過程,進(jìn)一步理解周長的內(nèi)涵,并能根據(jù)實際需要選擇合適的方法測量圖形的周長。
第四環(huán)節(jié):借助方格圖去鞏固圖形的周長。對于整節(jié)課的教學(xué)我有很多不足和需要改進(jìn)的.地方:
一、我的板書字太小,粉筆字需要下功夫去練習(xí)。
二、我教具準(zhǔn)備不足,比如樹葉應(yīng)該涂上別的顏色,便與區(qū)分,讓學(xué)生準(zhǔn)備教具,上課時讓學(xué)生充分活動。
三、在教學(xué)周長時,我出示鐵絲讓學(xué)生去明白只有封閉圖形才有周長時,我應(yīng)該多找一些學(xué)生去說一說和多找一些對應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生去鞏固。
四、老師在示范動作和語言時一定要規(guī)范和精準(zhǔn)。
五、預(yù)設(shè)和生成,課堂上如果遇到生成,老師一定不要慌,可以追問學(xué)生為什么?或讓學(xué)生充分討論,實在解決不了可以讓學(xué)生課下討論,下去后老師要查閱資料和咨詢一些有經(jīng)驗的老師,有必要的話下堂課可以在和學(xué)生說說。每次反思都能認(rèn)識到自己的不足,希望通過不斷的總結(jié)反思,提升自己的教學(xué)能力,在總結(jié)中,使自己不斷成長。
三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》教學(xué)反思 16
本節(jié)課,我緊密聯(lián)系學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗,準(zhǔn)確把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,不斷設(shè)置合理的認(rèn)知沖突,促使學(xué)生進(jìn)行有效的猜想、驗證,初步體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境——大膽猜想——合作探索——反思?xì)w納”的探索性教學(xué)模式,從而充分地體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。力求讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)數(shù)學(xué)的過程,培養(yǎng)“做數(shù)學(xué)”的能力。教學(xué)后留給我很深的思考
首先,小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式給了本節(jié)課創(chuàng)新的舞臺,雖然每個學(xué)生都有自己精彩的思維,但獨立思考、小組交流、分工合作的過程顯然對他們更適合。有些問題雖然可以獨立思考加以解決,但在時間和精力上是不允許的。把不同的思維加以整合,并不斷的加以補充、完善,這對每個學(xué)生的思維發(fā)展和訓(xùn)練起到了不可估量的作用。課堂上的許多發(fā)言就是如此,有時候一個人說的'并不完整,但經(jīng)過補充,修改后就大不一樣了,系統(tǒng)而完整,并且富有創(chuàng)造性,真是眾人拾柴火焰高啊。
其次,小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和成長也是必要的,有利的。在學(xué)習(xí)中,他們必須學(xué)會合理分工、與人交流,傾聽發(fā)言等等,這些正是老師希望他們學(xué)習(xí)和掌握的,可以看到:許多平時并不合群的學(xué)生在交流中也很活躍,因為他們有共同的目標(biāo),有強烈的競爭意識和集體榮譽感,他們知道,這時候他們不再只是代表自己,而是小組中的一員,他們會積極的為了整個小組的榮譽而團結(jié)在一起,而在獲得肯定和表揚后那種由衷的自豪感和成就感是那樣的珍貴,學(xué)生會因此激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)興趣,投入更多的精力到學(xué)習(xí)中去。這樣的教學(xué)效果正是我們每個教師所追求的。
同時,我也深刻體會到:學(xué)生人人是可造之材,只要引導(dǎo)正確,每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的價值,這節(jié)課上很多方法是那些中差生提供的,他們雖然在計算、表達(dá)、理解上有一定的問題,但他們生活經(jīng)驗并不缺少,聯(lián)系生活中的事例,想出巧妙的方法他們一樣出色,教師在此時趁熱打鐵的教育將是最好的契機了。
當(dāng)然,本節(jié)課帶給我的不僅僅是這些收獲,還有關(guān)于教學(xué)不足的思考,比如課堂紀(jì)律和學(xué)生活動,小組交流和獨立思考,全部參與和個體培養(yǎng)等等的關(guān)系處理,都給我提出了課題,為在今后的教學(xué)中如何揚長避短,日趨進(jìn)步提供了很有價值的研究素材。
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我在設(shè)計圓的周長這節(jié)課時,先讓學(xué)生獨立思考,然后小組合作,大膽猜想圓的周長可能與什么有關(guān),再引導(dǎo)學(xué)生通過實際計算幾個大小不等的圓形物體的周長與直徑的比值,使學(xué)生明確自己的猜想是否正確,再讓學(xué)生在動手操作、測量、觀察和討論中經(jīng)歷探索圓的周長公式的全過程,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面,我就從以下兩點反思本節(jié)課的'教學(xué)。
1、愉快教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
我在教學(xué)圓周長這課時,采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,讓學(xué)習(xí)的資料成為學(xué)生自身的需要。
在測量一元硬幣的直徑和周長時,使有些學(xué)生明白圓的周長沒辦法用繞線和滾動的方法測量出來,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望,再去探索新的求的方法,這使得下面的學(xué)習(xí)有了驅(qū)動力。
2、自主探索中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作潛力。
動手實踐,自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,而“猜想—驗證”又是學(xué)生探索中常用的方法。
這節(jié)課在學(xué)生猜測圓的周長可能與圓的直徑或半徑有關(guān)的時候,我沒有立刻進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué),而是追問了一句,你想用什么方法來研究圓的周長與直徑的關(guān)系,有位學(xué)生提出了用測繩來量出圓的周長,接下來我就讓學(xué)生通過繩繞法測量出硬幣的周長和直徑,在找同學(xué)匯報他們的測量結(jié)果,演示他們的測量方法后,我又追問了一句:“那么圓湖的周長或再大一點的圓的周長,你也能量出嗎?”能不能找到向我們以前學(xué)過的長方形和正方形的周長的計算方法。然后,我就讓學(xué)生進(jìn)行分組測量三個圓的直徑和周長活動,為了防止小組合作學(xué)習(xí)流于形式,避免學(xué)生在活動時沒有目的性,根本不明白自己該干什么。在小組合作前,我明確的提出了提出活動要求:小組合作,測量三個大小不同的圓形紙片的周長和直徑,把數(shù)據(jù)填在圓的周長記錄單上。讓組長分工。
本節(jié)課帶給我的不僅僅僅是這些收獲,還有關(guān)于教學(xué)不足的思考,比如教學(xué)語言不夠精煉,課上不能注意傾聽學(xué)生回答,圓的周長的概念教學(xué)不扎實,這也是我在今后教學(xué)中,就應(yīng)注意的問題.
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《圓的周長》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第十單元第三課時的內(nèi)容。“圓的周長”是以長方形、正方形周長知識為認(rèn)知基礎(chǔ)的,是前面學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”的深化,是后面學(xué)習(xí)“圓的面積”等知識的基礎(chǔ),因此它起著承前啟后的作用,是小學(xué)幾何初步知識教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視利用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去!
本節(jié)課探究的課題是“圓的周長”,學(xué)生學(xué)習(xí)圓的周長并非單純的依賴模仿和記憶,通過利用多媒體教學(xué)手段,加深了學(xué)生對圓的周長計算方法的探索過程。
這節(jié)課的重點是理解圓的周長的意義及計算公式的推導(dǎo)過程,難點是理解掌握圓的周長公式及圓周率。首先通過多媒體展示生活中自行車問題讓學(xué)生猜想圓的周長可能與圓的什么有關(guān)?是直徑的多少倍?激起了學(xué)生主動探究的欲望,然后利用多媒體自定義動畫形式展示“繞”、“滾”等測量圓周長的方法,學(xué)生通過觀察思考,很容易掌握這些方法,為后面的動手操作打下了不錯的基礎(chǔ)。接著,學(xué)生利用準(zhǔn)備的學(xué)具,以小組合作的形式來進(jìn)一步證明自身的猜想是否有合理性、科學(xué)性。并對有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助,學(xué)生把自身研究的成果進(jìn)行交流,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律:圓的周長總是直徑的3倍多一些,從而引出圓周率,學(xué)生有了這一發(fā)現(xiàn),建立了新的`認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而使學(xué)生體驗到了新知的價值。同時,以多媒體展示我國古代數(shù)學(xué)家在圓周率研究上的成果,培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情操。課堂上,生動有趣的探索內(nèi)容,豐富多彩的多媒體課件,開放寬松的課堂環(huán)境,恰到好處的鼓舞激勵,各抒己見的思想交鋒,標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的知識表達(dá),課堂生活的親生經(jīng)歷,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力,同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)新精神以及團結(jié)合作精神。
通過本節(jié)課的教學(xué)實踐,我更加體會到:只要我們在課堂上能放手,學(xué)生就會有驚人的表現(xiàn),相信學(xué)生,他們一定能行!
山路曲折盤旋,但畢竟朝著頂峰延伸。把課堂還給學(xué)生已是必須,也是必然。我會在自身的教學(xué)實踐中不斷摸索、嘗試和反思,爭取更快更好地把課堂還給學(xué)生,創(chuàng)建高效課堂,從學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展出發(fā),回歸教育本質(zhì)。王長發(fā)
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經(jīng)過比賽是否公平引出周長概念。問:正方形周長與誰有關(guān)?有什么關(guān)系?為學(xué)生研究圓周長指明方向。這種研究方法對研究圓的周長有效,對發(fā)規(guī)其他知識也有效,這節(jié)課不單是傳授知識,更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課資料是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長方形的基礎(chǔ)上,在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識,明白圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上,進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長的。
主要采取讓學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)生掌握基本知識的同時,促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓他們學(xué)會合作學(xué)習(xí),學(xué)會分析,學(xué)會分工,學(xué)會分享。
在課堂上我盡量采取情境教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍;始終以學(xué)生為主體,鼓勵他們進(jìn)取的參與其中,自主學(xué)習(xí),作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人;盡量授之于學(xué)習(xí)方法,讓他們在合作的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的歡樂;不斷的'滲透數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生變的會寫、會做、會思考;正確的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn),調(diào)動學(xué)生于一個較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中;采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生掌握圓的周長的相關(guān)知識,以到達(dá)預(yù)期的課堂目標(biāo);進(jìn)行中國古代數(shù)學(xué)文化教育,培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情及學(xué)習(xí)熱情。給學(xué)生供給充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,學(xué)生在觀察中思考,在思考中猜測,在操作中驗證,在交流中發(fā)現(xiàn),在閱讀中理解,使課堂構(gòu)成多方的互動,多向交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而不僅僅是獲得知識,更重要的是態(tài)度、思想、方法,是一種探究的品質(zhì),這對他們后續(xù)知識的學(xué)習(xí)將有較大的影響,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
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本課以學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式,教學(xué)的整個過程是學(xué)生觀察、操作、計算、感悟的過程,充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,具體有以下三個特點:
一、注重了學(xué)生的實踐操作,突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課始終貫穿著學(xué)生的動手操作與實踐,這不僅符合學(xué)生好奇、好動的心理特點,也符合幾何初步知識直觀、操作性強的特點,更體現(xiàn)了以活動促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)思想。教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,留給學(xué)生充分的時間和空間,放手讓學(xué)生去操作、去思考、去交流,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。把認(rèn)識周長的知識設(shè)計成摸摸、量量、算算等一連串的'數(shù)學(xué)活動,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。
二、創(chuàng)造性的使用教材,靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段。在尊重原有教材的基礎(chǔ)上,對教材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組和補充,使教學(xué)思路更清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)更連貫。比如,引入周長的概念時,沒有直接出示課本中的游泳池,而是讓學(xué)生先指物體面的邊線。認(rèn)識游泳池的周長后,讓學(xué)生再舉例說說其他物體面的周長。利用多媒體課件把操作的過程直觀、清晰的展示給學(xué)生,收到良好的教學(xué)效果。
三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)生的應(yīng)用意識和學(xué)習(xí)興趣。課堂上提供給學(xué)生的素材都來源于生活實際,教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合,量樹葉的周長、量腰圍等活動充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生感覺到的現(xiàn)實,提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
另外,教師在課堂上還要注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去,給學(xué)生提供展示、交流的機會,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課堂會受到更好的效果。
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